Документ описывает модель психолого-педагогического сопровождения в лицее-интернате No1 г. Иркутска, направленную на развитие учащихся с учетом их индивидуальных особенностей в рамках внедрения ФГОС. Основные задачи включают организацию сопровождения, развитие психолого-педагогической компетентности и консультирование педагогов и родителей. Ожидаемые результаты предполагают создание мониторинга психологического статуса обучающихся и улучшение индивидуальных образовательных маршрутов.

1. Модель психолого-педагогического
сопровождения становления
личности лицеиста
МБОУ г.Иркутска лицей-интернат №1
Куприна М.А. к.пс.н. директор
Калмынина О.А. зам. по НМР
Баева И.А. педагог-психолог

2. Личность в процессе развития
проходит путь становления, поиска и
утверждения своего места в мире и социуме
Адаптация
Индивидуализация
Интеграция
Всесторонне и
гармонично
развитая
личность

3. Актуальность
С сентября 2012 года МБОУ лицей-интернат №1 в рамках
региональной «пилотной» площадки начал опережающее
введение ФГОС ООО.
Изменение парадигмы педагогического образования и
превращение его по существу в образование
психолого-педагогическое.
Важное место в образовательном процессе занимают:
психологическое здоровье обучающихся
индивидуализация образовательных маршрутов
создание психологически безопасной и комфортной образовательной среды

4. Объект психолого-педагогического сопровождения:
образовательный процесс на этапе введения ФГОС СОО
Субъект сопровождения:
взрослые (педагоги, родители) и обучающиеся МБОУ лицея-интерната № 1
В реализации модели задействованы:
 администрация лицея
 педагоги, педагоги-психологи
 медицинские работники лицея и специалисты ФБНУ «Научный центр
проблем здоровья семьи и репродукции человека»
 родители
Модель сопровождения
разработана в рамках основной
образовательной программы
основного общего образования
лицея-интерната №1.

5. Принципы модели
психолого-педагогического сопровождения
 научность
 системность
 комплексность
 превентивность
 открытость
 технологичность

6. Цель: создание психолого-педагогических условий для решения
задач развития учащихся с разными индивидуальными особенностями и
образовательными возможностями.
Ковальский Данил
ученик 10 класса
победитель городского
и областного конкурса
«Ученик года 2014»
Бриченко Василий
выпускник 2010г.,
актер МХАТа
им. В.И. Немировича-
Данченко
Ивчик Александр
ученик 8 класса призер
Всероссийской
олимпиады по
математике за 9 класс

7. Задачи:
• Организация психолого-педагогического сопровождения педагогов,
обучающихся, родителей на этапе внедрения ФГОС ООО;
• Развитие психолого-педагогической компетентности (психологической
культуры) обучающихся, родителей, педагогов;
• Комплексное психолого-педагогическое сопровождение обучающихся;
• Систематическое отслеживание психолого-педагогического статуса
ребенка и динамики его психологического развития в процессе школьного
обучения, подбор методов и средств оценки сформированности
универсальных учебных действий.

8. Программа развития
лицея
Педагогический
мониторинг
Психологический
мониторинг
Постановка задач развития,
выработка стратегии их решения
Деятельность
педагогов-
предметников
Деятельность
классного
руководителя
Деятельность
родителей
лицеистов
Деятельность
психологов,
медиков
Система психолого-педагогического сопровождения

9. Модель психолого-педагогического сопровождения
учащихся лицея-интерната № 1 г. Иркутска
РОДИТЕЛИ
ПСИХОЛОГИ
АДМИНИСТРАЦИЯМЕД.РАБОТНИКИ
ПЕДАГОГИ
профилактика
диагностика
консультирование
коррекция и
развитие
2
Индивидуализация
образовательного
процесса
Использование
современных
образовательных
технологий
.
просвещение
Используются методологические подходы в современной психологической науке
М.Р. Битяновой, Е.И. Казаковой, Т.Н. Чирковой и др.
Учащиеся
1
Позитивное
развитие
учащихся

10. Медико-психологическая служба
 3 медицинских
кабинета:
 терапевтический
 процедурный
 кабинет для
проведения массажа
 2 игровых комнаты
 Кабинет психологов
 Комната
психологической
разгрузки
Служба содействует становлению
и сохранению соматического,
физического,
духовно-нравственного
и психологического здоровья

11. Основные направления
психологического сопровождения
 Профилактическое направление
 Диагностическое направление
 Консультативное направление
 Коррекционно-развивающее направление
 Просветительско-образовательное
направление

12. Формы работы психолого-педагогического сопровождения
с учащимися
Реализация программы «Старт- адаптация».
Выявление группы риска (методом мониторинга),
сопровождение одаренных учащихся (банк одаренных детей,
выявление скрытой одаренности) .
Проведение тренингов по развитию коммуникативных и
регулятивных компетентностей, формированию мотивации к
учебному процессу.
Консультирование по запросам учащихся;
Профориентационная работа по программе «Как стать
успешным» автора Сверч Л.П., тесное сотрудничество с
Центром профориентации Олега Яценко.
Сопровождение учащихся в рамках подготовки и сдачи
ГИА и ЕГЭ.

13. Формы работы психолого-педагогического сопровождения
с педагогами
 Педагоги обучаются навыкам формирования
эмпатии, оказания психологической
поддержки в процессе их взаимодействия с
лицеистами и коллегами через семинары-
тренинги, практические занятия.
 Консультирование учителей по вопросам
совершенствования образовательного
процесса (сопровождение индивидуальных
образовательных траекторий в рамках ФГОС)

14. Формы работы психолого-педагогического сопровождения
с родителями
 Консультирование родителей в форме, лекций, семинаров-тренингов по
развитию навыков общения, сотрудничества, разрешения конфликтов на
занятиях в «Школе родительского мастерства».
 Профилактическая работа с родителями с целью обеспечения родителей
знаниями и навыками, способствующими развитию эффективного,
развивающего поведения в семье в процессе взаимодействия с детьми.
 Информирование через сайт, информационные стенды.
 Индивидуальные консультации.

15. Обеспечение психологического
развития учащихся
Эмпатия и
толерантность
Социальный интеллект и
коммуникативные
способности
Креативность
Способность к
самоопределению и
совершению выбора
Независимость
мышления,
рефлексивность

16. 16
Одаренные дети
Благополучная одаренность
При благополучной одаренности
работу психолога мы рассматриваем
как поддерживающую,
гармонизирующую
психопрофилактическую.
Бучнев Алексей 9 класс призер
региональной олимпиады по
математике
Кабанец Александр
9 класс победитель
Иркутской компьютериады
в номинации «Начинающий
конструктор»

17. Одаренные дети
Одаренность как проблема ребенка и окружающих его людей
Одаренность как проблема ребенка требует специальной психологической работы с
самим ребенком, как педагогов, так и всех специалистов лицея.

18. Выводы
Психолого-педагогическое сопровождение
становления личности наших лицеистов определяется
необходимостью формирования определенных
параметров личности современного успешного
человека и возможностью использования различных
форм и методов психолого-педагогической работы в
лицее-интернате №1.

19. Ожидаемые результаты
 Своевременное выявление затруднений участников
образовательного процесса при переходе на ФГОС
ООО.
 Активное включение в образовательный процесс
всех категорий обучающихся.
 Создание мониторинга психологического статуса
обучающегося.
 Разработанные рекомендации помогут оказать
помощь в построении индивидуальных
образовательных маршрутов обучающихся и
педагогов лицея, будут способствовать их
личностному росту.
 Повышение психолого-педагогической компетенции
педагогов и родителей обучающихся.

20. Литература
Материалы Всероссийской конференции «Инновационная школа
2013».
Материалы IX Недели психологии образования.
Битянова М.Р. «Психолого-педагогическое сопровождение внедрения
образовательных стандартов»
Битянова М.Р. Организация психологической работы в школе. М.:
Генезис. - 2000. - 298с.
Казакова Е.И. Четыре тенденции и другие проблемы сопровождения
//Школьный психолог. 1998. - №48 (декабрь). - С. 14.
Спасибо за внимание!