Презентация совместной методической разработки педагога-психолога и учителя логопеда. Зенкова Ольга Викторовна Методическая разработка к учебно-методическому пособию «Танграм» для детей старшего дошкольного возраста. филиал МАДОУ детский сад № 18 г. Туймазы Гареева Ольга Анатольевна

1. Методическая разработка к учебно-
методическому пособию
«Танграм»
для детей старшего
дошкольного возраста
Разработали:
учитель-логопед Бояринцева Л.А.
педагог-психолог Зенкова О.В.
филиал МАДОУ детский сад общеразвивающего вида № 18
муниципального района Туймазинский район Республики Башкортостан

2. «Дети охотно всегда
чем-нибудь занимаются.
Это весьма полезно, а потому
не только не следует этому
мешать, но нужно принимать
меры к тому, чтобы всегда у
них было что делать»....
Ян Амос Коменский.

3. Направленность:
познание окружающего мира,
развитие психических процессов
(мышления, внимания, восприятия,
памяти и воображения) и
развитие речи (формирование словаря,
коррекция нарушений звукопроизношения,
совершенствование грамматического
строя речи и развитие связной речи).
..

4. Предпосылки:
создание и использование
инновационных
методов в профессиональной
деятельности педагогов.

5. Вид:
учебно-методическое пособие.

6. .
Предназначение:
для детей старшего
дошкольного возраста.

7. .
Продолжительность:
январь-май 2015г.

8. .
Актуальность:
работа педагога-психолога, учителя-логопеда направлена
на коррекцию соответствующих нарушений в развитии ребёнка.
Психическое развитие ребёнка тесно связано с проявлением
интереса к окружающей действительности и стремлением познать
свойства и качества предметов. Интерес ко всему новому является
основой развития любознательности, а в дальнейшем и
познавательной деятельности.
В связи с этим возникла необходимость создания практического
материала, интересного по содержанию, доступного в
использовании, привлекательного, яркого, отвечающего
требованиям ФГОС ДО.

9. .
Цель:
способствовать активизации и
совершенствованию
познавательной сферы и
развитию речи детей через игру.

10. .
Задачи:
Образовательные:
•расширять познавательную сферу;
•формировать игровые навыки и умения;
•развивать умение четко произносить звуки в
слогах, словах, предложениях;
•развивать связную речь;
•совершенствовать мелкую и общую моторику;
•расширять словарный запас;
•развивать речевую активность.

11. .
Воспитательные:
•развивать активность,
инициативность, творчество, воображение;
•развивать коммуникативные навыки
взаимодействия со сверстниками и
взрослыми;
• формировать навыки сотрудничества,
взаимопонимания, доброжелательности,
самостоятельности, чувства коллективизма.

12. .
Коррекционные:
•развивать зрительное и слуховое
восприятие, внимание, память, наглядно –
образное мышление;
•коррекция нарушений звукопроизношений;
•коррекция нарушений фонематического
восприятия;
•совершенствовать умение дифференцировать
звуки.

13. Ожидаемый результат:
•создание условий для учебно-игровой
деятельности;
•повышение уровня сенсорного развития
детей через успешное освоение игры;
• запоминание детьми названия геометрических
фигур, их свойств, отличительных признаков;

14. •обследование формы зрительным и осязательно-
двигательным путем, свободного перемещения частей
с целью получения новой фигуры;
• развитие умения анализировать простые
изображения, выделять в них и в окружающих
предметах геометрические формы;
• практическое видоизменение фигуры путем
разрезания и составления их из частей;

15. •закрепление и автоматизация звуков в загадках,
чистоговорках и скороговорках и т.д.;
• обогащение речи, словарного запаса;
•развитие фонематического восприятия, моторики;
•развитие наглядно-образного мышления,
воображения, внимания, понимания цвета,
величины и формы, восприятия, комбинаторных
способностей.

16. .
Описание пособия:
Учебно-методическое пособие «Танграм»
представляет собой квадрат, разрезанный на 7
частей:
2 больших треугольника, один средний,
2 маленьких треугольника, квадрат и
параллелограмм.

18. .

20. .
Этапы работы:
Первый этап- подготовительный.

21. Литература:
1.«Фигурки-головоломки из 7 кусочков» Перельман Я.И. Ленинград,Радуга,1927г.
2. «Развивающие игры» Б.П.Никитин, Москва, Педагогика»,1981г.
3.«Большая книга головоломок, загадок, ребусов» А. Спектор, Харвест,2009г.
4.“Дошкольное воспитание”
5.«Теории и технологии математического развития детей дошкольного возраста»,
З.А.Михайлова, Детство-Пресс, 2008г.
6.«Пословицы, поговорки, потешки, скороговорки» Популярное пособие для родителей и
педагогов, Т.И.Тарабарина, Н.В.Елкина, Академия Развития, Академия И К°, 2010г.
7. «Новый взгляд на игры Никитиных» Л. Данилова - Издательство: Олма-пресс Год: 2003
8.«Развивающие игры – «спорткомплекс для ума» (http://nikitiny.ru/)
9. Интеллектуальные развивающие игры Б.П.Никитина"От простого к сложному"
(www.igra-nikitin.ru)
10. «Модная китайская головоломка», Льюис Кэрролл

22. Тематический план

23. №п/п Содержание работы Сроки
выполнения
1  составление фигур из 2-3 танов;
 работа по развитию речи: формирование словаря, коррекция нарушений
звукопроизношения, совершенствование грамматического строя речи и
развитие связной речи с помощью речевого материала к фигурам:
«Домик»
«Рыбка»
«Бантик»
«Грибок»
«Ёлочка»
«Кубик»
 проведение игр на развитие познавательных процессов: наглядно-
образного мышления, воображения, внимания, понимания цвета,
величины и формы.
Январь-
февраль
2  составление фигур из 3-х и более танов;
 работа по развитию речи: формирование словаря, коррекция нарушений
звукопроизношения, совершенствование грамматического строя речи и
развитие связной речи с помощью речевого материала к фигурам:
«Конфета»
«Бантик»
«Дом»
«Ёлочка»
«Корабль»
«Девочка»
«Мальчик»
 проведение игр на развитие познавательных процессов: памяти,
внимания, мышления, воображения, внимания, понимания цвета,
величины и формы.
Январь-
февраль

24. .
3  составление фигур из 7 танов;
 работа по развитию речи: формирование словаря, коррекция нарушений
звукопроизношения, совершенствование грамматического строя речи и
развитие связной речи с помощью речевого материала к фигурам
«Заяц»
«Кошка»
«Курица»
«Петух
«Лиса»
«Собака»
«Рыба»
«Лягушка»
 проведение игр на развитие познавательных процессов: наглядно-
образного мышления, воображения, внимания, понимания цвета,
величины и формы.
март
4  воссоздание фигур по образцам-контурам;
 работа по развитию речи: формирование словаря, коррекция нарушений
звукопроизношения, совершенствование грамматического строя речи и
развитие связной речи с помощью речевого материала к фигурам;
 проведение игр на развитие познавательных процессов: наглядно-
образного мышления, воображения, внимания, понимания цвета,
величины и формы.
апрель
5  самостоятельное придумывание детьми различных фигур и сюжетов;
 проведение детских конкурсов, досугов, викторин, олимпиады
 разработка новых образцов.
май

26. .

27. .
Об истиной истории создания игры-головоломки «Танграм»
можно сказать точно только одно - изобрели ее в Китае,
скорее всего в ХVIII веке. По крайней мере, первая книга об
этой игре была напечатана в Китае в 1803 году. Кстати,
у китайцев игры с названием «Танграм» нет,
она называется Чи-Чао-Тю, что переводится как «хитроумный
узор из семи частей». Игру-головоломку завезли в Америку
китайские моряки. А из Америки она уже попала в Европу, где
и получила свое имя «Танграм» («тан» - китаец, «грам» -
буква).

28. .
Второй этап- творческий.

29. Упражнение –
составление фигуры из двух-трех элементов.
Например, из треугольников составить
квадрат, бантик, ёлочку, рыбку.

38. В завершении дети самостоятельно придумывают
различные фигуры и сюжеты.

39. Третий этап- заключительный.
Обобщение материала и результатов работы-
проведение детских конкурсов, досугов,
викторин, олимпиады и разработка новых
образцов.

40. Основные достоинства учебного пособия:
•многофункциональность;
•мобильность;
•индивидуальное и подгрупповое участие детей;
•применение учебного пособия во всех
образовательных областях согласно ФГОС ДО.

41. Наши достижения:
В результате игровых упражнений и заданий
с танграмом, дети научились анализировать простые
изображения, выделять в них геометрические фигуры,
визуально разбивать целый объект на части и наоборот
составлять из элементов заданную модель, а также у
детей сформировались умения играть по правилам и
выполнять инструкции. Наблюдения показывают, что
у детей повысился уровень наглядно-образного
мышления, воображения, внимания, понимания цвета,
величины, формы, восприятия, комбинаторных
способностей. Обогатилась речь детей, расширился
словарный запас, повысился уровень звукопроизношения.

58. Перспектива:
 создание альбома с фотографиями
фигур танграма, придуманных
детьми самостоятельно;
 проведение олимпиады с детьми;
 использование игры «Сложи узор» по методике
Никитиных.

59. Удачной игры!