Документ описывает использование сказок как средства формирования и развития словаря у детей младшего возраста в детском саду. В рамках исследования были выделены основные цели и задачи, связанные с развитием речи через сказки, а также методы и этапы работы с детьми и родителями. Результаты эксперимента показывают положительную динамику в расширении словарного запаса и улучшении коммуникативных навыков воспитанников.

1. Муниципальное автономное дошкольное
образовательное учреждение
«Детский сад № 7»
г. Таганрог, Ростовская область.
Сказка как средство
формирования и развития
словаря воспитанников
младшего возраста
Старший воспитатель:Алипова Н.А,
ВоспитательЧаркина М.В.

2. Сформированная в России в течение многих десятилетий
система дошкольного образования в настоящее время меняется.
Разработан и вступил в силу Федеральный Государственный
образовательный стандарт дошкольного образования (ФГОС ДО).
Эти изменения были необходимы в связи с пониманием важности
именно дошкольного образования для дальнейшего успешного
развития и обучения каждого ребенка.
Требования Стандарта к результатам освоения программы
представлены в виде целевых ориентиров дошкольного
образования.
Основная цель речевого развития формирования устной речи
и навыков речевого общения с окружающими на основе овладения
литературным языком.
Значение развития речи:
 возможность понятно выражать свои мысли и желания,
задавать вопросы, договариваться со сверстниками о совместной
деятельности;
 правильная, хорошо развитая речь является одним из
основных показателей готовности ребенка к успешному обучению
в школе;
 от уровня овладения навыками общения зависит не только
адаптация детей в образовательном учреждении, но и их
социализация;
 успех в профессиональной деятельности;
 активность в общественной жизни.

3. Анализ ситуации
Развитие речи становится всё более актуальной проблемой, в
современном обществе закрепилось духовно - нравственное
обнищание населения и агрессивное поведение молодого
поколения. Родители не читают детям сказок и рассказов.
Показатели речи и свойства личности взаимосвязаны и они
должны быть в центре внимания взрослых, заботящихся о
своевременном и гармоничном развитии ребёнка.
Именно поэтому у меня возникло желание использовать в
своей работе сказку, как средство для развития речи воспитанников
Почему именно сказки так важны и нужны?
1. Сказка – это самый понятный для ребенка способ узнать,
что же такое жизнь и как с ней «обращаться».
2. Именно в сказке прописаны отношения между людьми и
жизненные ситуации – любовь, дружба, обман, радость, грусть..
3. Сказочные образы очень однозначны – хороший, плохой,
добрый, злой, жадный, щедрый, умный, глупый. Никаких
«полутонов», непонятных малышу.
4. В сказке всегда побеждает добро. А это необходимо
ребенку для того, чтобы не бояться. Когда ты уверен, что добро
победит, ты смело идешь вперед!
5. В сказке правят хорошие дела – трудолюбие, ум, щедрость.
6. В сказках – мудрость веков, которой так не хватает в
современном «материальном» мире.
7. Сказки способны утешить маленького слушателя.

4. Многообразие и виды книг для малышей
Книжка – картинка
Они нацелены на обогащение реальных и образных
представлений, которые возникают у малышей при
восприятии слов родного языка и фраз.
Книжка – раскраска
Это книжки, которые между иллюстрацией и текстом
усложнены задачей.
Книжка с волшебными картинками
Эти книжка, где картинки проявляются за счет воды.
Книжка – рассказка
Это книжка, которая создает необходимость
вслушиваться в текст, развивать память, воображение.
Книжка – игрушка
Эти книги требуют от ребенка включаться в
содержимое предлагаемого опыта, что бы забыть о
себе и стать героем происходящего.
Книжка в виде животных или предметов
Со встроенными дополнительными элементами
Двигается колесо, оснащены звуковой клавиатурой,
электронными элементами иногда имеет диск.
С вкладными листами
Книжка-театр, азбука, самоделка
С клапанами и прорезями
В книжках имеются двери и окна
Мягкие книжки
В виде подушки с колыбельными песнями.

5. Результаты обследования речи детей
Цель исследования: создание условий для формирования
словаря посредством использования сказки.
Задачи:
1. Способствовать развитию восприятия сказки
посредством:
 выразительной интонации голоса героев сказки;
 использования образных выражений при пересказе сказки;
 выразительной передаче в мимике и движениях
эмоционального состояния героев сказок.
2. Воспитывать интерес к художественному слову.
3. Приобщать воспитателей и родителей к чтению
художественной литературы.
Задачи решаются последовательно и поэтапно.
Задачи первого этапа:
1. Подбор материала (сказок) на основании полученных
диагностических данных.
0.00%
10.00%
20.00%
30.00%
40.00%
50.00%
60.00%
Первичная
диагностика
Понимание речи
Активный словарный зарас
Пассивный словарный запас

6. 2. Создание благоприятной психологической атмосферы
сотрудничества педагога с детьми и друг с другом, формирование
интереса к сказкам.

7. Задачи второго этапа:
1. Развивать у детей умение понимать смысл сказки.
2. Развитие подражания движениям и речи героев сказки.
3. Формирование интереса к художественному слову.
Задачи третьего этапа:
1. Домашнее задание родителям: Прочитать любимые сказки.
Отгадывать загадки по сказкам. Совместно с детьми инсценировать
сказку «Колобок». Рассмотреть с детьми сказки с яркими
иллюстрациями.
2. Беседы: «Для чего нужны книги?», «Как дети с
родителями знакомятся с книгой?», «Почему книжка заболела?».

8. Приёмы, используемые при развитии реализации
проекта для формирования словаря:
 чтение сказок;
 беседа;
 совместный пересказ ребенка и педагога с использованием
приема моделирования;
 придумывание конца сказки;
 самостоятельный пересказ ребёнком текста с
использованием приема моделирования;
 игра-драматизация с использованием пальчикового театра.
Задачи итогового этапа:
1. Проведение итоговой диагностики воспитанников
(контрольный эксперимент).
2. Анализ полученных данных.
Цель контрольного эксперимента: определить
динамику развития словарного запаса у воспитанников после
проведенной работы.
Обследование проводилось по тем же методикам, что и при
проведении констатирующего эксперимента.

9. Динамика результатов обследования на
контрольном этапе эксперимента.
Результат:
Работая над проектом, совместными усилиями педагога и
родителей мы предполагаем, достичь хороших результатов. У детей
значительно расширился и обогатился словарный запас. В начале
деятельности у воспитанников возникали трудности в общении
между собой и с взрослыми, но в процессе реализации проекта они
стали свободно общаются на любые темы, доступные их возрасту.
0.00%
10.00%
20.00%
30.00%
40.00%
50.00%
60.00%
70.00%
80.00%
90.00%
Первичная
диагностика Итоговая
диагностика
Понимание речи
Активный словарный
запас
Пассивный словарный
запас

10. «Дети должны жить в мире красоты, игры,
сказки, музыки, рисунка, фантазии,
творчества».
В.А.Сухомлинский
Читайте ребенку, сказки и вам откроется
его мир!