Документ рассматривает реорганизацию образовательных учреждений в Москве, включая присоединение детских садов к школам и оптимизацию структуры управления. Указываются проблемы недоступности и недостаточной взаимосвязи между детскими садами и школами, а также необходимость формирования единого педагогического сообщества. Обсуждаются вопросы повышения профессионального уровня педагогов, мотивации и поддержки, что важно для успешного взаимодействия в образовательном процессе.

1. ДИАГНОСТИЧЕСКАЯ КАРТА
(исходя из аналитической справки ч.1)
Правовая норма Реализация Результат/
Ожидаемые результаты
Соответствие /
несоответствиеожидаемым
результатам
Пути возможного
решения
Структура образовательной организации и система управления
Приказ Департамента
образования городаМосквы
от 31.07.2014 № 624 «О
реорганизации
государственных
бюджетных образовательных
учреждений Департамента
образования городаМосквы,
подведомственных
Троицкомуи
Новомосковскому
окружномууправлению
образования Департамента
образования городаМосквы»
Реорганизаци
я путем
присоединен
ия
Детские сады приняли
статус дошкольных
отделений школ. В свою
очередь школы обрели
статус структурных
подразделений.
Оптимизация штатного
расписания.
Уменьшение
административно-
управленческого
персонала.
Централизация
хозяйственной
деятельностии др.
Стремительность процесса
реорганизациине
позволилавыстроить
устойчивуюструктуру
взаимодействия «детский
сад – школа».
Удаленность структурных
подразделений (школ)
отрицательно влияет на
рациональность
использования времени,
затрудняет
информационно-
методическое
взаимодействие, средства
дистанционного общения
данные вопросы решают не
всегда.
Предполагаемая
вариативность обучения не
Выстраивание
системы
взаимодействия на
уровне
административно-
управленческого
персонала.
Работа по созданию
единого
педагогического
сообщества.
Формирование
актива из числа
родительской
общественности.
Созданиеусловий по
преемственности
дошкольного и
начального
образования.

2. возможнаиз-за
удаленности.
Социально-экономические
показатели
местоположения
структурных
подразделенийне
располагают наличием
партнеров по реализации
образовательныхуслуг.
Родители (законные
представители) занимают
пассивную позицию.
Организация образовательного процесса
Федерального закона от
29.12.2012г. № 273- ФЗ «Об
образованиив Российской
Федерации» + ФГОС
реализуется Преемственность и
уровней образования.
Формированиеновых
образовательных
институтов и технологий
и развитие
международных
интеграционных
процессов (Болонский
процесс). Рост
конкурентоспособности
ОО отождествленныйс
«рейтинговыми
позициями». Увеличение
Предоставление
самостоятельностиОО в
большей степени
ограниченнойотсутствием
некоторыхподзаконных
актов, процедурами
лицензирования,
обобщенных
«рекомендательных
требований» без учета
специфики ОО. Отмена
Типового положения об
общеобразовательном
учреждении и отсутствие
Разработка
локальной
нормативно-
правовойбазы,
регламентирующей
деятельность ОО.
Повышение
информационной
грамотностипедагога
и родителя.
Активизация
деятельности
Управляющих
советов,

3. образовательныхуслуг,
предоставляемых
населению.
нового нормативного
(регулирующего,
регламентирующего) акта.
Вынужденное
несоблюдениенорм
СанПиНа, а точнее
адаптирование этих норм.
Несоответствие
материально-технической
обеспеченности
образовательногопроцесса
требованиям.
Формальность
переподготовкипедагогов .
«Теоретизация» правовых
норм увеличивает разрыв
во взаимопонимании
участников
образовательных
отношений родитель –
учитель, учитель-
администратор.
Органы общественно-
государственного
управления не имеют
достаточного опыта
работы.
Результаты внешнего и
профсоюзных
организаций,
методических
советов. Разработка
системы
сопровождения и
мотивационной
поддержкиучителя,
как проводника
успешного
взаимодействия
участников
образовательных
отношений.
Расширение перечня
образовательных
услуг.
Формирование
системы внутренней
оценки достижений
учащихся.

4. внутреннего мониторинга
расходятся.
Кадровые преобразования
Приказ Минтруда России№
544н от 18 октября 2013 г.
Об утверждении
профессионального
стандарта «Педагог
(педагогическая
деятельность в сфере
дошкольного,начального
общего, основногообщего,
среднего общего
образования)(воспитатель,
учитель)»
внедряется Требования к
профессиональному
уровнюпедагога
конкретизированы в
соответствиис
современными
технологиями.
10% педагогов – опыт
работы до 5 лет, 37% -
более 30 лет.
Готовность/неготовность
педагога соответствовать
профессиональному
стандарту.
Совершенствование
кадровойполитики в
ОО. Разработка
системы поддержкии
методического
сопровождения
педагогов с целью
повышения уровня
мотивации к
профессиональному
ростуи
совершенству.