სწავლების თანამედროვე ინოვაციური მეთოდები: ახალი მედია–ტექნოლოგიები ისტორიი...Manana Jakeli
21–ე საუკუნე მუდმივად ახალი გამოწვევების წინაშე აყენებს საზოგადოებას და ასევე განათლების სისტემას; ახალ შესაძლებლობებს სთავაზობს პედაგოგს, რაც შეიძლება მეტად მოხდეს სხვადასხვა მედია–საშუალებების გამოყენება სწავლისა და სწავლების პროცესში...
სწავლების თანამედროვე ინოვაციური მეთოდები: ახალი მედია–ტექნოლოგიები ისტორიი...Manana Jakeli
21–ე საუკუნე მუდმივად ახალი გამოწვევების წინაშე აყენებს საზოგადოებას და ასევე განათლების სისტემას; ახალ შესაძლებლობებს სთავაზობს პედაგოგს, რაც შეიძლება მეტად მოხდეს სხვადასხვა მედია–საშუალებების გამოყენება სწავლისა და სწავლების პროცესში...
განმავითარებელი შეფასება და დიფერენცირებული სწავლება,დამხმარე სახელმძღვანელო მასწავლებებისთვის,მ.ხუნძაყიშვილი, ს.ბივერი. მასწავლებელთა პროფესიული განვითარების ეროვნული ცენტრი
პრეზენტაცია მომზადებულია სოფიკო ლობჟანიძის სტატიის მიხედვით და განკუთვნილია კათედრის სხდომაზე მასწავლებელთათვის ამ ინფორმაციის გადაცემისთვის, რათა თითოეულმა მათგანმა მოამზადოს საკუთარი ნაშრომის პრეზენტაციისთვის განკუთვნილი ორგანიზებული პორტფოლიო.
პრეზენტაცია მომზადებულია სკოლის ბაზაზე მასწავლებელთა პროფესიული განვითარების მიზნით და წარდგენილია თბილისის N94 საჯარო სკოლაში შიდასასკოლო ტრენინგზე ავტორის მიერ.
ოთხდღიანი კონფერენცია "განათლების მართვის აქტუალური საკითხები".ჩატარდა ქ. წყალტუბოში, 22–24 ოქტომბერს. პრეზენტატორები წარმოადგინეს ძალიან საინტერესო და აქტუალური თემები; ჩემი თემა კონფერენციაზე:"სკოლის პერსონალის უწყვეტი პროფესიული განვითარება".
განმავითარებელი შეფასება და დიფერენცირებული სწავლება,დამხმარე სახელმძღვანელო მასწავლებებისთვის,მ.ხუნძაყიშვილი, ს.ბივერი. მასწავლებელთა პროფესიული განვითარების ეროვნული ცენტრი
პრეზენტაცია მომზადებულია სოფიკო ლობჟანიძის სტატიის მიხედვით და განკუთვნილია კათედრის სხდომაზე მასწავლებელთათვის ამ ინფორმაციის გადაცემისთვის, რათა თითოეულმა მათგანმა მოამზადოს საკუთარი ნაშრომის პრეზენტაციისთვის განკუთვნილი ორგანიზებული პორტფოლიო.
პრეზენტაცია მომზადებულია სკოლის ბაზაზე მასწავლებელთა პროფესიული განვითარების მიზნით და წარდგენილია თბილისის N94 საჯარო სკოლაში შიდასასკოლო ტრენინგზე ავტორის მიერ.
ოთხდღიანი კონფერენცია "განათლების მართვის აქტუალური საკითხები".ჩატარდა ქ. წყალტუბოში, 22–24 ოქტომბერს. პრეზენტატორები წარმოადგინეს ძალიან საინტერესო და აქტუალური თემები; ჩემი თემა კონფერენციაზე:"სკოლის პერსონალის უწყვეტი პროფესიული განვითარება".
1.რა არის ჰიდროქსიდი (ფუძე) პრეზენტაციის ავტორი:მარიამ მახვილაძე
2ჰიდროქსიდები – ეს არის ქიმიური ელემენტების ოქსიდების ნაერთები წყალთან.
ცნობილია თითქმის ყველა ქიმიური ელემენტის ჰიდროქსიდი;
ზოგიერთი ჰიდროქსიდი ბუნებაში მინერალის სახით გვხვდება.
3 ეს არის ორ ატომიანი იონი OH−, რომელიც შედგება ჟანგბადისა და წყალბადისაგან. როგორც წესი მიიღება ფუძეების დისოციაციისმეთოდით. ჰიდროქსიდი არის ერთ ერთი უმარტივესი მრავალატომიანი იონი
4ჰიდროქსიდების კლასიფიკაცია
5ფუძე ჰიდროქსიდი - არის ჰიდროქსიდი, რომელიც ამჟღავნებს ფუძის თვისებებს
(მაგალითად, კალციუმის ჰიდროქსიდი Ca(ОН)2,კალიუმის ჰიდროქსიდი KOH, ნატრიუმის ჰიდროქსიდი NaOH და სხვა.);
6მჟავა ჰიდროქსიდები
(ჟანგბადიანი მჟავეები) — ჰიდროქსიდები რომლებიც ამჟღავნებენ მჟავა თვისებებს (მაგალითად, აზოტმჟავა HNO3, გოგირდმჟავაH2SO4, გოგირდოვანი მჟავა H2SO3 და სხვა.)
7ამფოტერული ჰიდროქსიდები, პირობებიდან დამომდინარე ზოგჯერ ფუძე თვისებებს ამჟღავნებენ ზოგჯერ მჟავის თვისებებს. (მაგალითად,ალუმინის ჰიდროქსიდი Al(ОН)3, თუთიის ჰიდროქსიდი Zn(ОН)2).
8 გმადლობთ ყურადღებისთვის
O documento descreve um treinamento sobre coleta seletiva no IDEIAS, incluindo uma campanha de coleta seletiva que começará em novembro. Os funcionários serão treinados para separar corretamente os resíduos em lixeiras de papel, plástico, metal e rejeito. O andar que coletar mais materiais recicláveis receberá um prêmio para ajudar o meio ambiente.
დღეს ჩვენს ქვეყანაში ძალიან მძიმე ეკოლოგიური მდგომარეობაა. პროექტის მიზანი იყო: გაგვეგო რამდენად სუფთაა ჩვენი ჰაერი, დაბინძურების რა სახეები არსებობს, ჯანმრთელობის რა გაუარესებებს იწვევს და როგორ შეიძლება ამ პრობლემების თავიდან აცილება.
პროექტი უპატრონო და მაწანწალა ცხოველების პრობლემა ჩვენს ქალაქში AxaliLiana Alavidze
პროექტის აქტუალობა: მაწანწალა ცხოველების თემა საქართველოში დღემდე გადაუჭრელ პრობლემად რჩება. გარდა იმისა, რომ მათ აუტანელ პირობებში უხდებათ ქუჩაში ცხოვრება,უსახლკარო ცხოველები ხშირად ინფექციური დაავადებების მატარებლებადაც გვევლინებიან. მაწანწალა ცხოველების არსებობის ერთ–ერთი მიზეზი პატრონების გულგრილობა და შობადობის უკონტროლო მდგომარეობაში ყოფნაა.ის მეთოდები კი, რომლითაც სათანადო სახელმწიფო სამსახურები ცდილობენ მაწანწალა ცხოველების პრობლემების გადაწყვეტას, ყოვლად არაჰუმანური, მიუღებელი და არაეფექტურია.
2. თემის შინაარსი
მოსწავლეები აარჩევენ მასწავლებლის მიერ წინასწარ
შეთავაზებულ თემებს.დაიყოფიან ჯგუფებად , გაინაწილებენ
როლებს თუ რომელი ჯგუფი რა როლს შეასრულებს
პროექტში, ეტაპობრივად შეხვედრები გაიმართება პროექტის
ხელმძღვანელთან (მასწავლებელთან). მოსწავლეები
ჩაატარებენ კვლევას ბუნებრივ კატასტროფებთან
დაკავშირებითმოსწავლეები შექმნიან ბუკლეტებს აქტიურად
გამოიყენებენ ისტ-ის უნარებს, მოახდენენ ვიდეო რგოლის
ჩვენებას განსაზღვრულ აუდიტორიასთან აღნიშნულ
საკითხთან დაკავშირებით და მოხდება აღნიშნული საკითხის
განხილვა და განმარტება. ჩაატარებენ სასკოლო კომფერენციას
თემაზე „ მე და გარემო“
3. შინაარსობრივი სტანდარტები და
ინდიკატორები
უცხ.ს.I.29. მოსწავლეს
შეუძლია უცხოურ ენაზე განახორციელოს სხვადასხვა ტიპის პროექტი (მაგ., შეადგინოს
კულინარიული რეცეპტების კრებული, სკოლის მოსწავლეთა ნახატების/ნაკეთობების კატალოგი
ვებ-გვერდზე განსათავსებლად უცხოენოვანი მოსწავლეების საყურადღებოდ და სხვა).
• გუნდის წევრებთან ერთად მოიძიებს, შეარჩევს და დაამუშავებს ინფორმაციას; განახორციელებს
პროექტს;
• გუნდის წევრებთან ერთად განსაზღვრავს და გეგმავს განსახორციელებელ ეტაპებს;
უცხ.ს.I.23. მოსწავლეს შეუძლია მარტივ ინტერაქციაში მონაწილეობა.
• მონაწილეობს სიმულაციურ სიტუაციებში (შეხვედრა, გაცნობა, კაფეში შეკვეთის მიცემა და
სხვა);
უცხ.ს.I.32. მოსწავლეს შეუძლია რესურსების გამოყენება სასწავლო საქმიანობის ხელშეწყობის
მიზნით.
• მოიძიებს ინფორმაციას როგორც სკოლაში, ისე სკოლის გარეთ ხელმისაწვდომ რესურსებში
(მაგ., სახელმძღვანელოს თვალსაჩინოებები, ლექსიკონი, სკოლის/სოფლის/ქალაქის ბიბლიოთეკა,
მასწავლებელი, კომპეტენტური პირი, ინტერნეტი და სხვა);
• მოიძიებს ინფორმაციას/სასწავლო მასალას ინფორმაციულ-საკომუნიკაციო ტექნოლოგიების
(ისტ) მეშვეობით;
• იყენებს ისტ-ს ამა თუ იმ მასალის/ტექსტის შესაქმნელად/დასამუშავებლად.
4. პროექტის სასწავლო
მიზნები/სწავლის შედეგები
●მოსწავლეები შეძლებენ
ინფორმაციის ეფექტურად და ეფექტიანად მოპოვებას,
კრიტიკული და კომპეტენტური შეფასებას, ინფორმაციის
ზუსტად და შემოქმედებითად გამოყენებსა მოცემულ
საკითხთან თუ პრობლემასთან დაკავშირებით;
• გამოიყენონ სხვადასხვა ელექტრონული და ბეჭდური მასალა
ინფორმაციის შესაგროვებლად და გასაერთიანებლად, შემდეგ
კი მიღებული ცოდნის აუდიტორიისათვის გადასაცემად.
● ინფორმაციის კლასიფიკაციას, ანალიზის და
სინთეზირებას პრობლემების გადასაჭრელად
5. მიმართულების მიმცემი საკვანძო
შეკითხვები
რა არის ეკოსისტემა და რატომ უნდა ვიზრუნო მასზე?
რატომ არის საჭირო გარემოს დაცვა და რა კავშირშია ის
ბუნებრივ კატასტროფებთან?
რა სახის ბუნებრივ კატასტროფებს იცნობთ? რა იწვწვს
ბუნებრივ კატასტროფებს?
6. შეფასების ინსტრუმენტების მოკლე
მონახაზი
პროექტის განმავლობაში გამოვიყენე გამოკითხვა მოსწავლეების მიერ
სასწავლო გეგმის განმსაზღვრელი კითხვების და სხვა მნიშვნელოვანი
კითხვების გაცნობიერების შესამოწმებლად.ამისთვის ვიყენებ K-W-H-L
სქემა. პერიოდულად განვიხილავთ კითხვის პასუხებს. რაც დაგვეხმარება
საკითხის უკეთ გააზრებაში. მოსწავლეებს ვთხოვ გამოიყენონ სამოქმედო
გეგმა,რომელიც მათ გონებრივი იერიშის, დაგეგმვის და გეგმის
განხორციელების დროს დაეხმარება.პრეზენტაციების მომზადებისას
მოსწავლეებმა, ასევე, უნდა გამოიყენონ პროექტის ქულობრივი შეფასების
გზამკვლევი. საბოლოო პრეზენტაციების დასრულებამდე გავმართავთ
მასწავლებლის და თანაკლასელთა კონფერენციები უკუკავშირის
გაზიარებისთვის. მოსწავლეებს სთხოვეთ თანაკლასელთა უკუკავშირის
ფორმა გამოიყენონ თანაკლასელების შეფასების დასაფიქსირებლად. ეს მათ
პროექტის დახვეწაში დაეხმარება.
საბოლოო პროექტების შესაფასებლად გამოვიყენებ პროექტის ქულობრივი
შეფასების გზამკვლევს და შესწორებებს შევტანთ ჯგუფებისთვის დაწერილ
ქულებში ინდივიდუალური მუშაობის მიხედვით. შევაფასებ მოსწავლეთა
მონაწილეობას საბოლოო ვიდეორგოლის ჩვენებით და მასზე დისკუსიის
გამართვით. დისკუსიას გავმართავთთ სასკოლო კომფერენციაზე და
გავაკეთებთ ურთიერთ შეფასებას.