ბელა კაპანაძე

1. ინგლისური ენა
კლასი: VIII
განხორციელების დრო: 1 თვე

3.  უცხ.ს.III.12. მოსწავლეს შეუძლია სხვადასხვა სახის მცირე ზომის ინფორმაციული ტექსტის (მაგ.
ცნობარი, ანოტაცია, დაიჯესტი და სხვა) შედგენა.

 შედეგი თვალსაჩინოა, თუ მოსწავლე:
 თავს უყრის საჭირო ინფორმაციას, ილუსტრაციებს;
 განსაზღვრავს ინფორმაციის ორგანიზების წესს;
 თხზავს ტექსტს;
 ასათაურებს;
 აფორმებს ილუსტრაციებით.

 უცხ.ს.III.26. მოსწავლეს შეუძლია რესურსების გამოყენება სასწავლო საქმიანობის ხელშეწყობის
მიზნით.
 შედეგი თვალსაჩინოა, თუ მოსწავლე:
 ეფექტურად იყენებს სახელმძღვანელოს რესურსებს (მაგ., ლექსიკონს, სტრუქტურული ნიმუშებს,
გრამატიკულ ცნობარს, ილუსტრაციებს და სხვა);
 მოიძიებს ინფორმაციას როგორც სკოლაში, ისე სკოლის გარეთ ხელმისაწვდომ რესურსებში
(სახელმძღვანელოს თვალსაჩინოებებში, ლექსიკონში, სკოლის/სოფლის/ქალაქის ბიბლიოთეკში,
მასწავლებელთან, კომპეტენტურ პირთან და სხვა);
 მოიძიებს ინფორმაციას/სასწავლო მასალას ინფორმაციულ-საკომუნიკაციო ტექნოლოგიების (ისტ)
მეშვეობით;
 იყენებს ისტ-ს ამა თუ იმ მასალის/ტექსტის შესაქმნელად/ დასამუშავებლად;
 იყენებს ისტ-ს პროექტების განსახორციელებლად.

4.  მოსწავლეები შეძლებენ:
 ინგლისური ენის გამოყენებას პროექტის ყველა ასპექტში
 მოიძიებენ ინფორმაციებს არაჯანსაღ და ჯანსაღ საკვების შესახებ და
შეადარებენ ერთმანეთს
 არგუმენტირებულად ჩამოაყალიბებენ, თუნდაც არაჯანსაღი საკვების
მოხმარების ბენეფიციალს კონკრეტული კუთხით
 გამოიკვლევენ და დაადგენენ იმ გამომწვევ ფაქტორებს რომლებმაც
შეიძლება ფატალურ შედეგებამდე მიგვიყვანოს, არაჯანსაღი საკვების
გამოყენების შემთხვევაში
 ახდენენ ინფორმაციების, წყაროების და ილუსტრაციების სინთეზს
 შეძლებენ საკვების ინგრედიენტების დამოუკიდებლად გამოკვლევას,
კითხვების დასმას და ამ კითხვებზე პასუხების მოძიებას
 კრიტიკული აზროვნების უნარების გამოყენებას
პრობლემის(არაჯანსაღი საკვების თავიდან აცილების) მოგვარებაში
 ინფორმაციულ-საკომუნიკაციო ტექნოლოგიების (ისტ) მეშვეობით
შექმნიან თემასთან დაკავშირებულ ბუკლეტს

5. ზოგადი კითხვა
როგორია სიცოცხლის ფასი?
თემატური კითხვები
არის თუ არა ჯანსაღი კვება სიცოცხლის ხანგრძლივობის საწინდარი?
რამდენად დიდია სწრაფი კვების პროდუკტების რეკლამების გავლენა?
შინაარსობრივი კითხვები
როგორ გავარჩიოთ ჯანსაღი და არაჯანსაღი საკვები?
რა გამომწვევი ფაქტორებია რამაც შეიძლება ფატალურ შედეგებამდე
მიგვიყვანოს არაჯანსაღი კვების მოხმარების დროს?

6. პროექტზე მუშაობის დაწყებამდე მოსწავლეები მუშაობენ პროექტებზე და
ასრულებენ დავალებებს
პროექტზე მუშაობის
დასრულების შემდეგ
1. ტესტირება
2. გონებრივი
იერიში
3. K-W-H-L
-ცხრილი
4. სოკრატული
მეთოდი
4. ცნების რუკა
5. ინტერვიუ
ჟურნალი
მოსწავლეების
დაკვირვებები
თანამშრომლების
შეფასება
მოსწავლის
პროექტი
ერთობლივი
მუშაობის
დაკვირვების
ფურცელი
ზეპირი
პრეზენტაციის
რუბრიკა
ბუკლ
ეტის
თვით
შეფას
ების
ფორმ
ა

7.  პროექტის განმავლობაში გამოვიყენე გამოკითხვა მოსწავლეების
მიერ სასწავლო გეგმის განმსაზღვრელი კითხვების და თემასთან
დაკავშირებული სხვა მნიშვნელოვანი კითხვების გაცნობიერების
შესამოწმებლად. განვსაზღვრე მოსწავლეების საბაზისო ცოდნა და
დავეხმარე მათ გაიხსენონ რა იციან „არაჯანსაღ კვებაზე“.
 ამისათვის გამოვიყენეთ გონებრივი იერიში და K-W-H-
L სქემა.პროექტის მიმდინარეობის დროს მოსწავლეები აკეთებენ
თვითშეფასებას თანამშრომლობაზე,აკეთებენ რეფლექსიას ჯგუფურ
მუშაობაზე,პროექტის მიმდინარეობის დროს აწარმოებენ დღიურს.
 მე ვაკვირდებიმოსწავლეების მიერ შესრულებულ აქტივობებს და
ვაკეთებ ჩანიშვნებს.
 საბოლოოდ პროექტების შესაფასებლად გამოვიყენე ზეპირი
პრეზენტაციის და ბუკლეტის თვითშეფასების რუბრიკას.
შესწორებებს შევიტან ჯგუფებისთვის დაწერილ ქულებში
ინდივიდუალური მუშაობის მიხედვით

8.  ბიბლიოთეკაში მუშაობის და ინტერნეტ
რესურსების მოძიების უნარები
 წერილობითი და ზეპირი ფორმით
ინგლისურ ენაზე კითხვის, მასალების
ინტერპრეტირების და მოსაზრებების
გამოხატვის უნარი
 ფლობენ მდიდარი ლექსიკური მარაგს
 ვორდის პროგრამაში მუშაობის და
პუბლიკაციის შექმნის საბაზისო ცოდნა

9.  პროექტის დაწყებამდე 3-4 კვირით ადრე დავუკავშირდები სკოლის ადმინისტრაციას, მოსწავლეთა მშობლებს, თემის
წარმომადგენლებს და მივაწვდი მათ პროექტის შესახებ ინფორმაციას. დავურიგებ ბრუშურებსა , სადაც საუბარია
პროექტებით სწავლების უდიდეს მნიშვნელობაზე.
 ვფიქრობ ეს ნაბიჯი მნიშვნელოვანი მოტივაცია იქნება ჩემი მოსწავლეებისათვის, რადგან მათ ექნებათ საზოგადოების
მხარდაჭერის იმედი.
 პროექტის დასაწყისში გამოვიყენებ K-W-H-L დიაგრამას იმის დასადგენად თუ რა იციან მოსწავლეებმა საკითხის
შესახებ, რისი ცოდნა უნდათ, რა ისწავლეს და კიდევ რა არის შესასწავლი, სწავლების ასეთი მიდგომა მოსწავლეებს
საშუალებას აძლევს რომ დაინტერესდნენ საკითხით მანამ, სანამ სიღრმისეულად შეისწავლიან. დავყობ
ჯგუფებად,ასევე მოსწავლეებს შევთავაზებ შეადგინონ სამოქმედო გეგმა, სადაც გაწერილი იქნება ყველა მათი ნაბიჯი
პროექტთან დაკავშირებით.
 მოიძიებენ ინფორმაციას ბიბლიოთეკიდან, ინტერნეტიდან და და სხვადასხვა წყაროებიდან.
 ამის შემდეგ გავმართავთ დისკუსიას სადაც გამოვიყენებ სოკრატულ მეთოდს, დავსვამ საკვანძო კითხვებს:

 როგორია სიცოცხლის ფასი?
 არის თუ არა ჯანსაღი კვება სიცოცხლის ხანგრძლივობის საწინდარი?


 იგი არ აძლევს მოსწავლეებს ინფორმაციას, არამედ მათ თხოვს აზროვნებას, რათა თავად მივიდნენ პრობლემის
გადაწყვეტამდე. ამ დროს მოსწავლეები თავისუფლად გამოთქვამენ საკუთარ მოსაზრებებს დასმულ პრობლემასთან
დაკავშირებით, თხზავენ ჰიპოთეზებს და ვერსიებს, აანალიზებენ ერთმანეთის არგუმენტებს. დაადგენენ იმ
გამომწვევ ფაქტორებს რომლებმაც შეიძლება ფატალურ შედეგებამდე მიგვიყვანოს, არაჯანსაღი საკვების გამოყენების
შემთხვევაში. შეიმუშავებენ რეკომენდაციებს ჯანსაღ კვებასთან დაკავშირებით.


 მოსწავლეები კვლევის და ძიების საფუძველზე შექმნიან საბოლოო პროდუქტს-ბუკლეტს და დაურიგებენ
დაინტერესებულ საზოგადოებას.
 ჩავატარებთ მშობელთა საღამო, მოვიწვევთ მოსწავლეების მშობლებს და ნათესავებს, რათა მათმაც შეაფასონ
მოსწავლეების ნამუშევრები. საღამოზე მოსწავლეები გამართავენ ზეპირ პრეზენტაციას.
 ამის შემდეგ მოსწავლეები განათავსებენ ნამუშევრებს სკოლის ვებ საიტზე, დაინტერესებული პირები
გამოუგზავნიან მოსწავლეებს გამოხმაურებებს ელექტრონული ფოსტით.

10. სპეციალური
საჭიროებები
შევადგენ ინდივიდუალურ გეგმას მათი საჭიროებების გათვალისწინებით, მივაწოდებ
მზა პროდუქტს შაბლონის სახით, მივცემ ისეთ დავალებას რომლის მეშვეობითაც
შესაძლებლობა ექნება ინტეგრირება მოახდინოს კლასელებთან
არაქართულენოვან
ი
მოსწავლეები
(მოსწავლეები,
რომლებისთვის
სწავლების ენა არ
არის მშობლიური)
 თუ შესაძლებელია, დავურიგებ „არაჯანსაღი კვების“ პარალელური ტექსტს,
რომელიც მათ მშობლიურ ენაზეა ნათარგმნი ან გამოვიყენებ ტექსტის
თანამედროვე ინგლისურით შესრულებული ვერსიას
 საბოლოო პროექტში გარკვეულ ნაწილს მშობლიურ ენაზე შევასრულებინებ, თუ
ეს მიზნობრივი აუდიტორიის საჭიროებებს შეესაბამება
თუ საჭიროა, გამოვიყენებ მშობლიურ ენაზე მოსაუბრე მოსწავლეებისთვის შექმნილ
რამდენიმე შაბლონს, მაგალითად, შესავსები სამუშაო ფურცლებს სიუჟეტის შესახებ.
მაღალი
აკადემიური
მოსწრების
მოსწავლეები
წავახალისებ, რათა მათ არა ზედაპირულად, არამედ სიღრმისეულად შეისწავლონ
საკითხი და რთული პრობლემების კრეატიულ გადაწყვეტილებას მიაგნონ და ეს
ყველაფერი გამოსახონ გრაფიკულად

11. ბეჭდვითი
მასალები
სახელმძღვანელოები, სასწავლო გზამკვლევები, , ლაბორატორიის სახელმძღვანელოები, და
ა.შ.
ინვენტარი/მასალე
ბი
სატრანსპორტო საშუალება,ციფრული კამერა, ვიდეოკამერა, კომპიუტერი, პრინტერი
ინტერნეტრესურსე
ბი
ინტერნეტ წყაროების ჩამონათვალი ციტირებულ დოკუმენტშია მითითებული
სხვა რესურსები
პროექტის მსვლელობაში ჩავრთავთ სკოლის დირექტორს, მასწავლებლებს, მშობლებს და
ყველა დაინტერესებულ პირს