Мавзенко В.М. "Інклюзивна освіта - вимога часу"

1. Мавзенко В.М.,
методист методичного центру
управління освіти адміністрації
Київського району
1

2. Питання для розгляду
1. Нормативно-правові акти, що регулюють
впровадження інклюзії в навчальних закладах.
2. Категорії дітей з особливими потребами. Актуальність
налагодження відповідної роботи щодо психолого-
педагогічного супроводу гіперактивних дітей.
3. Стан справ щодо впровадження інклюзії у районі.
4. Недоліки та перспективи у розвитку інклюзивного
навчання в районі.
5. Окреслення шляхів підвищення ефективності
впровадження інклюзивного навчання, зокрема,
організація співпраці з Харківською обласною
психолого-педагогічною консультацією та
спеціальними навчальними закладами для дітей.
2

3. Нормативно-законодавча база
 Конвенція ООН про права дитини та Конвенції ООН про права інвалідів,
 Конституція України;
 закони України («Про освіту», «Про загальну середню освіту», «Про
охорону дитинства», «Про реабілітацію інвалідів в Україні», «Про основи
соціальної захищеності інвалідів в Україні»);
 укази Президента України (від 18.12.2007 № 1228 «Про додаткові
невідкладні заходи щодо створення сприятливих умов для
життєдіяльності осіб з обмеженими можливостями», від 20.03.2008 №
244 «Про додаткові заходи щодо підвищення якості освіти в Україні»,;
 постанови Кабінету Міністрів України від 15.08.2011 № 872 «Про
затвердження порядку організації інклюзивного навчання у
загальноосвітніх навчальних закладах»;
 накази Міністерства освіти і науки України (від 01.10.2010 № 912 «Про
затвердження Концепції розвитку інклюзивного навчання», від
09.12.2010 № 1224 «Про затвердження Положення про спеціальні класи
для навчання дітей з особливими освітніми потребами у загальноосвітніх
навчальних закладах»);
 листи Міністерства освіти і науки, молоді та спорту України (від
18.05.2012 № 1/9-384 «Про організацію інклюзивного навчання у
загальноосвітніх навчальних закладах», від 26.07.2012 № 1/9-529 «Про
організацію психологічного і соціального супроводу в умовах
інклюзивного навчання»). 3

4. Інклюзивна освіта – це система освітніх послуг,
що базується на принципі забезпечення
основного права дітей на освіту та права
навчатися за місцем проживання, що передбачає
навчання в умовах загальноосвітнього закладу.
Інклюзивне навчання - комплексний процес
забезпечення рівного доступу до якісної освіти
дітей з особливими освітніми потребами шляхом
організації їх навчання в загальноосвітніх
навчальних закладах на основі застосування
особистісно-орієнтованих методів навчання, з
урахуванням індивідуальних особливостей
навчально-пізнавальної діяльності таких дітей.
4

5. У класі (групі) може бути не більше трьох дітей з
особливостями психофізичного розвитку
Час перебування дітей з особливостями розвитку в
загальноосвітньому навчальному (дошкільному)
закладі може змінюватися на підставі висновків
ПМПК
Навчальні програми для дітей з особливими
потребами обов'язково мають бути
індивідуалізованими та високоякісними
Оцінювання навчальних досягнень учнів з особливими
освітніми потребами здійснюється за відповідними
критеріями
СТВОРЕННЯ
ОСВІТНЬОГО
СЕРЕДОВИЩА
Система оцінювання навчальних
досягнень учнів повинна бути стимулюючою
Вчителі й вихователі інклюзивних класів та груп
повинні бути відповідним чином підготовлені і
постійно займатися підвищенням своєї кваліфікації
Розробляти індивідуальну програму розвитку,
індивідуальний навчальний план та індивідуальну
навчальну програму для дітей необхідно в
залежності від порушення психофізичного розвитку
5

6. Переваги інклюзивного навчання
Подолання
ізоляції
вихованців
Можливості
отримання освіти за
місцем проживання
без відриву від сім’ї
Особистісне
зростання всіх
учасників процесу
інклюзії
Для педагогів - краще
розуміння індивідуальних
особливостей, опанування
різноманітних
педагогічних методик, що
сприяє розвиткові дітей
Для інших дітей: вчаться
природно сприймати і
толерантно ставитись до
людських особливостей,
співчувати іншим
Для хворих дітей - налагодження
дружніх стосунків зі здоровими
ровесниками й участь у громадському
житті
Орієнтація дітей з
особливими потребами
на здорових однолітків
6

7. Діти з особливими потребами
Діти-інваліди
Діти з
соціальними
проблемами
Діти з
незначними
порушеннями
здоров'я
Обдаровані
діти
7

8. Кількість дітей з діагнозом “гіперактивність”
та поведінковими розладами
у НЗ району
17 16
37
75
0
10
20
30
40
50
60
70
80
Діти з діагнозом
"гіперактивність"
Діти з поведінковими
розладами
ДНЗ
ЗНЗ
8

9. 9

10. Кількість дітей-інвалідів у НЗ району
4
0
3
2
14
35
0
14
8
99
0 20 40 60 80 100 120
порушенням опорно-рухового
апарату
дітей-інвалідів-колясочників
захворюванням органів слуху
захворюванням органів зору
інші захворювання
ДНЗ ЗНЗ
10

11. Облаштування елементами безперешкодного
доступу до будівлі НЗ
1
8
18
3
3
6
12
9
2
8
0 5 10 15 20
наявність пандусів
облаштовано кнопкою виклику
поручні біля сходів
вільний доступ до будівлі
інформаційні вказівники
альтернативного входу
ДНЗ ЗНЗ 11

12. Рекомендації
1. Методичному центру (методисту
Мавзенко В.М.):
1.1. Інформувати керівників навчальних
закладів щодо нових розпорядчих
документів, що регламентують
впровадження інклюзивної освіти.
Упродовж 2015/2016 н.р.
1.2. Забезпечити відповідну підготовку
педагогів загальноосвітніх закладів до
навчання дітей з особливими потребами
шляхом проходження курсів підвищення
кваліфікації в КВНЗ «ХАНО».
Упродовж 2015/2016 н.р.
12

13. 2. Керівникам загальноосвітніх та дошкільних навчальних закладів:
2.1. Дотримуватись нормативно-правових документів, що регулюють впровадження
інклюзивного навчання.
Упродовж 2015/2016 н.р.
2.2. Надавати інформацію до методичного центру у випадку виявлення сліпих та глухих дітей, що
здобувають освіту на інклюзивній або індивідуальній формі у загальноосвітніх навчальних
закладах з метою проведення виїзних семінарів-практикумів з інклюзивного навчання
фахівцями з даного питання.
Упродовж 2015/2016 н.р.
2.3. Здійснювати психологічну підготовку дитини з особливими потребами та її батьків до
навчання спільно зі здоровими однолітками.
Упродовж 2015/2016 н.р.
2.4. Заключити договори з ПМПК та спеціальними установами щодо отримання кваліфікованої
допомоги при роботі з дітьми з особливими потребами та рекомендувати батькам при
виявленні труднощів у навчанні дітей звертатися на консультацію до Харківської обласної
психолого-медико-педагогічної комісії.
До 1 жовтня 2015 року
2.5. Розробляти індивідуальну програму розвитку для дітей з особливими потребами,
індивідуальний навчальний план та індивідуальну навчальну програму для дітей в залежності
від порушення психофізичного розвитку.
Упродовж 2015/2016 н.р.
2.6. Здійснювати тісну співпрацю з батьками, надавати їм необхідний мінімум дефектологічних
знань, психотерапевтичної та консультативної допомоги.
Упродовж 2015/2016 н.р.
2.7. Проводити підготовку здорових учнів класу до взаємодії з дитиною з особливими потребами.
Упродовж 2015/2016 н.р.
13

14. Дякую за увагу!
14