ВІдкриття інклюзивної групи в ЗДО

1. Відкриття інклюзивної групи в ЗДО
Основні задачі та реалізація.
• Підготувала :
• Вихователь ДНЗ № 60
• Куштим О.М.

2. Інклюзивна освіта – це система освітніх послуг, що ґрунтується на принципі забезпечення
основного права дітей на освіту та права здобувати її за місцем проживання, що передбачає
навчання дитини з особливими освітніми потребами в умовах загальноосвітнього закладу.
З кожним роком збільшується число дітей з обмеженими фізичними і
психічними можливостями, тому питання про відкриття інклюзивних груп є
актуальним.
Для батьків дитячий сад - це місце, де дитина може поспілкуватися,
пограти з іншими дітьми, цікаво провести час, дізнатися щось нове, але є сім’ї,
які виховують дітей з ООП, і для них дитячий сад може бути місцем, де їх
дитина може повноцінно розвиватися і адаптуватися, пристосовуватися до
життя, так як побудова корекційно-розвиваючої програми в ЗДО забезпечує
соціальну спрямованість педагогічних впливів і соціалізацію дитини.

3. Діючим законодавством України передбачено
1. Про дошкільну освіту: закон України від 11.07.2001 № 2628-III [Електронний ресурс]. – Режим
доступу: http://goo.gl/hibZNk
2. Про затвердження гранично допустимого навчального навантаження на дитину у дошкільних
навчальних закладах різних типів та форми власності:
Наказ МОН України від 13 травня 2015 року за № 520/26. [Електронний ресурс]. – Режим доступу:
http://goo.gl/mPhx9f
3. Про затвердження Положення про інклюзивно-ресурсні центри: постанова Кабінету Міністрів
України №545 від 12.07.2017. Редакція від 16.08.2017 [Електронний ресурс]. – Режим доступу:
http://goo.gl/HkncBE
4. Про затвердження Порядку комплектування інклюзивних груп у дошкільних навчальних закладах:
Постанова Кабінету Міністрів України 06.02.2015 №104/52. чинний, редакція від 06.02.2015
[Електронний ресурс]. – Режим доступу: http://goo.gl/bnGXQT
5. Про затвердження порядку та умов надання субвенції з державного бюджету місцевим бюджетам на
надання державної підтримки особам з особливими освітніми потребами: постанова Кабінету Міністрів
України №88 від 14.02.2017. Редакція від 23.02.2018 [Електронний ресурс]. – Режим доступу:
http://goo.gl/Lwvg16
НОРМАТИВНІ ДОКУМЕНТИ ОРГАНІЗАЦІЇ
ІНКЛЮЗИВНОГО НАВЧАННЯ У ЗДО.

4. 6.Про здійснення соціально-педагогічного патронату: Лист МОН України від 17.12.08 № 1/9-811
[Електронний ресурс]. – Режим доступу: http://goo.gl/t3CPJo
7. Про освіту: Закон України від 05.09.2017. [Електронний ресурс]. – Режим доступу:
http://goo.gl/aYXHup
8. Про організацію роботи з дітьми п'ятирічного віку: Лист МОН № 1/9-666 від 27 вересня 2010 року
http://goo.gl/2fTCeY
9. Про реабілітацію осіб з інвалідністю в Україні: Закон України від 06.10.2005.
[Електронний ресурс]. – Режим доступу: http://goo.gl/DnrpKr
10. Про соціальні послуги: закон України від 19.06.2003. [Електронний ресурс]. – Режим доступу:
http://goo.gl/HpV3nM
11. Наказ Міністерства освіти і науки України від 08 червня 2018 р. № 609 «Про затвердження
Примірного положення про команду психолого-педагогічного супроводу дитини з особливими
освітніми потребами в закладі загальної середньої та дошкільної освіти» https://mon.gov.ua/ua/npa/pro-
zatverdzhennya-primirnogopolozhennya-pro-komandu-psihologo-dagogichnogo-suprovodu-ditini-z-
osoblivimiosvitnimi-potrebami-v-zakladi-zagalnoyi-serednoyi-ta-oshkilnoyi-osviti
12.Про порядок організації діяльності інклюзивних груп у закладах дошкільної освіти
ЗАТВЕРДЖЕНО постановою Кабінету Міністрів України від 10 квітня 2019 р. № 530
Режим доступу: https://www.pedrada.com.ua/news/4953-rozrobleno-memorandum-spvprats-mj-
pedagogami-batkami-ta-uchnyami

5. Переваги впровадження інклюзивної освіти в ЗДО
Формування толерантності до людей з ООП
Розуміння цінності здоров’я, досвід подолання своїх
обмежень в здібностях
Дітям з
ООП
Педагогам
ЗДО
Суспільству
Забезпечує повне залучення дітей з особливостями
розвитку в життя освітнього закладу і соціуму
Здоровим
одноліткам
Прийняття кожної дитини і гнучкість в підходах до
навчання. Удосконалення педагогічних технологій, розробка
нових прийомів і методів навчання
Дотримання рівних прав громадян, Цінність людської
гідності та індивідуальності Формування толерантності в
суспільстві

6. Мета і завдання інклюзивного ЗДО і процесу модернізації
освіти
 Забезпечення умов для спільного
виховання і освіти дітей з різними
психофізичними особливостями розвитку
 Організація такого освітнього
розвиваючого простору для всіх і
безбар'єрного середовища, що дозволить
дітям з ООП отримати сучасну дошкільну
якісну освіту і виховання, гармонійний
всебічний розвиток особистості;
 Формування толерантного суспільства
дітей, батьків, персоналу та соціального
оточення;
 Створення можливості всім учням в
повному обсязі брати участь в житті
колективу ЗДО
Специфічні завдання:
 кваліфікована корекція відхилень у
фізичному або психічному розвитку
вихованців;
 інтеграція дітей з відхиленнями в
стані здоров'я в єдиний освітній
простір .

7. Підвищення рівня якості інклюзивної
освіти в ЗДО залежать від:
 Підвищення професійної компетенції, методичної підтримки педагогів, які
реалізують практику інклюзивної освіти в ЗДО
 Інформаційної підтримки сімей, які мають дітей з ООП;
 Залучення соціальних партнерів для ефективності просування інклюзивної
освіти;
 Комплексний супровід і підтримка дітей, які потребують психолого-
педагогічної та медико-соціальної допомоги;
 Сприяння моделі взаємодії освітнього закладу з іншими установами соціуму;
 Створення банку даних і поширення типових технологій допомоги дітям з
ООП в успішної адаптації в освітньому середовищі;
 Моніторинг успішності протікання процесів інклюзивної освіти в ЗДО

8. Принципи організації інклюзивного простору
в дитячому садку
У інклюзивному дитячому садку кожного приймають і вважають важливим членом колективу.
Передумовою для успішного здійснення корекції і інтеграції дітей з порушеннями розвитку в соціум
служить комплексна психолого - медико - педагогічна діагностика кожної дитини з подальшим
виробленням і здійсненням індивідуальних програм корекції і соціалізації.
Комплексний підхід - наявність команди фахівців різних профілів, які працюють з дітьми дозволяють
здійснити єдиний і системний вплив, виробити спільними зусиллями індивідуальну програму розвитку
дитини, засновану на зоні його найближчого розвитку.
Організація процесів навчання і виховання. передбачає
наявність розвиваючого середовища, тобто необхідних
розвиваючих і дидактичних посібників, засобів навчання,
варіативної методичної бази навчання і виховання і здатність
педагога використовувати різноманітні методи і засоби роботи як
загальної, так і спеціальної педагогіки.

9. Правила інклюзивного освітнього закладу
 Всі вихованці рівні в дитячому співтоваристві.
 Всі вихованці мають рівні стартові можливості і доступ до процесу навчання
протягом дня.
 У всіх вихованців повинні бути рівні можливості для встановлення і розвитку
важливих соціальних зв'язків.
 Педагоги планують і проводять ефективне виховання і навчання дошкільнят.
 Співробітники, залучені в процес виховання і освіти, навчені стратегіям і
процедурам, що полегшує процес включення, тобто соціальну інтеграцію
вихованців.
 Програма і процес виховання і розвитку враховує потреби кожного дошкільника.
 Сім'ї, «включених» вихованців є учасниками освітнього процесу
 Залучені працівники налаштовані тільки позитивно і розуміють свої обов'язки

10. ОРГАНІЗАЦІЯ ІНКЛЮЗИВНОГО ПРОСТОРУ В ЗДО
Приведення території закладу, будівель та
приміщень у відповідність із вимогами
державних будівельних норм щодо
закладів дошкільної освіти та
інклюзивності
Створення відповідної матеріально-технічної
та навчально-методичної бази, у тому числі
необхідні навчально-методичні і навчально-
наочні посібники, навчально-дидактичне та
ігрове обладнання
Утримання відповідного штату
працівників, зокрема асистента
вихователя інклюзивної групи
Залучення педагогічних працівників ІРЦ для надання
психолого-педагогічних, корекційно-розвиткових послуг
дитині з ООП згідно ІПР
Облаштування ресурсної кімнати
для проведення психолого-
педагогічних та корекційно-
розвиткових занять

11. Зараховує дітей до інклюзивних груп директор ЗДО на підставі:
• заяви батьків (осіб, які їх замінюють)
• копії свідоцтва про народження дитини
• медичної довідки лікаря-педіатра або сімейного лікаря закладу
охорони здоров’я, в якому спостерігається дитина, із
зазначенням того, що вона здорова і може відвідувати ЗДО
• «Карти профілактичних щеплень» (форма № 063/о).
• Додатково необхідно надати висновок інклюзивно-ресурсного
центру про комплексну психолого-педагогічну оцінку розвитку
дитини
ДОКУМЕНТИ ДЛЯ ЗАРАХУВАННЯ ДО
ІНКЛЮЗИВНОЇ ГРУПИ

12. Инклюзивно (інтегроване) навчання та виховання може бути
запроваджено для наступних категорій дітей:
 з вадами
інтелектуально
го розвитку
 з затримкою
психічного
розвитку
 з порушеннями
функцій опорно-
рухового апарату
 з порушеннями
зору, слуху
 з тяжкими
вадами
мовлення
 з емоційно-вольовими
порушеннями та
аутичним спектром

13. Для забезпечення ефективності освітнього процесу в
інклюзивних групах кількість дітей з особливими освітніми
потребами має становити не більше трьох осіб, зокрема:
 одна — три дитини з числа дітей з порушеннями опорно-
рухового апарату, із затримкою психічного розвитку,
зниженим зором, слухом, легкими інтелектуальними
порушеннями тощо;
 не більше двох осіб з числа дітей сліпих, глухих, з тяжкими
порушеннями мовлення тощо;
 не більше однієї дитини із складними порушеннями
розвитку.
Комплектування інклюзивних груп в ЗДО

14. ХТО ПРИЙМАЄ РІШЕННЯ ПРО СТВОРЕННЯ ІНКЛЮЗИВНОЇ
ГРУПИ У ЗАКЛАДІ ДОШКІЛЬНОЇ ОСВІТИ?
 у закладі дошкільної освіти комунальної
форми власності приймається органом
управління освіти, у сфері управління
якого перебуває відповідний навчальний
заклад,
 у закладі дошкільної освіти державної
форми власності – засновником
(засновниками),

15. ГОЛОВНІ ПИТАННЯ
ПЕРЕД ВІДКРИТЯМ
ІНКЛЮЗИВНОГО
ЗАКЛАДУ
Забезпечення безбар’єрного
доступу до закладу дітей з
порушеннями опорно-рухового
апарату, та дітей з глибокими
порушеннями зору?
яким нозологіям дітей (з порушеннями слуху,
зору, мови, опорно-рухового апарату, інтелекту,
із затримкою психічного розвитку, з
комбінованими порушеннями…) заклад може
надати освітні (розвивальні, корекційні і
т.д.) послуги?
Чи може заклад забезпечити
проходження фахівцями відповідного
навчання (підвищення кваліфікації),
оскільки мають володіти основами
знань і методиками роботи з дітьми з
особливими освітніми потребами?
Забезпечення відповідними
педагогічними кадрами,
наприклад, психолог, логопед,
асистент педагога (відповідного
фахівця закладу)?
Чи може заклад забезпечити освітній процес
необхідними навчально-методичними і наочно-
дидактичними посібниками та індивідуальними
технічними засобами навчання дитину з особливими
освітніми потребами, яку приймає?

16. Мета цього простору – орієнтуватися на розвиток особистості
та відповідати запитам соціального оточення і сподіванням
людини.
Освітній простір тільки тоді буде інклюзивним, коли матиме
ряд ознак:
 спланований і організований фізичний простір, у якому б
діти могли безпечно пересуватися під час групових та
індивідуальних занять;
 наявність сприятливого соціального та емоційного клімату;
 створені умови для спільної роботи дітей, а також надання
один одному допомоги в досягненні позитивного результату.
Створення інклюзивного простору для дітей

17. Якими є основні завдання та
функції асистента вихователя?
Асистент вихователя забезпечує
особистісно зорієнтований,
індивідуальний підхід до освітнього
процесу й разом із групою фахівців
індивідуального супроводу дитини
розробляє індивідуальну програму
розвитку дитини з особливими
освітніми потребами, у тому числі з
інвалідністю.
Чим відрізняється асистент вихователя від
асистента дитини?
На відміну від асистента вихователя, асистент
дитини здійснює індивідуальну підтримку дитини зі
складними чи комплексними порушеннями розвитку.
Така підтримка здійснюється батьками дитини або
особами, які їх замінюють, волонтерами, фізичний і
психічний стан здоров’я яких дозволяє здійснювати цю
функцію на громадських засадах або за рахунок коштів
громадських організацій та інших джерел, не
заборонених законодавством. Посада асистента дитини
вводиться на підставі письмової заяви батьків або осіб,
які їх замінюють.
Основні завдання та функції асистента вихователя та асистента
дитини

18. ІНДИВІДУАЛЬНА ПРОГРАМА РОЗВИТКУ

19. Батьки (або особи, які їх замінюють) приходять у ЗДО із заявою про прийняття їх дитини, у якої є
особливі освітні потреби. Після цього вони йдуть в ІРЦ із заявою про отримання комплексної
оцінки розвитку дитини.
АБО
Батьки (або особи, які їх замінюють) приходять в ІРЦ для комплексної оцінки розвитку дитини.
При цьому їм рекомендують знайти ЗДО для організації інклюзивної групи для їх дитини.
І у першому, і у другому випадку протягом часу, коли відбувається комплексна оцінка розвитку
дитини в ІРЦ у закладі дошкільної освіти, відбувається відкриття інклюзивної групи і підготовка
інклюзивного освітнього середовища до включення дитини з ООП в освітній процес (створення
універсального дизайну облашування архітектурного доступу, підвищення кваліфікації
педагогічних працівників, приймання на роботу асистента педагога, пошук фахівців для
корекційно-розвиткових занять, створення Команди психолого-педагогічного супроводу.
ПАМ’ЯТКА !!!