тема 9. особливості організації інклюзивного навчання

LOGO
Модернізація освітньої
галузі та особливості
впровадження
інклюзивного навчання
Савчук Людмила Олександрівна,
к.п.н., доцент, зав. кафедри корекційної
освіти РОІППО

Учень
Учитель
Нормативно-
правова база
М
одель
сучасного
вчителя
ІміджзакладуЯкість освіти
М
одель
сучасного
керівника
закладу
Зміни
структурно-
змістового
характеру
Модель
учня

Company Logowww.themegallery.com
Інклюзія
Інклюзія-це політика і процес, які дають змогу всім дітям братиІнклюзія-це політика і процес, які дають змогу всім дітям брати
участь у всіх програмах, школа відповідає на потреби учнів.участь у всіх програмах, школа відповідає на потреби учнів.
Інклюзивне навчання
Інклюзивне навчання – це гнучка, індивідуалізована система навчання дітей з
особливостями психофізичного розвитку в умовах масової загальноосвітньої
школи за місцем проживання.
Інклюзивне навчання – це гнучка, індивідуалізована система навчання дітей з
особливостями психофізичного розвитку в умовах масової загальноосвітньої
школи за місцем проживання.
ІнтеграціяІнтеграція
- це зусилля, спрямовані на введення дітей з особливими
освітніми потребами у регулярний освітній простір (спеціальні
класи).

Від сегрегації до інклюзії
СЕГРЕГАЦІЯ
ІНТЕГРАЦІЯ
ІНКЛЮЗІЯ

Цінності інклюзивної освіти
Рівний доступ до навчання в ЗОШ та отримання
якісних послуг.
Визнання спроможності до навчання
кожної дитини та створення
суспільством відповідних умов.
Забезпечення права дітей бути
в родині.
Залучення батьків до навчального процесу.
Командний підхід у навчанні та вихованні дітей.
Повноцінна участь дітей у житті громади.

Нормативні акти України у сфері освіти та
з питань інвалідів (щодо реалізації права
на освіту)
Закони України
Міжнародні документи з питань прав інвалідів
Право на рівний доступ до освіти дітей
з особливими потребами
ЗаконодавчіЗаконодавчі
ресурсиресурси

Завдання модернізації освіти
- формування нової філософії
державної політики щодо дітей з
особливими освітніми потребами
-удосконалення нормативно-правової
бази у відповідності до міжнародних
договорів у сфері прав людини
- реалізація та поширення моделі
інклюзивного навчання дітей у
дошкільних та загальноосвітніх
навчальних закладах

Навчання дітей з особливостями розвитку в
спеціальних та масових школах (у%)
Країна
Діти зі
значними
порушеннями
зору
Діти зі
значними
слуху
Діти зі
значними
опорно-
рухового
апарату
Спец.
школи
Інтегр.
навчання
Спец.
школи
Інтегр.
навчання
Спец.
школи
Інтегр.
навчання
Фінляндія 10 90 76 24 79 21
Бельгія 66 34 75 25 87 13
Франція 81 19 63 37 78 22
Ірландія 30 70 32 68 68 32
Іспанія 47 53 63 37 65 35
Швеція 0 100 45 55 20 80

Діти -
інваліди
Діти з
незначними
здоров'я
Обдаровані
діти
Діти з особливими
освітніми
потребами
Діти з
соціальними
проблемами
Категоріальність дітей з особливими
потребами

ГРДУ:Гіперактивні розлади з дефіцитом
уваги
• порушення довільної уваги;
• гіперактивність;
• імпульсивність.

АутизмРУТИЗМ
втрата потреби в спілкуванні;
мовлення не використовується для
спілкування;
символічна гра (втрата порозуміння з
оточуючими).
Аутичні діти не маніпулюють
дорослими!!!

Положення про організацію інтегрованого
навчання дітей з о.о.п.
Організаційно-педагогічні умови інтегрованого
навчання.
Відбір учнів та комплектування класів (груп)
Організація навчально-виховного процесу в класі
(групі).
Індивідуальні навчальні програми, критерії
оцінювання навчальних досягнень.
Профілактичні оздоровчі заходи, психологічна і
фізична реабілітація, логопедична і соціально-
педагогічна допомога.
Матеріально-технічна база навчального закладу.

Гармонійна адаптація в навчальному
закладі

Умови ефективності інтеграції та
інклюзії
 Раннє виявлення відхилень та правильна
діагностика
Корекційна допомога
Готовність педагогічного та учнівського
колективів до роботи в нових умовах
Психологічна готовність дитини та батьків
до навчання зі здоровими дітьми
Кваліфікована допомога фахівців
 Фінансування освіти дітей з о.о.п.

Методичне забезпечення
(Розробка теоретичних і практичних матеріалів
на допомогу вчителям та батькам;
удосконалення професійної майстерності
педагогів;
творче забезпечення освітньо-виховного процесу
на основі проблемних завдань)
Робота з батьками
(Збори, консультації, дні відкритих дверей;
Вивчення запитів батьків з питань навчання
і виховання дітей)
Організаційна робота
( банк даних про дітей з о.о.п.,
визначення базових ЗОШ,
інформаційне забезпечення роботи)
ПроектПроект
впровадженнявпровадження
інклюзивнихінклюзивних
підходівпідходів
Робота з педагогічними кадрами
(семінари, творчі групи, консультації
Курси, конференції)
Методичне забезпечення змісту роботи

Основні завдання
теоретичного моделювання
Розробка принципів інклюзивного навчання дітей з
особливими освітніми потребами на основі визначення
умов їх перебування в масових навчальних закладах
Забезпечення організаційно-педагогічних умов
Надання корекційно-реабілітаційної допомоги
Інтенсифікація процесу підготовки, перепідготовки та
підвищення кваліфікації кадрів
Розробка змісту і методів корекційно-розвивального
навчання

Основні завдання
теоретичного моделювання
Сприяння батькам в їхньому становленні у якості
організаторів адекватних умов особистісного
розвитку дитини
Моніторинг процесів, які протікають, програмування
розвитку системи з наступною розробкою рекомендацій
для всіх блоків підсистеми моделі, яка розробляється
Пропаганда дефектологічних знань з метою підтримки
процесів інтеграції
Консолідація зусиль державних структур і громадських
організацій для вирішення проблем задоволення
особливих освітніх потреб дітей з обмеженими
можливостями здоров’я

Критерії інклюзивної школи
 1.Готовність та бажання адміністрації закладу
освіти та педагогічного колективу реалізувати
програму залучення дітей з особливими потребами
в загальноосвітні класи (готовність - розуміння
переваг спільного навчання дітей; громадської
значущості такого навчання).
 2.Наявність досвіду роботи загальноосвітнього
закладу з дітьми з особливими потребами та їхніми
батьками.
 3.Наявність досвіду роботи загальноосвітнього
закладу в проектній діяльності.
 4.Наявність в загальноосвітньому закладі
відповідного контингенту дітей (дітей з
особливими освітніми потребами для початку
проекту в початковій школі).

 5.Часткова наявність в загальноосвітньому закладі
фахівців, які на початку реалізації проекту зможуть
надавати спеціальні послуги дітям з ОП та їхнім
сім’ям.
 6.Наявність досвіду співпраці загальноосвітнього
закладу з громадським сектором.
 7.Наявність досвіду роботи закладу освіти з
питань лобіювання прав дітей на якісну освіту.
 8.Готовність місцевої влади підтримувати заклад
освіти у разі участі в проекті.
 9.Підтримка закладу освіти з боку відділу освіти та
управління праці та соціального захисту (таблиця).

Необхідність запровадження інноваційних педагогічних
підходів і методів, в тому числі при проведенні оцінювання
навчальних досягнень означеної категорії дітей
Запровадження диференційованого, індивідуального
підходу практично до кожної дитини з порушеннями
розвитку (індивідуальних навчально-виховних програм і
індивідуальних планів роботи)
Забезпечення психолого-педагогічного, корекційно-
реабілітаційного супроводу дітей з порушеннями
психофізичного розвитку
Планування навчально-
виховного процесу

Діагностичний
аспект
інклюзивного
навчання Девіація розвитку
Соціальна ситуація розвитку
Феноменологічний рівень розвитку
Органічні передумови
Підсумок
Форма навчання
Характер корекції
Діагностичні послуги в сучасних умовах

Робота з корекції
соціальної поведінки
Спільна
діяльність
Ідентифі-
кація з
учнями
Формування
комуніка-
тивної
поведінки
Корекція
соціальної
поведінки
Моделю-
вання
соціальних
відносин

Всього 76053

Висновки
У перспективі: збільшення закладів
освіти, в яких навчатимуться діти з
особливими освітніми потребами;
Залучення педагогів спеціальних шкіл-
інтернатів до надання освітніх послуг
дітям з особливостями психофізичного
розвитку, що навчаються в інклюзивних
закладах;
 створення ресурсних центрів на базі
шкіл-інтернатів

Контакти
 Кафедра корекційної
освіти РОІППО
Т.р. 64-96-62
Т.м. 066-330-33-10
savchyk_gem@mail.ru

ДякуюДякую
за увагуза увагу

тема 9. особливості організації інклюзивного навчання

Recommended

Recommended

More Related Content

What's hot

What's hot (20)

Similar to тема 9. особливості організації інклюзивного навчання

Similar to тема 9. особливості організації інклюзивного навчання (20)

More from natalia0803

More from natalia0803 (20)

Recently uploaded

Recently uploaded (11)

тема 9. особливості організації інклюзивного навчання