Документ представляет рабочую программу по литературному чтению для 1 класса начального общего образования, разработанную на основе новых образовательных стандартов. Программа включает цели и задачи курса, содержание занятий, формы организации учебного процесса, а также требования к результатам обучения и методам контроля. Основное внимание уделяется формированию читательского кругозора, развитию речевых навыков и воспитанию нравственного сознания у детей.

1. Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
«Комсомольская СОШ»
Рассмотренана заседании Методического
совета школы и рекомендованак утверждению
протокол№ __ от _________ 2014 года
Руководитель МС __________ /___________/
Утверждена
Приказ № ____ от _________ 2014 г.
Директор школы ___________/ ________/
Рабочая программа
«Литературное чтение»
УМК «Планета знаний»
для 1класса
начального общего образования
на 2014 - 2015 учебный год
Учитель:Судоргина Н.Ю.

2. 2
Пояснительная записка
Литературное чтение 1 класс
УМК «Планета знаний»
1.Роль и место
дисциплины
Литературное чтение - один из основных предметов в системе начального образования.
Наряду с русским языком он формирует функциональную грамотность, способствует общему
развитию и духовно- нравственному воспитанию ребёнка. Успешность изучения
курса литературного чтения обесп ечи в ает результатив ность обучен и я п о другим
предметам начальной школы.
На изучение литературного чтения в 1 классе отводится 132 часа, из расчѐта 4 часа в неделю (33 рабочие
недели)
2.Соответствие
Государственному
образовательному
стандарту
Рабочая программа по литературному чтению для 1 класса общеобразовательной школы разработана на
основе Примерной программы начального общего образования, авторской программы Э. Э. Кац
«Литературное чтение» (Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа. 1-4 классы. УМК
«Планета знаний»: - 2-е изд., дораб. – М.: АСТ, Астрель, 2011г.), утверждённой МО РФ в соответствии со
всеми требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования 2
поколения.
3. Цели и задачи Программа ориентирована на достижение целей, определённых в Стандарте начального общего
образования
Задачи курса:
— формирование навыка чтения вслух и про себя, интереса и потребности чтения;
— формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской
деятельности,
умения пользоваться справочным аппаратом учебника, словарями, справочниками, энциклопедиями;
— развитие устной и письменной речи, умения участвовать в диалоге, строить монологические
высказывания, сопоставлять и описывать различные объекты и процессы;
— формирование коммуникативной инициативы, готовности ксотрудничеству;
— формирование эстетического чувства, художественного вкуса, умения анализировать средства
выразительности, находить сходство и различие разных жанров, сравнивать искусство слова с другими
видами искусства;
— развитие воображения, творческих способностей;
— формирование нравственного сознания и чувства, способности оценивать свои мысли, переживания,
знания и поступки;

3. 3
— обогащение представлений об окружающем мире.
4.Ценностные
ориентиры
содержания
учебного курса
Ценность жизни – признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в отношении
к другим людям и к природе.
Ценность добра – направленность на развитие и сохранение жизни через сострадание и милосердие как
проявление любви.
Ценность свободы, чести и достоинства как основа современны принципов и правил межличностных
отношений.
Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью
природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и
переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства.
Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-
популярных произведений литературы.
Ценность красоты и гармонии – основа эстетического воспитания через приобщение ребёнка к
литературе как виду искусства. Это ценность стремления к гармонии, к идеалу.
Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, проникновения в
суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений. Приоритетность знания,
установления истины, само познание как ценность – одна из задач образования, в том числе литературного.
Ценность семьи. Семья – первая и самая значимая для развития социальная и образовательная среда.
Содержание литературного образования способствует формированию эмоционально-позитивного
отношения к семье, близким, чувства любви, благодарности, взаимной ответственности.
Ценность труда и творчества. Труд – естественное условие человеческой жизни, состояние нормального
человеческого существования. Особую роль в развитии трудолюбия ребёнка играет его учебная
деятельность. В процессе её организации средствами учебного предмета у ребёнка развиваются
организованность, целеустремлённость, ответственность, самостоятельность, формируется ценностное
отношение к труду в целом и к литературному труду в частности.
Ценность гражданственности – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны,
государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своей страны. Привитие через содержание
предмета интереса к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.
Ценность патриотизма. Любовь к России, активный интерес к её прошлому и настоящему, готовность
служить ей. Осознание ребёнком себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для
существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к
многообразию иных культур.

4. 4
5.Специфика
программы
Специфика начального курса литературного чтения заключается в его тесной интеграции с русским
языком. Эти два предмета представляют собой единый филологический курс, в котором обучение чтению
сочетается с первоначальным литературным образованием и изучением родного языка. Собственно обучение
чтению предполагает работу по совершенствованию навыка чтения, развитию восприятия литературного
текста, формированию читательской самостоятельности.
6.Основные
содержательные
линии
Содержание предмета «Литературное чтение» для каждого отражает основные направления работы и
включает следующие разделы:
Обучение грамоте по «Букварю»:
Подготовительный (добуквенный) период. «Наша речь» - 14 ч.
Основной (букварный) период. «Алфавит» - 78ч.
Литературное чтение:
«Страна Вообразилия»- 15ч.
«Сказки» - 15ч
«Природа и мы»-10ч.
Тамбовские писатели «Писатели родного края» - детям (8 ч)
7.Структура
программы
Учебный материал каждого учебника разделён на инвариантную и вариативную части.
В инвариантной части находятся обязательные для всех учащихся задания, которые обеспечивают
освоение ими учебного материала в соответствии с новым Государственным стандартом начального общего
образования.
В вариативной части – задания, выполняемые по выбору учителя и учащихся. Эти задания направлены на
самостоятельный поиск необходимой информации, творческую и интеллектуальную деятельность,
дифференцированную работу по выбору учителя и учащихся.
Такая структура организации материала даёт возможность осуществлять дифференцированный подход в
классах, где обучаются дети с разным уровнем подготовки.
В организации внеурочной деятельности учителю помогут специальные развороты проектной
деятельности учащихся.

5. 5
8.Требования к
результатам
ЛИЧНОСТНЫЕ
У учащихся будет сформировано:
• положительное отношение к урокам литературного чтения;
• адекватное восприятие содержательной оценки своей работы учителем.
Учащиеся получат возможность для формирования:
• внимания к красоте окружающего мира; к красоте природы своей Родины;
• осознания своей принадлежности народу, стране, чувства уважения к традициям своего народа, своей
семьи;
• внимания к соотношению поступка и внутреннего состояния человека, к нравственному содержанию
поступков;
• эмоционального отношения к собственным переживаниям и переживаниям других людей.
ПРЕДМЕТНЫЕ
Речевая и читательская деятельность
Учащиеся научатся:
• воспринимать на слух художественное произведение;
• сознательно, плавно, правильно читать целыми словами;
• объяснять смысл названия произведения;
• читать вслух осмысленно, передавая нужную интонацию;
• отвечать на вопросы по содержанию прочитанного.
Учащиеся получат возможность научиться:
• высказывать своё отношение к героям произведения с помощью учителя, опираясь на личный опыт.
Творческая деятельность
Учащиеся научатся:
• выразительно читать и учить наизусть стихотворения.
Учащиеся получат возможность научиться:
• сочинять рассказы по рисункам;
• сочинять короткие истории на заданную тему по вопросам педагога.
Литературоведческая пропедевтика
Учащиеся получат возможность научиться:
• выделять рифмы в тексте стихотворения;
• чувствовать ритм стихотворения (прохлопывать ритм);
• различать сказки, стихотворения, рассказы.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
Регулятивные

6. 6
Учащиеся научатся:
• организовывать своё рабочее место;
• устанавливать и соблюдать очерёдность действий, работая в паре;
• осуществлять контроль правильности, выразительности чтения текстов;
• вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу;
• в сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на
иллюстративный ряд «маршрутного листа».
Учащиеся получат возможность научиться:
• понимать цель выполняемых действий;
• оценивать правильность выполнения задания, высказывание собеседника;
• в сотрудничестве с учителем ставить учебную задачу и удерживать её в процессе работы.
Познавательные
Учащиеся научатся:
• ориентироваться в учебнике (система обозначений,
структура текста, рубрики, словарь, содержание);
• понимать информацию, представленную в виде текста,
рисунков, репродукций картин;
• выделять непонятные слова и находить их значение в толковом словаре учебника (под руководством
учителя);
• сравнивать литературные произведения по жанру, героев разных произведений характеру, поступкам.
Учащиеся получат возможность научиться:
• самостоятельно осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий,
используя
справочные материалы учебника;
• выделять существенную информацию из небольших читаемых текстов;
• выбирать задание, тему проекта из предложенных, основываясь на своих интересах;
• знакомиться с новой книгой, её автором, названием, иллюстрациями;
• группировать литературные произведения по жанрам;
• сравнивать свой ответ с ответами одноклассников.
Коммуникативные
Учащиеся научатся:
• отвечать на вопросы по содержанию текста, задаватьвопросы для уточнения непонятного;
• объяснять смысл названия произведения;
• высказывать своё эмоционально-ценностное отношение к героям произведений, ких поступкам;

7. 7
• выслушивать друг друга, договариваться, работая в паре;
• участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы;
• соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.
Учащиеся получат возможность научиться:
• выражать свои мысли с соответствующими возрасту полнотой и точностью;
• внимательно слушать собеседника и понимать его высказывание;
• быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе;
• договариваться и приходить к общему решению, работая в паре;
• строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми для реализации
проектной
деятельности (под руководством учителя).
9.Формы
организации
учебного процесса
Программа предусматривает проведение традиционныхуроков, обобщающих уроков, урок-зачёт.
Используется фронтальная, групповая, индивидуальная работа, работа в парах.
Особое место в овладении данным курсом отводится работе по формированию самоконтроля и
самопроверки.
В ходе прохождения программы обучающиеся посещают урочные занятия, занимаются внеурочно
(домашняя работа. Типы уроков и их сокращения:
УИПЗЗ – урок изучения и первичного закрепления знаний
УЗНЗВУ - урок закрепления новыхзнаний и выработка умений
УКИЗ - урок комплексного использования знаний
УОСЗ - урок обобщения и систематизации знаний
УПОКЗ – урок проверки, оценки и контроля знаний
10.Итоговый
контроль
Основными методами и формами контроля могут быть: индивидуальные, фронтальные и групповые
оценивания, тесты и проверочные работы. В качестве итогового контроля в конце 2 и 4 четверти программой
предусматривается проведение проверки навыка чтения.
11.Объём и сроки
обучения
В 1 классе — 132 ч. (4ч в неделю, 33учебные недели)
количество часов в 1 четверти — 36;
количество часов во II четверти — 28;
количество часов в III четверти — 36;
количество часов в IV четверти — 32.

8. 8
Содержание программы
Подготовительный(добуквенный) период (14часов)
Речь. Речь — средство общения. Речь устная и письменная. Средства устного общения (интонация, мимика, жесты).
Предложение. Предложение и речь. Порядок и количество слов в предложении. Интонация. Модель (схема) предложения.
Слово. Слово и предложение. Предмет и слово. Модель (схема) слова.
Слог. Последовательность и количество слогов в слове. Обозначение слогов на модели слова.
Звуки и буквы. Звуковой состав слова. Качественная характеристика звуков: гласные и согласные, твердые и мягкие согласные. Обозначение
звуков речи на модели слова. Ударение. Ударный слог. Буквы - знаки звуков. Различие между звуком и буквой.
Речевая деятельность. Слушание и говорение в новых условиях классно-урочной системы.
Основной (букварный) период (78часов)
Звуки и буквы. Гласные и согласные звуки и буквы, которые их обозначают. Механизм чтения открытого слога. Обозначение мягкости согласных
звуков на письме с помощью букв: е, ё, ю, я, и, ь. Звонкие и глухие согласные звуки. Шипящие согласные звуки. Расхождение в написании и
произношении (буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу). Звукобуквенный анализ слов. Алфавит.
Слог. Слогообразующая роль гласного звука. Последовательность и количество слогов в слове.
Слово. Плавное слоговое чтение. Слова с близким и противоположным значением. Многозначность слов (без использования термина). Прямое и
переносное значение слова. Пропедевтика грамматических понятий: слова, отвечающие на вопросы кто?, что?, какой?, какая?, какие?, чтоделает?,
что делают?; изменение слов по числам (один — много); определение рода (без термина) с помощью слов он, она, оно; родственные слова, общая
часть родственных слов. Большая буква в начале предложения, в именах, отчествах, фамилиях, кличках животных, в географических названиях(без
термина). Орфографическое и орфоэпическое чтение слов (без термина). Знакомство со словарями.
Предложение. Текст. Оформление предложений на письме. Предложенияс различной интонацией и различным логическимударением.
Использование предлогов (без термина) для связи слов в предложении. Определение количества предложений в тексте. Заглавие.
Речевая деятельность. Разыгрывание диалогов и различных сюжетных сценок. Озаглавливание текстов с ярко выраженной темой (без термина).
Составление небольших рассказов покартинке или по серии картинок. Рифмование простейших слов. Практическое знакомство с основными
правилами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание,извинение, благодарность, обращение с просьбой).
Страна Вообразилия (15 ч)
С. Михалков (из Ю. Тувима) «Азбука»; В.Левин «Маленькая песенка о большом дожде», «Обыкновенная история»; К. Чуковский
«Храбрецы», «Тараканище» (отрывок), «Скрюченная песня»; Д. Родари «Лежебока»; В. Лифшиц «Тимоша»; И. Токмакова «Пряничные
человечки»; М. Карем «На травке»; В. Хотомская «Аист»; Ю. Тувим «Чудеса», «Пляска»; Д. Самойлов «Сказка», Б. Заходер (из Я. Бжехвы)
«На Горизонтскихостровах»; О. Мадельштам «Телефон»; О. Дриз «Юла»; В.Лунин «Жук»; Н. Матвеева «Молчание листика»(отрывок),
«Было тихо».

9. 9
Песенки, считалки, загадки разных народов мира.
Сказки (15 ч)
Народные сказки о животных.«Лиса и рак»; «Лиса и тетерев»; «Лисичка-сестричка и волк»; «Конь и лиса»; «Как кролик взял койота на
испуг»; «Гиена и черепаха».
Авторские сказки о животных. К. Уши некий «Лиса и козел»; Дж. Харрис «Смоляное чучелко», «Как Братец Кроликперехитрил Братца
Лиса»; Н. Заболоцкий «Как мыши с котом воевали»; Д. Биссет «Лягушка в зеркале»; А. Усачев «Пятно»; Б. Сергуненков «Сладкая трава».
Природа и мы (10 ч)
Г. Балл «Кружавинка»; М. Пришвин «Осеннее утро», «Черемуха»; А. Блок«Зайчик»; Н. Рубцов «Воробей»; Л. Толстой «Орел», «Какая бываетроса
на траве»; Е. Чарушин «Как Томка научился плавать»; А. Барто «Думают ли звери?»; В. Жуковский «Жаворонок».
Семейное чтение. К. Чуковский «Тараканище», «Федорино горе»; русские народные сказки «Петушок-золотой гребешок», «Лиса и заяц»;
Дж. Харрис «Сказки дядюшки Римуса»; Ш. Перро «Кот в сапогах»; А. Усачев «Королевская дворняжка»; Л. Толстой «Слон», «Котенок»; В.
Бианки «Рассказы о животных».
Тамбовские писатели – детям «Писатели родного края» (8 ч)
Жизнь и творчество А.М.Акулинина. А.М.Акулинин. Одно имя на двоих. А.М. Катькин урок. А.М.Акулинин. Кукольный класс.
А.М.Акулинин. Как боролись с двойкой. А.М.Акулинин. Анисовые яблоки. А.М.Акулинин. Свои загадки. Обобщающий урок по
творчеству А.М.Акулинина.
Учебно-тематический план
№№п/п Тема раздела Количество часов Количество контрольных
работ
Обучение грамоте по «Букварю» (92 ч)
1 Подготовительный (добуквенный) период.
Наша речь.
14
2 Основной (букварный) период. Алфавит. 78 Проверка навыка чтения
Литературное чтение (40 ч)
3 Страна Вообразилия. 15
4 Сказки. 15
5 Природа и мы. 10 Проверка навыка чтения

10. 10
Тематическое планирование по литературному чтению
Содержание курса Тематическое планирование
Характеристика деятельности
учащихся
Правила работы с книгой. Восприятие и
понимание звучащей речи. Овладение
нормами речевого этикета в ситуациях
учебного и бытового общения. Работа с
маршрутным листом, символика РФ.
Общее представление о речи, ее
функциях в жизни людей, ее формах.
Предложение – единица речи. Правило
оформления границ предложения на
письме.
Разведение понятий «предмет» и
«слово».
Деление слов на слоги.
Обозначение звуков буквами. Смысл и
знак ударения. Постановка ударения.
Работа со схемами, предложениями,
пословицами, произведениями
выдающихся представителей русской
литературы.
Различение звуков согласных и
гласных. Различение согласных твердых
и мягких.
Составление звуковых схем слов.
Иллюстрация в книге и ее роль в
понимании произведений.
Разграничение слов, обозначающих
Подготовительный (добуквенный) период (14 ч.)
Как мы общаемся. Как зарождалась речь. Устная и
письменная речь. Предложение. Знаки препинания.
Предмет и слово. Слоги. Звуки речи (гласные и согласные
звуки). Звуки речи (твердые и мягкие согласные звуки).
Ударение. Ударный слог. Звуки и буквы.
Основной период обучения грамоте. (78 ч.)
Звук /а/. Буква «А, а»
Звук /у/. Буквы «У, у». Обычные буквы – специальные
знаки
Звуки /м’/, /м/. Буквы «М, м»
Звуки /н’/, /н/. Буквы «Н, н»
Большая буква в именах людей и кличках животных. Звук
/о/. Буквы «О, о»
Звук /э/. Буквы «Э, э»
Использование слов он, она, оно
Звуки /р’/, /р/. Буквы «Р, р»
Звуки /л’/, /л/. Буквы «Л, л»
Звук /ы/. Буква «ы»
Звук /и/. Буквы «И, и». Обозначение мягкости согласных
звуков на письме буквой «и». Слова с противоположным
значением
Звук /й/. Буквы «Й, й».
Звуки /б’/, /б/. Буквы «Б, б»
Звуки /п’/, /п/. Буквы «П, п»
Парные звонкие и глухие согласные звуки
Понимать значение речи.
Владеть правилами хорошей
речи нормами речевого этикета
(приветствие, прощание).
Создавать небольшой устный
текст на заданную тему.
Оформлять графически
предложение и слово. Выбирать
средства языка в соответствии с
условиями общения.
Делить слова на слоги.
Определять количество слогов
в слове на слух. Определять
ударные звуки на слух.
Находить и называть гласные
звуки
Отличать печатную букву от
рукописной. Проводить
звуковой анализ слов.
Разграничивать слова, писать
имена собственные с большой
буквы. Находить и называть
согласные звуки и буквы,
переносить этот способ с акта
речи на акт чтения.
Разграничивать слова в

11. 11
одушевленные и неодушевленные
предметы.
Вежливые слова. Многозначные слова
Понятие о словах – антонимах
Правила ведения диалога. Анализ
звуковой и буквенной схемы .
Знакомство с историей создания
букварей.
Инсценирование.
Формирование представления об
информационном пространстве
учебника
Обогащение словаря. Развитие
творческого воображения.
Формирование умения работать со
словарём
Формирование культуры чтения
стихотворений. Развитие внимания к
звуковому образу слова
Развитие представления о связи
интонации и смысла речи. Закрепление
умения выдерживать паузу при чтении.
Формирование представления о ритме.
Развитие внимания к ритмичности
стихотворной речи. Развитие
творческого воображения. Развитие
внимания к интонации и её смысловому
наполнению.
Формирование умения выделить
рифмующиеся слова. Формирование
умения передавать в устной речи
собственный вымысел.
Обучение сравнению героев разных
произведений
Звуки /в’/, /в/. Буквы «В, в»
Звуки /ф’/, /ф/. Буквы «Ф, ф»
Звуки /г’/, /г/. Буквы «Г, г»
Звуки /к’/, /к/. Буквы «К, к»
Звуки /д’/, /д/. Буквы «Д, д»
Звуки /т’/, /т/. Буквы «Т, т»
Большая буква в географических названиях
Звук /ж/. Буквы « ж, ж»
Звук /ш/. Буквы «Ш, ш»
Сочетания букв «жи» и «ши»
Звуки /з’/, /з/. Буквы «З, з»
Звуки /с’/, /с/. Буквы «С, с»
Слова в, на, за, над, под. Буквы «Е, е» и «Ё, ё»
Буквы «е» и «ё» - показатели мягкости предшествующих
согласных звуков
Диалог. Речевой этикет
Буквы «Ю, ю». Буквы «Я, я»
Устное народное творчество. Песня
Буква «ь». Мягкий знак – показатель мягкости
предшествующих согласных звуков
Закрепление изученного
Разделительный мягкий знак
Две роли мягкого знака в русском языке
Разделительный твердый знак
Звуки /х’/, /х/. Буквы «Х, х»
Звук /ц/. Буквы «Ц, ц»
Звуки /ч’/. Буквы «Ч, ч». Прямое и переносное значение
слов. Звуки /щ’/. Буквы «Щ, щ»
Шипящие согласные звуки. Закрепление изученного.
Алфавит. Необычные азбуки
Из истории букварей.
Игра с буквами. С.Михалков «Азбука»
Страна Вообразилия ( 15 ч.)
Фантастические существа В.Левин, К.Чуковский
функциональном и смысловом
значении, ставить вопросы.
Уметь работать с разными
источниками информации
(словарь, справочник, в том
числе на электронных
носителях). Анализировать и
кратко характеризовать звуки
речи. Отличать поговорки от
пословиц.
Читать стихотворные
произведения наизусть.
Различать жанры
художественной литературы.
Приводить примеры
произведений фольклора.
Уметь использовать
приобретенные знания и
умения в практической
деятельности и повседневной
жизни.
сознательно, плавно, правильно
читать целыми словами;
Выдерживать паузы с опорой на
знаки препинания, изменять
силу голоса (скорость чтения
вслух примерно 40 слов в
минуту);
Объяснять смысл названия
произведения;
Пересказывать фрагменты
текста под руководством
учителя;
Отвечать на вопросы по

12. 12
Формирование умения создавать
рассказ по картинкам
Формирование умения читать литер.
текст по ролям, пересказывать сюжет
сказки
Развитие умения рассказывать о герое
по предложенному плану
Умение озаглавливать части рассказа.
Развитие умения определять и
передавать в процессе чтения своё
отношение к изображаемым событиям
Развитие умения рассказывать о
явлениях природы
Формирование умения рассказывать о
зрительных впечатлениях
Знакомство с произведениями
А.М.Акулинина. Совершенствование
навыка смыслового чтения. Пересказ
текста. Работа над содержанием.
Обогащение словаря.
«Храбрецы». Стихотворный ритм (хорей) Дж.Родари
«Лежебока», В.Лифшиц «Тимоша»
Стихотворный ритм (ямб) В.Левин «Купите лук»,
И.Токмакова «Пряничные человечки»
Освоение рифмы. К.Чуковский «Тараканище»,
«Скрюченная песенка», М.Карем . Считалки. Ю.Тувим
«Чудеса», Д.Самойлов «Сказка», Б.Заходер. Неживое
становится живым. О.Мандельштам «Телефон», Ю.Тувим
«Пляска». Загадки Звучащий мир в поэзии. В.Лунин
«Жук», Н.Матвеева «Груши», «Было тихо».
Сказки (15 ч.)
Народные сказки. «Лиса и рак», «Лиса и тетерев",
«Лисичка-сестричка и волк», «Конь и лиса», «Как кролик
взял койота на испуг», «Гиена и черепаха». Авторские
сказки. К.Ушинский «Лиса и козёл». Дж.Харрис «Сказки
дядюшки Римуса». Н.Заболоцкий «Как мыши с котом
воевали». Д.Биссет «Роджер и зеркало». А.Усачёв «Пятно».
Б.Сергуненков «Сладкая трава».
Природа и мы (10 ч.)
Г.Балл «Кружавинка».
М.Пришвин «Осеннее утро». А.Блок «Зайчик». Н.Рубцов
«Воробей». Л.Толстой «Орёл». Е.Чарушин «Как Томка
научился плавать». А.Барто Думают ли звери».
М.Пришвин. «Черёмуха». В.Жуковский «Жаворонок».
Л.Толстой «Какая бывает роса на траве».
Тамбовские писатели - детям (8 ч)
«Писатели родного края»
Жизнь и творчество А.М.Акулинина. А.М.Акулинин. Одно
имя на двоих. А.М. Катькин урок. А.М.Акулинин.
Кукольный класс. А.М.Акулинин. Как боролись с двойкой.
А.М.Акулинин. Анисовые яблоки. А.М.Акулинин. Свои
загадки. Обобщающий урок по творчеству А.М.Акулинина.
содержанию прочитанного;
Высказывать своё отношение к
героям произведения с
помощью педагога, опираясь на
личный опыт;
Выразительно читать и учить
наизусть стихотворения;
Сочинять рассказы по
рисункам, короткие истории на
заданную тему по вопросам
педагога.
Соотносить новую
информацию с прошлым
опытом общения, с книгой.
Воспринимать на слух
художественное произведение.
Отвечать на вопросы по
содержанию текста.
Читать вслух с интонационным
выделением знаков препинания.
Читать про себя, выделять в
тексте нужные фрагменты.
Находить в тексте
доказательства отдельных
мыслей и чувств автора.
Объяснять смысл названия
произведения.
Выбирать слова из списка для
характеристики персонажа.

13. 13
Программно-методическое обеспечение
по литературному чтению в 1 классе
Федеральный государственный образовательный стандарт начальногообщего образования: Приказ Министерстваобразования инауки Российской
Федерации от 6 октября 2009 г. № 373 "Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта
начального общего образования" (Зарегистрировано в Минюсте РФ 22.12.2009 N 15785)
Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию
в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2013/2014 учебный год.
Учебно-методической литература и средства обучения:
1.Т. М. Андрианова. Букварь. - М.: АСТ, Астрель, 2014.
2.Т.М. Андрианова. Рабочая тетрадь к «Букварю», - М.: АСТ, Астрель, 2014.
3.Т. М. Андрианова. Обучение грамоте и развитие речи по «Букварю». Методическое пособие. – М.: АСТ, Астрель, 2014.
4.Т.М. Андрианова. Спутник Букваря для читающих детей. – М.: АСТ, Астрель, 2014.
6.Э. Э. Кац. Литературное чтение. 1 класс. Учебник. – М.: АСТ, Астрель, 2014.
7.Э. Э. Кац. Литературное чтение. 1 класс. Рабочие тетради № 1. – М.: АСТ, Астрель, 2014.
8.Г. Г. Ивченкова, И. В. Потапов, Э. Э. Кац. Обучение в 1 классе по учебникам «Окружающий мир», «Литературное чтение».
Методическое пособие. – М.: АСТ, Астрель, 2014.
9. Сборник. Составитель Г.М.Первова «Тамбовские писатели – детям» - Тамбов: Юлис, 2007
Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа. Новый стандарт начального образования 1-4 классы. УМК «Планета
знаний»: - 2-е изд., дораб. – М.: АСТ, Астрель, 2014 г.
Д – демонстрационный экземпляр (1экземпляр, кроме специально оговоренных случаев)
К – полный комплект (исходя из реальной наполняемости класса)
Ф – комплект для фронтальной работы (примерно в два раза меньше, чем полный комплект, то есть не менее 1 экземпляра на двух
учащихся)
П – комплект, необходимый для практической работы в группах, насчитывающих по несколько учащихся (6-7 экземпляров)

14. 14
Наименование объектов и средств материально-технического
обеспечения
Количество Примечание
Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)
Учебно-методические комплекты по литературному чтению для 1-4
классов (учебники, рабочие тетради).
Примерная программа начального общего образования по
литературному чтению
К
Д
Библиотечный фонд комплектуется на
основе Федерального перечня учебников,
рекомендованных Минобрнауки РФ
Печатные пособия
Портреты русских поэтов и писателей.
Портреты советских поэтов и писателей.
Портреты зарубежных поэтов и писателей.
Репродукции картин художников.
Д
Технические средства обучения
Классная доска
Компьютер
Мультимедийный проектор
Экспозиционный экран
Д
Д
Д
Д
Д
С диагональю не менее 72 см
Оборудование класса
Ученические столы двухместные с комплектом стульев
Стол учительский
Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов,
пособий
К
Д
Д