рабочая программа 2 класс

Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 26
УТВЕРЖДЕНА
приказом директора
МОБУ СОШ № 26
29.08.2014 № 431
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по русскому языку
уровень общего образования
начальное общее образование
(начальное общее, основное общее, среднее общее образование)
класс 2
количество часов 175 часов
Молчановой Натальи Геориевны,
учителя начальных классов
(Ф.И.О. , должность)
программа разработана на основе
авторской программы по русскому языку
Р.Н.Бунеева, Е.В.Бунеевой
образовательной системы «Школа 2100»
(Москва, «БАЛЛАС», 2011)
(указать примерную программу/программы, издательство, год издания при наличии)

Пояснительная записка
Общая характеристика учебного предмета
Рабочая программа по русскому языку для обучающихся 2 класса
составлена на основе федерального государственного образовательного стандарта
начального общего образования, примерной программы начального общего
образования по русскому языку, авторской программы по русскому языку
Р.Н.Бунеева, Е.В.Бунеевой.
Предлагаемая программа разработана в рамках образовательной системы
«Школа 2100».
В рабочей программе отбор содержания учебного материала осуществляется
с учетом целей и задач изучения предмета «Русский язык», а также в
соответствии с основной образовательной программой начального общего
образования муниципального общеобразовательного бюджетного учреждения
средней образовательной школы № 26, учитывающей возрастные потребности и
познавательные возможности обучающихся, способных усваивать материал на
базовом и повышенном уровнях.
Цель изучения предмета «Русский язык»:
· создание условий для формирования у обучающихся представлений о языке,
как составляющей целостной научной картины мира, знаково-символистического
и логического мышления на базе основных положений науки о языке,
коммуникативной компетенции.
В соответствии с этой целью ставятся следующие задачи:
· развитие патриотического чувства у обучающихся по отношению к родному
языку, любви и интереса к нему, осознания его красоты и эстетической ценности,
гордости и уважения к языку как части русской национальной культуры;
· осознание себя носителем языка, языковой личностью, которая находится в
постоянном диалоге с миром и самим собой;
· воспитание потребности пользоваться всем языковым богатством,
совершенствовать свою устную и письменную речь;
· развитие учебно-языковых, речевых и правописных умений и навыков,
необходимых для того, чтобы правильно, точно и выразительно говорить, читать,
писать и слушать на родном языке.
Нормативные акты и учебно-методические документы
№ п/п Нормативные акты и учебно-методические документы
1 Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации»
от 29.12.2012 № 273-ФЗ
2 Приказ Минобрнауки России от 05.10.2009 № 373 «Об утверждении и
введении в действие федерального государственного образовательного
стандарта начального общего образования»
3 Приказ Министерства общего и профессионального образования РО от
03.06.2010 № 472 «О введении федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования в

образовательных учреждениях Ростовской области»
4 Приказ Минобрнауки России от 22.09.2011 № 2357 «О внесении изменений
в федеральный государственный стандарт начального общего образования,
утвержденный приказом министерства
образования и науки Российской Федерации от 06.10. 2009 № 373»
5 Приказ Минобрнауки России от 31 марта 2014 № 253 «Об утверждении
федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при
реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных
программ начального общего, основного общего, среднего общего
образования»
6 Приказ Министерства общего и профессионального образования
Ростовской области от 30.04.2014 № 263 «Об утверждении примерного
учебного плана для образовательных учреждений Ростовской области на
2014-2015 учебный год»
7 Примерная программа начального общего образования по русскому языку
(2011)
8 Авторская программа по русскому языку для 1-4 классов Р.Н.Бунеева,
Е.В.Бунеевой (Москва, БАЛАСС 2011)
9 Основная образовательная программа начального общего образования (ооп
ноо) муниципального общеобразовательного бюджетного учреждения
средней общеобразовательной школы № 26 на 2011 – 2015 гг.
Место учебного предмета в учебном плане
Назначение предмета «Русский язык» состоит в том, чтобы заложить основу
формирования функционально грамотной личности, обеспечить языковое и речевое
развитие обучающегося, помочь ему осознать себя носителем языка.
В курсе русского языка начального общего образования ведущим
направлением учебной деятельности обучающихся является овладение письменной
речью, культурой письменного общения наряду с развитием умений чтения,
говорении, слушания.
Рабочая программа рассчитана на 175 часов (из расчета 5 учебных часов в
неделю), выделяемых на изучение русского языка во 2 классе в соответствии с
примерным учебным планом для образовательных учреждений Ростовской области,
годовым календарным учебным графиком работы школы.
Структура рабочей программы соответствует структуре учебника «Русский язык
Р.Н.Бунеева, Е.В.Бунеевой, который входит в Федеральный перечень учебников,
рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации
(Приказ Минобрнауки России от 31 марта 2014 № 253).
Разноуровневый методический аппарат учебника современен, многочисленные
иллюстрации, памятки, опорные схемы, толковый словарь могут быть использованы
для организации эффективной работы обучающихся на уроках и дома. Кроме этого
в учебнике есть два уровня сложности, позволяющих варьировать объемом
материала в зависимости от способностей и возможностей обучающихся. Ряд
материалов, включенных в учебник, помогает обучающимся не только успешно

выполнять тематические задания, но и различные творческие работы (изложения,
сочинения, свободные диктанты).
Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
Одним из результатов обучения русскому языку является осмысление и
интериоризация (присвоение) учащимися системы ценностей.
Ценность добра – осознание себя как части мира, в котором люди соединены
бесчисленными связями, в том числе с помощью языка; осознание постулатов
нравственной жизни (будь милосерден, поступай так, как ты хотел бы, чтобы
поступали с тобой).
Ценность общения – понимание важности общения как значимой составляющей
жизни общества, как одного из основополагающих элементов культуры.
Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на
осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное
отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты,
гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе
через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.
Ценность красоты и гармонии – осознание красоты и гармоничности русского
языка, его выразительных возможностей.
Ценность истины – осознание ценности научного познания как части культуры
человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих
в основе социальных явлений; приоритетности знания, установления истины, самого
познания как ценности.
Ценность семьи. Понимание важности семьи в жизни человека; осознание своих
корней; формирование эмоционально-позитивного отношения к семье, близким,
взаимной ответственности, уважение к старшим, их нравственным идеалам.
Ценность труда и творчества – осознание роли труда в жизни человека,
развитие организованности, целеустремлённости, ответственности,
самостоятельности, ценностного отношения к труду в целом и к литературному
труду, творчеству.
Ценность гражданственности и патриотизма – осознание себя как члена
общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за
настоящее и будущее своего языка; интерес к своей стране: её истории, языку,
культуре, её жизни и её народу.
Ценность человечества – осознание себя не только гражданином России, но и
частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы
мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур и
языков.
Рабочая программа создана с учётом особенностей учебно-познавательного
опыта обучающихся 2 класса, основными показателями которого являются
предметные, надпредметные, метапредметные результаты.
12 % обучающихся характеризуются высоким уровнем предметных
результатов. Это проявляется в творческом характере знаний.
Знания приобретены в ходе самостоятельной поисковой деятельности,
сформированы основные понятия. У обучающихся сформированы творческие

умения: могут использовать разные способы учебной деятельности. Знания носят
межпредметный характер.
78 % обучающихся имеют средний уровень знаний, умений, навыков. Он
представлен конструктивным характером знаний: основные идеи и знания
получены обучающимися в результате комбинирования, сравнения, обобщения и
т.д. Обучающиеся сознательно и произвольно используют умения решения
типовых и вариативных задач.
10 % обучающихся имеют низкий уровень знаний, умений. навыков. Они
обладают репродуктивным уровнем знаний: знаниями частных, конкретных
фактов, явлений, событий, правил, т.е. умениями, полученными в результате
специального усвоения.
Содержание материала с характеристикой основных дидактических единиц
учебного предмета, видов деятельности к каждому разделу, системой оценки
планируемых результатов, выраженной в формах и видах контроля, отражено в
календарно-тематическом планировании. В календарно-тематическом
планировании предусмотрено перенесение запланированных уроков в связи с
проведением дней здоровья.
Контрольно-измерительные материалы взяты из тетради для проверочных и
самостоятельных работ по русскому языку для 2 класса, входящих в учебно-
методический комплект.
Текущий контроль проводится в форме проверочных работ, контрольных
диктантов, изложение. Итоговый контроль - в форме переводного экзамена.

Контроль реализации программы
№
п/п
Раздел, тема раздела Количес
тво
часов
Вид контроля Дата
1. Раздел II. Предложение 13 · Диагностическая
контрольная работа
· Проверочная работа № 1
23.09
27.09
2. Раздел III. Текст 14 · Проверочная работа № 2
· Контрольный диктант№ 1
16.10
18.10
3. Разделы V. Слова,
которые отвечают на
вопросы: какой? какая?
какое? какие?
11 Проверочная работа № 3 19.11
4. Раздел VI. Слова,
которые отвечают на
вопросы что делает? Что
делал? Что сделал?
6 Контрольный диктант № 2 28.11
5. Раздел VII. Связь слов в
предложении
8 Проверочная работа № 4 10.12
6. Раздел VIII. Слова, к
которым нельзя задать
вопрос
13 · Контрольная работа по
текстам администрации
· Проверочная работа № 5
17.12
26.12
7 Раздел XI. Части слова.
Приставка
5 · Проверочная работа № 6 28.01
8. Раздел XII. Алфавит.
Написание большой
буквы в словах
13. Контрольный диктант № 3 13.02
9. Раздел XIII.
Правописание
буквосочетаний жи-ши,
ча-ща, чу-щу
10. Раздел XIV.
Правописание букв ь и ъ
11. Раздел XV. Безударные
гласные в корне
15 · Диагностическая
контрольная работа
· Проверочная работа № 7.
· Контрольный диктант № 6
17.04
24.04
30.04
12. Раздел XVI.
Правописание звонких и
глухих согласных на
15 · Контрольное изложение
· Переводной экзамен
· Контрольное списывание
13.05
20.05
23.05

конце слова · Контрольный диктант № 7 27.05

КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№
п/п
№
уро
ка
Раздел, тема Колич
ество
часов
Элементы
содержания
mini/max
Характеристика видов
деятельности
обучающихся
Диагностика
(вид контроля)
Дата
проведения
план. факт.
1 1 Введение. Знакомство с новым
учебником «Русский язык».
1 Рассматривание нового учебника
по русскому языку.
Знакомство с новым учебником
(обложка, условные знаки,
оглавление и т. д.)
Ответы на вопросы. 01.09
Раздел 1. СЛОВО (7 часов)
2 1 Что мы знаем о слове? (Лексическое
значение слова).
1 Слово и его значение.
Использование словарей
русского языка. Лексическое
значение слова.
Однокоренные слова.
Состав слова и однокоренные
слова, звуковой и буквенный
состав. Орфограммы в словах.
Слова однозначные и
многозначные. Прямое и
переносное значение слова.
Толкование значения слова
(нахождение в словаре, подбор
синонимов).
Фронтальный опрос. 02.09
3 2 Что мы знаем о слове? (Лексическое
значение слова. Состав слова).
1 Узнавание слова по его
лексическому значению.
Подбор однокоренных слов к
данному слову с опорой на
словарь.
Эвристическая беседа. 04.09
4 3 Как устроен наш язык? 1 Выполнение звукобуквенного
разбор слова.
Письменный опрос. 05.09
5 4 «Опасные места» в словах русского
языка.
1 Характеристика слова с
четырёх позиций (лексическое
значение, состав слова и
однокоренные слова, звуковой
и буквенный состав,
грамматические признаки – на
какой вопрос отвечает) и
составлять предложение с
данным словом.
Самопроверка. 06.09
языка.
1 Нахождение опасных мест в
словах.
Письменная работа. 08.09
языка.
1 Нахождение опасных мест в
словах.
Самостоятельная работа. 09.09
8 7 Обобщение по разделу «Слово». 1 Выполнение звукобуквенный
Раздел 2. ПРЕДЛОЖЕНИЕ (13 часов)
9 1 Отличие предложения от группы слов.
Признаки предложения.
1 Различение слова,
словосочетания и предложения.
Отличие устной речи от
письменной речи. Предложение.
Называние признаков
предложения.
10 2 Схематическое изображение слова,
предложения. Составление
1 Отличие предложений от
группы слов, записанных как

предложений по схемам.
Группа слов. Знаки препинания в
конце предложения. Запись
предложений.
предложение.
11 3 Упражнение в составлении
предложений по схемам.
1 Составление схемы
предложений и предложения по
схемам.
12 4 Признаки предложения. Оформление
предложений на письме.
1 Составление схемы
предложений и предложения по
схемам.
13 5 Правильное списывание и
оформление предложение на письме.
1 Списывание предложений,
правильное оформление их на
письме.
14 6 Правильное списывание предложений
и соотношение их со схемами.
1 Правильное оформление записи
предложений на письме.
15 7 Конструирование предложений. 1 Выполнение звукобуквенный
16 8 Знаки препинания в конце
предложений.
1 Списывание предложений,
правильное оформление их на
письме.
17 9 Диагностическая контрольная работа. 1 Соблюдение орфографических
правил при записи
предложений под диктовку.
Диагностическая
контрольная работа.
23.09
18 10 Работа над ошибками. Что мы знаем
о предложении? (Обобщение).
1 Постановка знаков завершения
предложений, выбор знаков в
соответствии со смыслом и
интонацией предложения.
19 11 Проверочная работа № 1 по теме
«Предложение».
1 Написание проверочной
работы.
Проверочная работа. 27.09
20 12 Работа над ошибками. Знаки
препинания в конце предложения.
1 Чтение предложений с разной
интонацией.
21 13 Конструирование предложений. 1 Чтение предложений с разной
интонацией.
Раздел 3. ТЕКСТ (14часов)
22 1 Признаки текста. 1 Различение предложения
и текста. Заглавие текста.
Главная мысль текста.
Конструирование предложений.
Восстановление
деформированного текста.
Называние признаков текста. Эвристическая беседа. 02.10
23 2 Роль заглавия в тексте. 1 Озаглавливание текста; выбор
подходящего заглавия из
данных.
24 3 Связь заглавия с главной мыслью
текста.
1 Осознание связи заголовка с
темой текста, с главной
мыслью.

25 4 Заглавие текста. Главная мысль
текста.
1 Озаглавливание текста; выбор
данных.
Тестирование. 06.10
26 5 Восстановление деформированного
текста Л.Н. Толстого «Чиж».
1 Запись восстановленного
текста.
27 6 Озаглавливание текстов. 1 Озаглавливание текста; выбор
данных.
28 7 Конструирование текстов. 1 Осознание связи заголовка с
темой текста, с главной
мыслью.
Коллективная проверка. 10.10
29 8 Конструирование текстов. 1 Конструирование текстов из
рассыпанных предложений,
абзацев.
Пересказ. 11.10
30 9 Признаки текста, его отличие от
набора предложений.
1 Отличие текста от набора
предложений, записанных как
текст.
Фронтальная работа. 13.10
31 10 Конструирование предложений и
текстов.
1 Списывание текста по
заданному алгоритму,
контролирование этапов
работы.
«Текст».
1 Отличие текста от набора
текст.
Проверочная работа . 16.10
33 12 Работа над ошибками «Пишу
правильно».
1 Списывание текста по
заданному алгоритму,
контролирование этапов
работы.
34 13 Контрольный диктант № 1 по темам
«Предложение. Текст».
1 Каллиграфическая запись
текста под диктовку.
Контрольный диктант с
грамматическим заданием.
18.10
35 14 Работа над ошибками. 1 Отличие текста от набора
текст.
Устный опрос. 20.10
Раздел 4. СЛОВА, КОТОРЫЕ ОТВЕЧАЮТ НА ВОПРОСЫ КТО? ЧТО? (7 часов)
36 1 Какие слова отвечают на вопрос кто?
что?
1 Имя существительное (значение
и употребление). Различение
имен существительных,
Знакомство со словами,
отвечающими на вопросы кто?
что?

отвечающих на вопросы кто?
что? Составление
словосочетаний.
37 2 Слова, которые называют
одушевленные и неодушевленные
предметы.
1 Характеристика одушевлённых
предметов и неодушевленных
предметов.
38 3 Объединение слов в тематические
группы.
1 Распределение слов в
тематические группы.
Уплотненный опрос. 24.10
39 4 Восстановление текста с
пропущенными словами по Г.
Скребицкому и В. Чаплиной «Елка в
лесу».
1 Восстановление текста и его
запись.
Индивидуальный опрос. 25.10
40 5 Работа над ошибками. Знаки
препинания в конце предложения.
1 Постановка знаков препинания
в конце предложения.
41 6 Конструирование сочетаний слов и
предложений со словами,
отвечающими на вопросы кто? что?
1 Оставление и запись
словосочетаний.
Письмо по памяти. 06.11
42 7 Вопросы кто? что? к словам. 1 Постановка вопросов кто? что?
к словам.
Раздел 5. СЛОВА, КОТОРЫЕ ОТВЕЧАЮТ НА ВОПРОСЫ КАКОЙ? КАКАЯ? КАКОЕ? КАКИЕ? (11 часов)
43 1 Слова-признаки. 1 Имя прилагательное, значение и
употребление. Согласование
имен прилагательных с именем
существительным. Вопросы
имени прилагательного. Имя
прилагательное в речи. Группы
слов: имена существительные и
имена прилагательные.
Наблюдение за словами,
обозначающими признаки
предметов, действия предметов.
44 2 Как связаны между собой слова-
названия и слова-признаки.
1 Постановка к словам вопросы
какой? какая?
45 3 Подбор к словам-предметам слова-
признаки.
1 Постановка вопроса от слова к
слову (кто? какой? кто? что
делает?)
Взаимоконтроль. 11.11
46 4 Связь слов-названий и слов-
признаков.
1 Установка в предложении
действующее лицо или
предмет.
Фронтальный опрос 13.11
47 5 Нахождение в предложении слов,
отвечающих на вопросы кто? что?
какой? какая? какое? какие?
1 Нахождение в предложениях
слова, отвечающие на данные
вопросы.
48 6 Упражнения в подборе слов-
признаков.
1 Нахождение в предложениях
слова, отвечающие на данные
вопросы.
Самостоятельная
письменная работа.
15.11
49 7 Упражнения в подборе слов-
признаков.
1 Группировка слов по вопросам. Творческая работа. 17.11
50 8 Обучающее изложение текста по
вопросам «Снеговик».
1 Развитие речи. Написание
изложения.
51 9 Работа над ошибками. Повторение
изученного по теме «Слова-названия и
1 Группировка слов по вопросам. Проверочная работа. 20.11

слова-признаки».
«Слова-названия и слова-признаки».
работы.
1 Конструирование предложений
из слов с опорой на вопросы.
Раздел 6. СЛОВА, КОТОРЫЕ ОТВЕЧАЮТ НА ВОПРОСЫ ЧТО ДЕЛАЕТ? ЧТО ДЕЛАЛ? ЧТО СДЕЛАЛ? (6 часов)
54 1 Слова, обозначающие действие
предмета.
1 Глагол, значение и употребление.
Слова – предметы, слова -
действия. Конструирование
предложений с опорой на
вопросы.
Наблюдение за словами,
обозначающими действия
предметов.
55 2 Постановка вопроса к словам,
обозначающим действия предмета.
1 Постановка вопросов к словам-
действиям. Знание частей речи.
56 3 Постановка вопроса к словам,
нахождение в предложениях пары
слов, отвечающих на вопросы кто?
что делает?
1 Подбор к словам -предметам
слова-действия.
57 4 Нахождение в предложении
грамматической основы.
1 Нахождение слов, отвечающих
на вопрос что сделал?
58 5 Контрольный диктант№ 2 по теме
«Части речи».
1 Актуализация знаний и
применение их на практике
Контрольный диктант с
грамматическим заданием.
29.11
59 6 Работа над ошибками. Пишу
правильно.
1 Конструирование предложений
из слов с опорой на вопросы.
Раздел 7. СВЯЗЬ СЛОВ В ПРЕДЛОЖЕНИИ (8 часов)
60 1 Связь слова в предложении.
Постановка вопросов от слова к слову
в предложении.
1 Связь слов в предложении.
Постановка вопросов от слова к
слову в предложении. Выделять
словосочетания. Синонимы.
Схемы предложений.
Установка связи между
словами в предложениях.
Исследовательская работа. 02.12
61 2 Постановка вопросов от слова к слову
в предложении.
1 Выделение из предложений
пары слов с помощью
вопросов.
62 3 Обучающее изложение текста по
вопросам на тему «Синичка».
1 Установка связи предложений
в тексте, употребление
синонимов.
Творческая работа. 05.12
63 4 Работа над ошибками. Умение
устанавливать действующее лицо или
предмет в предложении.
1 Редактирование текста,
классификация и исправление
ошибок.
64
5 Конструирование предложений из
слов с опорой на вопросы.
1 Составление предложений с
опорой на вопросы, показ
Фронтальный опрос 08.12

графической связи слов в
предложении.
65 6 Конструирование предложений с
опорой на вопросы.
1 Составление предложений по
схемам.
Словарный диктант 09.12
«Связь слов в предложении».
1 Составление предложений по
схемам и запись их, подбор
глаголов к существительному,
постановка вопросов от слова к
слову.
1 Нахождение, анализ и
исправление ошибок.
Раздел 8. СЛОВА, К КОТОРЫМ НЕЛЬЗЯ ЗАДАТЬ ВОПРОС (13часов)
68 1 Слова, которые выражают различные
чувства, и их роль в речи.
1 Предлоги, союзы, их роль в речи.
Слова, называющие предметы,
признаки и действия, и слова,
выражающие чувства, но не
называющие их. Роль предлогов
в речи. Написание предлогов
раздельно.
Существование слов, которые
выражают чувства, но не
называют их.
69 2 Сравнение слов-названий, слов-
действий и слов-признаков со
словами, которые выражают чувства.
1 Выделение групп слов, к
которым нельзя поставить
вопрос, употребление в речи
понятия предлог.
70 3 Употребление в речи предлогов.
Раздельное написание предлогов с
другими словами.
1 Знание правила написания
предлогов с другими словами.
71 4 Контрольная работа по тексту
администрации.
1 Выполнение письменных
заданий.
Контрольная работа. 18.12
72 5 Работа над ошибками. Пишу
правильно.
1 Знание правила о предлогах и
их правописании.
73 6 Упражнения в употреблении
предлогов в устной и письменной
речи.
1 Подбор подходящих по смыслу
предлогов
74 7 Составление рассказа по серии
картинок и по вопросам на тему
«Друзья птиц» (обучающее
сочинение).
1 Передача содержания картины,
выделение частей красной
строкой.
Написание изложения. 22.12
75 8 Работа над ошибками. Упражнения в
раздельном написании предлогов с
другими словами.
исправление ошибок..

76 9 Роль предлогов в предложении. 1 Знание о роли предлогов в
предложении, умение
подбирать нужные предлоги к
словам.
77 10 Упражнения в правильном
употреблении предлогов, в
раздельном написании предлогов.
«Слова, к которым нельзя задать
вопрос».
80 13 Упражнения в правильном
употреблении предлогов, в
раздельном написании предлогов.
Раздел 9. ЧАСТИ СЛОВА. КОРЕНЬ (4 часа)
81 1 Однокоренные слова. Определение
корня слов.
1 Однокоренные слова. Общее
лексическое значение корня.
Различие однокоренных слов от
слов с похожим корнем (горе,
гора, гореть).
Подбор однокоренных слов;
определение корня в словах.
82 2 Определение корня слов. 1 Тренировка в умении
определять корень.
Контрольная работа. 13.01
83 3 Нахождение корня в группе
однокоренных слов.
1 Изучение двух признаков
однокоренных слов, умение
распознавать однокоренные
слова.
Выборочное письмо. 15.01
84 4 Упражнения в распознавании
однокоренных слов.
1 Изучение двух признаков
однокоренных слов, умение
распознавать однокоренные
слова.
Раздел 10. ЧАСТИ СЛОВА. СУФФИКС (4 часа)
85 1 Роль суффикса в слове. Определение
суффикса.
1 Выделение значимых частей
слова (корня, суффикса).
Значение суффикса (простейшие
примеры). Значение приставки
Выделение суффикса и при
ставки в доступных словах.
Характеристика роли суффикса
и приставки в слове.

86 2 Определение суффикса в словах. 1 Группировка слов по заданному
(простейшие примеры).
Описание характерных
признаков лисы, употребление в
устной и письменной речи слов-
признаков, слов-действий
признаку.
Словарный диктант. 19.01
87 3 Обучающее изложение по
обобщенным вопросам по теме
«Лиса».
1 Установка связи предложений
в тексте, употребление
синонимов.
88 4 Работа над ошибками. Разбор слов по
составу.
Раздел 11. ЧАСТИ СЛОВА. ПРИСТАВКА (5 часов)
89 1 Определение приставки в слове. 1 Значение приставки (простейшие
примеры). Различение предлогов
и приставок. Выделение
значимых частей слова (корня,
приставки, суффикса).
Нахождение значимых частей
слова.
90 2 Образование слов с помощью
приставки.
1 Анализ состава слова. Фронтальный опрос. 24.01
91 3 Значение приставок. Слитное
написание приставок.
1 Знание значения приставок в
словообразовании, правила
написания приставок со
словами.
«Части слова».
1 Актуализация знаний и их
применение на практике.
Нахождение, анализ и
Раздел 12. АЛФАВИТ. НАПИСАНИЕ БОЛЬШОЙ БУКВЫ В СЛОВАХ (13 часов)
94 1 Закрепление знаний порядка букв
русского алфавита.
1 Алфавит. Русский алфавит.
Прописная буква в имени
собственном. Прописная буква в
именах сказочных героев,
названиях рек, и морей,
названиях городов, деревень.
Правильное написание слов типа
пушок и Пушок.
Называть правильно буквы в
алфавитном порядке.
95 2 Большая буква в фамилиях и именах
людей.
1 Вывод правила о написании
имен собственных с большой
буквы.
96 3 Большая буква в отчествах людей. 1 Написание отчеств людей с
большой буквы.
97 4 Большая буква в именах сказочных
героев.
1 Написание большой буквы в
именах сказочных героев.
98 5 Большая буква в названиях городов,
сел, деревень.
1 Написание заглавной буквы в
географических названиях.
99 6 Большая буква в названиях рек и
морей.
географических названиях.
100 7 Большая буква в географических
названиях.
1 Расставление заданных слов в
алфавитном порядке.
101 8 Почему одно и то же слово написано
и с большой и с маленькой буквы.
1 Различие и объяснение
написания слов типа пушок и
Пушок.

102 9 Развитие речи. Сочинение по рисунку. 1 Написание сочинения по
картинке.
103 10 Работа над ошибками. Упражнения в
правописании имен собственных.
1 Выполнение работы над
ошибками под руководством
учителя.
104 11 Контрольный диктант № 3 по теме
«Написание большой буквы».
1 Написание контрольного
диктанта.
Контрольный диктант. 13.02
1 Проверка письменной работы
по алгоритму (нахождение
«опасных мест» по
опознавательным признакам,
графическое обозначение,
исправление ошибки, если она
обнаружена).
106 13 Упражнения в правописании имен
собственных.
именах собственных.
Раздел 13. ПРАВОПИСАНИЕ БУКВОСОЧЕТАНИЙ ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ (15 часов)
107 1 Написание букв и, у, а после
шипящих.
1 Правописание сочетаний жи-ши.
Правописание сочетаний ча-ща.
Правописание сочетаний чу-щу.
Постановка ударения в словах.
Группировка слов по
орфограммам.
Наблюдение за написанием
слов, выявление
закономерности,
формулирование
орфографического правила с
помощью учителя.
108 2 Что такое орфограмма.
Орфографическое правило.
1 Нахождение по определенным
признакам изучаемые
орфограммы буквы в словах.
109 3 Упражнение в написании слов с
буквосочетаниями жи-ши.
Графическое обозначение орфограмм.
1 Обозначение орфограммы
одной чертой.
буквосочетаниями жи-ши.
1 Графическое обозначение
орфограммы.
111 5 Наблюдение за написанием
буквосочетаний ча-ща.
буквосочетаниями ча-ща.
1 Подбор проверочных слов,
контроль правильности
написания.
буквосочетаниями ча-ща.
1 Группировка слов с
указанными орфограммами.

114 8 Наблюдение за написанием
буквосочетаний чу-щу.
буквосочетаниями чу-щу.
1 Постановка ударения, различие
ударного и безударного
гласного звука.
116 10 Упражнение в написании
буквосочетаний чу-щу.
1 Подбор проверочных слов, Фронтальный опрос. 05.03
буквами и, у, а после шипящих.
1 Написание графического
диктанта.
«Правописание буквосочетаний жи-
ши, ча-ща, чу-щу».
1 Написание контрольного
диктанта.
1 Правописание сочетаний жи-
ши, ча-ща, чу-щу.
Раздел 14. ПРАВОПИСАНИЕ БУКВ Ь И Ъ (16 часов)
122 1 Обозначение мягкости согласных
звуков на письме.
1 Обозначение мягкости согласных
звуков на письме. Правописание
буквосочетаний чк-чн.
Обозначение мягкости согласных
звуков на письме. Употребление
разделительного Ь.
Знание обозначения мягкости
согласных на письме с
помощью букв е, ё, и, ю, я, ь.
123 2 Буква Ь на конце и в середине слова.
Упражнение в переносе слов с Ь в
середине.
1 Различие произношения и
написания слов с буквой Ь.
124 3 Упражнение в переносе слов с Ь в
середине.
1 Тренировка в переносе слов с Ь
в середине слова.
125 4 Умение писать Ь для обозначения
мягкости согласных на конце
и в середине слова.
1
Написание сочетаний чк, чн в
словах, Ь для обозначения мяг-
кости на конце слова и в
середине слова.
126 5 Слова, в которых пишется и не
пишется буква Ь
1 Объяснение написания Ь в
словах.
127 6 Правописание слов с
буквосочетаниями чк, чн, щн.
1 Написание буквосочетаний чк-
чн, щн.
128 7 Упражнение в написании слов с Ь, с
1 Написание слов с Ь и
буквосочетаний чк-чн, щн.
129 Упражнение в написании слов с Ь, с
1 Написание слов с Ь и
буквосочетаний чк-чн, щн.

«Правописание букв Ь и Ъ».
1 Актуализация знаний и их
применение на практике.
1 Написание слова с
разделительным Ъ.
132 10 Звук [й] и его обозначение на письме. 1 Изучение способов
обозначения мягкости
согласных звуков на письме.
133 11 Разделительный Ь. Правописание
слов с разделительным Ь.
разделительного Ь.
134 12 Написание слов с разделительным Ь. 1 Написание слов с
разделительным Ь.
135 13 Правописание слов с разделительным
Ь и с Ь для обозначения мягкости
согласных звуков на письме.
1 Написание слов с
136 14 Упражнения в написании слов с Ь. 1 Написание слов с
137 15 Написание слов с разделительным Ъ. 1 Написание слова с
138 16 Написание слов с разделительным Ъ. 1 Написание слова с
Раздел 15. БЕЗУДАРНЫЕ ГЛАСНЫЕ В КОРНЕ (16 часов)
139 1 Деление слов на слоги, определение
количества слогов, постановка
ударения.
1 Гласные ударные и безударные.
Деление на слоги. Правописание
безударных гласных.
Правописание безударных
гласных проверяемых ударением.
гласных непроверяемых
ударением.
Различие произношения и
написания слов.
140 2 Наблюдение над написанием и
произношением слов с безударными
гласными в корне.
1 Нахождение способа проверки
141 3 Диагностическая контрольная работа. 1 Каллиграфическая и
орфографическая запись текста
под диктовку.
Диагностическая
контрольная работа.
21.04
учителя.
143 3 Наблюдение над произношением и
написанием гласных в ударных и
безударных слогах.
1 Анализ произношения ударных
и безударных слогов в словах.
144 4 Нахождение проверочных слов в
группе однокоренных слов.
1 Подбор проверочных слов. Самостоятельная работа. 25.04
145 6 Упражнение в подборе однокоренных
проверочных слов.
1 Подбор однокоренных слов с
целью проверки.

146 7 Алгоритм действий для правильного
написания безударной гласной в
корне.
безударной гласной в корне
слова.
«Безударные гласные в корне».
работы.
1 Проверка письменной работы
по алгоритму.
безударными гласными в корне.
1 Подбор однокоренных слов с
целью проверки.
«Безударные гласные в корне».
1 Проверка написания слов с
безударными гласными.
учителя.
152 14 Свободный диктант. 1 Запись правильно построенных
предложений, связанных по
смыслу.
153 15 Обобщение по разделу «Безударные
гласные в корне».
1 Действие согласно правилу по
написанию безударных гласных
в корне.
учителя.
Раздел 16. ПРАВОПИСАНИЕ ЗВОНКИХ И ГЛУХИХ СОГЛАСНЫХ НА КОНЦЕ СЛОВА (15 часов)
155 1 Наблюдение за явлением оглушения
звонких согласных на конце слова.
1 Различение звонких и глухих
согласных. Правописание парных
звонких и глухих согласных.
развитие речи. Правильное
построение предложений.
Подбор проверочных слов.
Различие произношения и
написания слов с согласной на
конце слова.
156 2 Знакомство с орфограммой «Звонкие
и глухие согласные на конце слова».
1 Нахождение способа проверки
написания слов с согласной на
конце слова.
изученной орфограммой.
1 Написание слов с изученной
орфограммой.
158 4 Контрольное изложение на основе
зрительного восприятия текста.
1 Письменный пересказ текста. Творческая работа. 19.05
1 Знание «опасных мест» при
написании парных согласных
на конце слова.
160 6 Упражнение в написании парной
согласной на конце слова.
1 Умение писать слова с

161 7 Свободный диктант. 1 Запись правильно построенных
смыслу.
парной согласной на конце.
1 Проверка «опасных мест» при
написании парных согласных
на конце слова.
163 9 Переводной экзамен. 1 Подбор проверочных слов на
изученную орфограмму.
1 Нахождение и исправление
орфографических ошибок на
изученные правила.
165 11 Обобщение по разделу
«Правописание звонких и глухих
согласных на конце слова».
1 Подбор проверочных слов на
изученную орфограмму.
166 12 Контрольное списывание. 1 Проверка правильности
Контрольное списывание. 30.05
167 13 Упражнение в подборе проверочных
слов по теме «Правописание
безударных гласных в корне».
Тестирование.
«Правописание изученных
орфограмм».
1 Проверка правильности
написания изученных
орфограмм.
Контрольный диктант.
Письменный опрос.
Раздел 17. ПОВТОРЕНИЕ (6 часов)
170 1 Повторение по разделу
1 Написание под диктовку текста.
гласных. Графическое
оформление предложений на
письме. Обозначение значимых
частей слова. Орфограмма
безударная гласная в корне.
Нахождение и исправление
Коллективная творческая
работа.
171 2 Повторение по разделу
172 3 Написание слов с изученными
орфограммами.
1 Запись правильно построенных
смыслу.
Самостоятельная работа.
173 4 Написание слов с изученными
орфограммами.
1 Написание слов с изученной
орфограммой.
Коллективная проверка.
174 5 Повторение по разделу «Состав
слова».

175 6 Повторение по разделу «Состав
слова».
Фронтальный опрос.

Требования к уровню подготовки обучающихся
Личностные, метапредметные и предметные результаты
освоения учебного предмета
Взаимосвязь результатов освоения предмета «Русский язык» можно
системно представить в виде схемы.
Личностными результатами изучения предмета «Русский язык»
являются следующие умения:
· осознавать роль языка и речи в жизни людей;
· эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
· понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
· обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний
других людей (интонацию, темп, тон речи; выбор слов и знаков
препинания: точка или многоточие, точка или восклицательный знак).
Средством достижения этих результатов служат тексты учебника.
Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык»

является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
· определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью
учителя;
· проговаривать последовательность действий на уроке;
· учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с
материалом учебника;
· учиться работать по предложенному учителем плану. Средством
формирования регулятивных УУД служит проблемно-диалогическая
технология.
Познавательные УУД:
· ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных
обозначениях); в словаре;
· находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
· делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
· преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно
пересказывать небольшие тексты.
Средством формирования познавательных УУД служат тексты
учебника и его методический аппарат, обеспечивающие формирование
функциональной грамотности (первичных навыков работы с
информацией).
Коммуникативные УУД:
· оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне
предложения или небольшого текста);
· слушать и понимать речь других; пользоваться приёмами слушания:
фиксировать тему (заголовок), ключевые слова;
· выразительно читать и пересказывать текст;
· договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах
поведения и общения оценки и самооценки и следовать им;
· учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли
(лидера, исполнителя).
Средством формирования коммуникативных УУД служат проблемно-
диалогическая технология и организация работы в парах и малых группах.
Предметными результатами изучения курса «Русский язык»
является сформированность следующих умений:
· воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, обучающихся;
· осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами;
· понимать смысл заглавия текста, выбирать наиболее подходящее заглавие из
данных, самостоятельно озаглавливать текст;
· делить текст на части, озаглавливать части;
· подробно и выборочно пересказывать текст;
· правильно называть звуки в слове, делить слова на слоги, ставить ударение,
различать ударный и безударные слоги;
· делить слова на части для переноса;
· производить звуко-буквенный анализ слов и соотносить количество звуков и

букв в доступных двусложных словах;
· правильно списывать слова, предложения, текст, проверять написанное,
сравнивая с образцом;
· писать под диктовку слова, предложения, текст из 30–40 слов, писать на
слух без ошибок слова, где произношение и написание совпадают;
· видеть опасные места в словах, видеть в словах изученные орфограммы;
· писать без ошибок большую букву в именах, отчествах, фамилиях людей,
кличках животных, географических названиях; буквы безударных гласных,
проверяемых ударением, в корнях двусложных слов; проверяемые буквы
согласных на конце слов; буквосочетания «чк», «чн» в словах; «ь» для
обозначения мягкости согласных на конце и в середине слова; слова с
непроверяемыми написаниями, определённые программой; писать
предлоги раздельно с другими словами; различать одинаковые по
написанию приставки и предлоги; графически объяснять выбор
написаний в словах с изученными орфограммами;
· находить и исправлять орфографические ошибки на изученные
правила;
· находить корень в группе однокоренных слов, видеть в словах
изученные суффиксы и приставки, образовывать слова с помощью этих
суффиксов и приставок; видеть и самостоятельно подбирать
однокоренные слова;
· обращать внимание на особенности употребления слов;
· ставить вопросы к словам в предложении; видеть слова, называющие, о
ком или о чём говорится в предложении и что говорится;
· составлять предложения из слов, предложения на заданную тему;
· предполагать по заглавию, иллюстрации и ключевым словам
содержание текста; отвечать на вопросы учителя по ходу чтения и на
вопросы ко всему тексту после его чтения; выбирать подходящее
заглавие к тексту из ряда данных;
· составлять небольшой текст (4–5 предложений) по картинке или на
заданную тему с помощью учителя и записывать его.
Обучающиеся должны сделать первый шаг в осознании себя
носителями языка, почувствовать интерес к его изучению и осознать
смысл этого изучения: родной язык необходимо изучать, чтобы лучше,
успешнее им пользоваться при общении с другими людьми, чтобы
понимать других и самому быть понятым.
Информационно-методическое и
материально-техническое обеспечение
Учебно-методический комплекс «Школа 2100»
· Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева, О.В. Пронина. Русский Язык. Учебник 2 класс
(Москва, БАЛАСС, 2013).
· Л.Ю. Комисарова. Дидактический материал к учебнику Русский язык для 2
класса (Москва, БАЛАСС, 2013).

· Е.В.Бунеева. Проверочные и контрольные работы по русскому языку
(варианты 1 и 2) для 2 класса (Москва, БАЛАСС, 2013).
· Е.В. Бунеева, М.А.Яковлева Русский язык, 2 класс. Методические
рекомендации для учителя (Москва, БАЛАСС, 2012).
Печатные пособия
· В.Волина. Веселая грамматика (Москва, Новая школа,1994).
· В.Волина. В гостях у слова (Москва Новая школа,1994).
· З.И.Баева. Учение с увлечением (Ростов-на-Дону Издательство
Ростовского ИПК и ПРО,2009).
· Т.В.Розе. Большой толковый словарь пословиц и поговорок русского
языка для детей (МОСКВА ОЛМА Медиа Групп, 2010).
Цифровые образовательные ресурсы
· CD-диск. Е.В.Семенова. Изложения, 2 класс (Учебное электронное
пособие по развитию речи.
· CD-диск. Грамотей. (Тренажер по русскому языку для 2 класса к учебнику
Р.Н.Бунеева для начальной школы).
· CD-диск. Я знаю русский язык!
· CD-диск. Пятерка за год! Русский язык.
Наглядные пособия
· Таблица «Разделительные ь и ъ знаки».
· Таблица «Части речи».
· Таблица «Согласные звуки русского языка».
· Таблица «Алфавит».
Контрольно-измерительные материалы
· Е.В.Бунеева. Проверочные и контрольные работы по русскому языку
(варианты 1 и 2) для 2 класса (Москва, БАЛАСС, 2012).

СОГЛАСОВАНА
методическим советом
протокол № 1 от 27.08.2014
СОГЛАСОВАНА
зам.директора по УВР
__________Г.Н.Андрианова
Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 26
УТВЕРЖДЕНА
приказом директора
29.08.2014 № 431
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по литературному чтению
уровень общего образования
начальное общее образование
(начальное общее, основное общее, среднее общее образование)
класс 2
количество часов 175 часов
Молчановой Натальи Георгиевны,
учителя начальных классов
(Ф.И.О. , должность)
программа разработана на основе
авторской программы по литературному чтению
Р.Н.Бунеева, Е.В.Бунеевой
образовательной системы «Школа 2100»

(Москва, «БАЛЛАС», 2011)
(указать примерную программу/программы, издательство, год издания при наличии)
Пояснительная записка
Общая характеристика учебного предмета
Рабочая программа по литературному чтению для обучающихся 2 класса
составлена на основе федерального государственного образовательного
стандарта начального общего образования, примерной программы начального
общего образования по литературному чтению, авторской программы по чтению
и начальному литературному образованию Р.Н.Бунеева, Е.В.Бунеевой.
Предлагаемая программа разработана в рамках образовательной системы
«Школа 2100».
В рабочей программе отбор содержания учебного материала осуществляется
с учетом целей и задач изучения предмета «Литературное чтение», а также в
соответствии с основной образовательной программой начального общего
образования муниципального общеобразовательного бюджетного учреждения
средней общеобразовательной школы № 26, учитывающей возрастные
потребности и познавательные возможности обучающихся, способных усваивать
материал на базовом и повышенном уровнях.
Цель предмета «Литературное чтение» - создание условий для
формирования читательской компетенции обучающихся.
В соответствии с этой целью ставятся задачи:
· развитие техники чтения и приемов понимания и анализа текста;
одновременное развитие интереса к самому процессу чтения, потребности
читать;
· введение обучающихся через литературу в мир человеческих отношений;
воспитание личности со свободным и независимым мышлением; развитие
устной и письменной речи, творческих способностей обучающихся;
· приобщение обучающихся к литературе как искусству слова, к пониманию
того, что делает литературу художественной.
№
п/п
1 Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации»
от 29.12.2012 № 273-ФЗ
2 Приказ Минобрнауки России от 05.10.2009 № 373 «Об утверждении и
введении в действие федерального государственного образовательного
стандарта начального общего образования»
3 Приказ Министерства общего и профессионального образования РО от
03.06.2010 № 472 «О введении федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования в

образовательных учреждениях Ростовской области»
4 Приказ Минобрнауки России от 22.09.2011 № 2357 «О внесении изменений
в федеральный государственный стандарт начального общего образования,
утвержденный приказом министерства
образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373»
5 Приказ Минобрнауки России от 31 марта 2014 № 253 «Об утверждении
федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при
реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных
программ начального общего, основного общего, среднего общего
образования»
6 Приказ Министерства общего и профессионального образования
Ростовской области от 30.04.2014 № 263 «Об утверждении примерного
учебного плана для образовательных учреждений Ростовской области на
2014-2015 учебный год»
7 Примерная программа начального общего образования по литературному
чтению (2011)
8 Авторская программа по литературному чтению для 1-4 классов
Р.Н.Бунеева, Е.В.Бунеевой (Москва, БАЛАСС 2011)
9 Основная образовательная программа начального общего образования (ооп
ноо) муниципального общеобразовательного бюджетного учреждения
средней общеобразовательной школы № 26 на 2011 – 2015 гг.
Место учебного предмета в учебном плане
Формирование функционально грамотных людей - одна из важнейших задач
школы. Основы функциональной грамотности закладываются в начальных классах,
где идет интенсивное обучение различным видам речевой деятельности - чтению и
письму, говорению и слушанию. Поэтому литературное чтение наряду с русским
языком - один из основных предметов в системе подготовки обучающихся.
Данная программа рассчитана на 175 часов (из расчета 5 учебных часов в
неделю), выделяемых на изучение литературного чтения во 2 классе в
соответствии с примерным учебным планом для образовательных учреждений
Ростовской области, годовым календарным учебным графиком работы школы.
Содержание учебного материала разработано с учетом региональных и
этнокультурных потребностей народов Российской Федерации. Оно направлено на
воспитание разносторонне развитой личности гражданина России, духовно
связанного с малой родиной, знающего и уважающего ее историю, культуру,
национальные традиции, ориентированного в системе ценностей и потребностях
современной жизни.
Структура рабочей программы соответствует структуре учебника
литературного чтения «Маленькая дверь в большой мир» Р.Н.Бунеева,
Е.В.Бунеевой, который входит в Федеральный перечень учебников,
рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации
(Приказ Минобрнауки России от 31 марта 2014 № 253).
В данном учебнике за основу взят традиционный тематический принцип
группировки материала, принцип идейно-художественной значимости

литературных произведений, принцип целостного восприятия художественного
произведения.
Разноуровневый методический аппарат учебника современен,
многочисленные иллюстрации, толковый словарь могут быть использованы для
организации эффективной работы обучающихся на уроках и дома. Ряд материалов,
включенных в учебник, помогает обучающимся не только успешно выполнять
тематические задания, но и различные творческие работы.
Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
Ценность жизни – признание человеческой жизни величайшей ценностью,
что реализуется в отношении к другим людям и к природе.
Ценность добра – направленность на развитие и сохранение жизни через
сострадание и милосердие как проявление любви.
Ценность свободы, чести и достоинства как основа современных принципов
и правил межличностных отношений.
Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на
осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное
отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты,
гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе
через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.
Ценность красоты и гармонии – основа эстетического воспитания через
приобщение ребёнка к литературе как виду искусства. Это ценность стремления к
гармонии, к идеалу.
Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры
человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих
в основе социальных явлений. Приоритетность знания, установления истины, само
познание как ценность – одна из задач образования, в том числе литературного.
Ценность семьи. Семья – первая и самая значимая для развития социальная и
образовательная среда. Содержание литературного образования способствует
формированию эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, чувства
любви, благодарности, взаимной ответственности.
Ценность труда и творчества. Труд – естественное условие человеческой
жизни, состояние нормального человеческого существования. Особую роль в
развитии трудолюбия ребёнка играет его учебная деятельность. В процессе её
организации средствами учебного предмета у ребёнка развиваются
организованность, целеустремлённость, ответственность, самостоятельность,
формируется ценностное отношение к труду в целом и к литературному труду в
частности.
Ценность гражданственности – осознание себя как члена общества, народа,
представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и
будущее своей страны. Привитие через содержание предмета интереса к своей
стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.
Ценность патриотизма. Любовь к России, активный интерес к её прошлому и
настоящему, готовность служить ей.
Ценность человечества. Осознание ребёнком себя не только гражданином
России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого

рабочая программа 2 класс

рабочая программа 2 класс

Recommended

Recommended

More Related Content

What's hot

What's hot (20)

Similar to рабочая программа 2 класс

Similar to рабочая программа 2 класс (19)

More from virtualtaganrog

More from virtualtaganrog (20)

рабочая программа 2 класс