Рабочая программа курса по выбору «Риторика» для 6 класса (Т.А. Ладыженская)

1. Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
города Калининграда средняя общеобразовательная школа №25
с углублённым изучением отдельных предметов
CОГЛАСОВАНО
на заседании кафедры
гуманитарных и общественных
дисциплин протокол № от
Руководитель кафедры_________
СОГЛАСОВАНО
Зам. директора
___________
УТВЕРЖДЕНО
Директор
МАОУ СОШ №25 с УИОП
____________ Солнышкина В.В.
Рабочая программа
курса по выбору
«Риторика»
для 6«А», 6«Б», 6«В», 6«Г» классов
составлена на основе примерной программы
под редакцией Т.А. Ладыженской
в полном соответствии с федеральным государственным
стандартом основного общего образования (ФГОС ООО)
Программу составил учитель
русского языка и литературы
Лемешевская Н.В.
Калининград
2017

2. Аннотация к рабочей программе по русскому языку
Настоящая программа составлена в соответствии с требованиями Федерального
государственного образовательного стандарта основного общего образования (ФГОС
ООО) на основании основной образовательной программы основного общего образования
МАОУ СОШ № 25 с УИОП, авторской программы Т.А. Ладыженской: Программа по
риторике. 5-11 классы. Т.А. Ладыженская, соответствует учебному пособию «Школьная
риторика: 6 класс: Учебное пособие для общеобразовательной школы. В 2 ч./ Под ред.
Т.А. Ладыженской. – М.: ООО «Баласс», Издательство «Ювента», 2012». Программа
составлена в соответствии с ООП ОО МАОУ СОШ № 25 с УИОП.
Программа рассчитана на 17 часов.
Курс «Риторика» выстраивается с учетом коммуникативно-деятельностного и
личностно-ориентированного подходов к обучению, специфика программы заключается в
организации материала, позволяющего выполнять важный социальный заказ – учить
успешному общению, то есть взаимодействию людей в самых различных сферах
деятельности.
В программе реализуется важнейшая цель курса – научить учащихся эффективно
общаться в разных речевых ситуациях, решать различные коммуникативные задачи.
Задачи курса: риторика как инновационный, практико-ориентированный предмет
помогает решать задачи формирования универсальных действий на межпредметном
уровне, способствует развитию качеств личности, отвечающих требованиям современного
общества, инновационной экономики, задачам построения демократического
гражданского общества на основе толерантности, диалога культур и уважения
многонационального состава российского общества.
Основные разделы: «Общение», «Речь».

3. Планируемые результаты освоения ООП ОО
по курсу: риторика
Требования Стандарта с учетом специфики ОД по предмету
личностные • осознавать значимость развития навыков речевого общения как средства познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений
человека и общества, многоаспектного диалога;
• стремиться к саморазвитию, совершенствованию духовно-нравственных качеств, понимать особенности отечественной культуры в
контексте мировой;
• формулировать горизонт своих интересов; • пользоваться справочным материалом для развития речи, использовать при самостоятельной
работе ресурсы Интернета.
метапредметные • организовывать самостоятельную образовательную деятельность при выполнении индивидуального или коллективного творческого
проекта;
• структурировать материал, формулировать гипотезу, подкреплять собственную позицию соответствующими аргументами, делать выводы;
• организовывать свою поисковую и исследовательскую деятельность, прогнозировать ее результативность и оценку;
• аргументировать свое мнение и оформлять его словесно в устных и письменных высказываниях разных жанров, создавать развернутые
высказывания аналитического и интерпретирующего характера, участвовать в диалоге, дискуссии, дебатах.
• работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.
предметные 1) в познавательной сфере:
• Развивать способность целесообразно взаимодействовать с окружающими людьми в процессе речевого общения.
2) в ценностно-ориентационной сфере:
• Различать общение для контакта и для получения информации.
• Учитывать особенности коммуникативной ситуации при реализации высказывания.
• Определять особенности использования голоса в диалогической и монологической речи.
3) в коммуникативной сфере:
• осознавать коммуникативно-эстетические возможности родного языка на основе изучения выдающихся произведений российской
культуры, культуры своего народа, мировой культуры;
• осознанно строить речевое высказывание (в устной и письменной форме) в соответствии с задачами коммуникации, соблюдая нормы
этики и этикета.
4) в эстетической сфере:
• стремиться к повышению речевой культуры, к формированию навыков речевого общения на лучших образцах ораторского искусства.

4. Система оценки достижения планируемых результатов по курсу:
риторика
Урочная деятельность Промежуточная аттестация Внеурочная деятельность
содержание
оценки
Содержательная и критериальная основа – планируемые результаты; оценка предметных, метапредметных, личностных результатов; оценка
способности решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи.
критерии
оценки
Внебалльное оценивание метапредметных и
личностных результатов
(персонифицированное оценивание).
Оцениваются индивидуальные достижения,
отслеживается личностное развитие
учащегося.
Внебалльное оценивание метапредметных
и личностных результатов
(персонифицированное оценивание).
Оцениваются индивидуальные
достижения, отслеживается личностное
развитие учащегося..
Внебалльная система оценивания
(персонифицированное и неперсонифицированное
оценивание).
Оцениваются индивидуальные достижения,
отслеживается личностное развитие учащегося.
Составляются лист индивидуальных достижений,
портфолио. Основная функция оценивания –
диагностирующая.
методы и
формы
оценивания
Составляются лист индивидуальных
достижений, портфолио. Основная функция
оценивания – диагностирующая.
Составляются лист индивидуальных
достижений, портфолио. Основная
функция оценивания – диагностирующая.
Творческие проекты, олимпиады, интеллектуальные
конкурсы и т.д.
формы
представления
результатов
Классные журналы, справки по результатам
мониториговых исследований различного
уровня, листы достижений.
Классные журналы, справки по
результатам мониториговых исследований
различного уровня.
Творческие проекты
условия и
границы
применения
системы
оценки
Уровневый подход в инструментарии, в
представлении результатов; оценка
индивидуальных образовательных достижений
ведётся «методом сложения», при котором
фиксируется достижение опорного уровня и
его превышение.
Оценка индивидуальных образовательных
достижений ведётся «методом сложения»,
при котором фиксируется достижение
опорного уровня и его превышение.
Уровневый подход в инструментарии, в
представлении результатов; оценка методом
«сложения»; интерпретация результатов на основе
контекстной информации.
показатели
динамики
Повышение процента качества,позитивные
результаты мониторинговых исследований
различного уровня, высокая мотивация
учащихся к обучению.
Позитивные результаты мониторинговых
исследований различного уровня.
Результаты участия обучающихся в мероприятиях
различных уровней:
- очные предметные олимпиады;
- официальные
конкурсы и соревнования
- турниры, конкурсы, фестивали (по профилю
предмета)

5. Содержание учебного предмета
№
п/п
Наименование
раздела
Содержание раздела
1 Общение. Модель речевой ситуации.
Компоненты: Где? Когда мы общаемся?
Виды общения:
Личное общение – публичное общение, их особенности.
Что мешает голосу «летать».
Совершенствуем свой голос.
Помощники слова: взгляд, улыбка.
2 Речь. Устная речь.
Типы информации: логическая и эмоциональная; фактуальная;
концептуальная.
Разновидности ответов. Определение, правила, описательная
характеристика.
Коммуникативные качества речи. Уместность.
Учимся читать учебную литературу.
Изучающее чтение (учебная литература).
Риторика уважения.
Знакомство. Совет. Вежливое возражение.
Редактирование.
Этапы редактирования. Культура цитирования.
Публичная речь.
Разновидности ораторской речи: эпидейктическая, совещательная,
судебная.
Учимся спорить.
Тезисы и аргументы.
Типы вопросов (уточняющие позицию, побуждающие к
откровенности, проблемные). Культура спора.
Необычные (поликодовые) тексты.
Понятие о поликодовом тексте, его особенности.
Прецедентные тексты.
Чужая речь в тексте.
Бытовые жанры.
Беседа и разговор.
Газетные жанры.
Хроника. Заметка. Репортаж.

6. Тематическое планирование
№ п/п Название темы Количество часов
1 Модель речевой ситуации. 1
2 Виды общения. 2
3 Устная речь.
Типы информации
2
4 Коммуникативные качества речи. 2
5 Учимся читать учебную литературу. 1
6 Риторика уважения. 1
7 Публичная речь. 2
8 Учимся спорить. 2
9 Необычные (поликодовые) тексты. 1
10 Прецедентные тексты. 1
11 Бытовые жанры. 1
12 Газетные жанры. 1
13 Проект «Речь правильная и хорошая». 1
Итого 17

7. Календарно-поурочное планирование
№
п/п
Дата
проведения
Тема урока Виды деятельности Форма контроля Домашнее задание
План Факт
1 1 уч.
неделя
1 уч.
неделя
Общение. Адресат – кто он? Учатся различать общение для контакта и для получения
информации, учитывать особенности коммуникативной
ситуации при реализации высказывания.
Риторический
практикум
Составить диалог на
тему « Перемена».
2 2 уч.
неделя
2 уч.
неделя
Виды общения. Официальное –
неофициальное общение.
Классное собрание.
Учатся уместно использовать изученные несловесные средства
при общении, определять виды речевой деятельности,
осознавать их взаимосвязь.
Риторический
практикум,
аудирование.
Выучить скороговорки.
3 3 уч.
неделя
3 уч.
неделя
Несловесное общение. Великая
сила голоса. Учим голос
«летать».
Учатся определять особенности использования голоса в
диалогической и монологической речи.
Риторический
практикум,
аудирование.
Подготовить этюд
«Угадай пословицу».
4 4 уч.
неделя
4 уч.
неделя
Несловесное общение. Жесты
помогают общаться. Уместные и
неуместные жесты.
Будь вежлив. Вежливое
обращение. Похвальное слово.
Учатся уместно пользоваться внеязыковыми средствами
общения в различных жизненных ситуациях общения,
овладевать национально-культурными нормами речевого
поведения.
Риторический
практикум,
аудирование,
сценические
этюды.
Придумать
«Похвальное слово
учению»
5 5 уч.
неделя
5 уч.
неделя
Тексты и речевые жанры.
Что значит изобретать речь.
Учатся создавать устные и письменные тексты разных типов и
стилей речи с учётом замысла и ситуации общения, соблюдать в
практике речевого общения основные языковые нормы.
Связное
монологическое
высказывание.
Монолог на тему «Я –
личность».
6 6 уч.
неделя
6 уч.
неделя
Тексты и речевые жанры.
Характеристика речевых жанров.
Учатся учитывать особенности коммуникативной ситуации при
реализации высказывания.
Риторический
практикум.
Выразительное чтение
текстов разных жанров.
7 7 уч.
неделя
7 уч.
неделя
Вторичные тексты.
Понятие об аннотации.
Аннотации бывают разными.
Предисловие. Отзыв.
Учатся определять основные признаки текста, приводить их
примеры, создавать свой текст на основе исходного.
Выразительное
чтение, анализ
текста, связное
монологическое
высказывание
Пересказ текстов
разных жанров.
8 8 уч.
неделя
8 уч.
неделя
Рассказы.
Автор – рассказчик – герой
рассказ
Учатся анализировать типичную структуру рассказа,
рассказывать (устно и письменно) о памятных событиях жизни.
Анализ текста,
связное
монологическое
Рассказ « Мой день в
школе»

8. высказывание.
9 9 уч.
неделя
9 уч.
неделя
Рассказы.
Услышанный рассказ.
Выдуманные истории
Учатся строить устное высказывание, уметь выделять
существенную информацию из художественного текста,
осуществлять анализ текста, строить рассуждения в форме
связи простых суждений, доказательств, осуществлять анализ.
Анализ текста,
связное
монологическое
высказывание.
Сочинить
фантастическую
историю «Если бы я
был волшебником…»
10 10 уч.
неделя
10 уч.
неделя
Спор.
Как управлять спором. Если ты –
ведущий.
Учатся учитывать особенности коммуникативной ситуации при
реализации высказывания, вести этикетный диалог.
Риторический
практикум.
Составить инструкцию
«Как вести спор».
11 11 уч.
неделя
11 уч.
неделя
Спор.
Дискуссия. Дебаты.
Учатся учитывать особенности коммуникативной ситуации при
реализации высказывания, вести этикетный диалог.
Риторический
практикум.
Подготовить
«Предвыборную речь»
12 12 уч.
неделя
12 уч.
неделя
Сказки и притчи.
Понятие о притче. Уместность ее
использования.
Учатся строить небольшие монологические высказывания,
осуществлять совместную деятельность в рабочих группах с
учетом конкретных задач.
Анализ текста,
связное
монологическое
высказывание.
Сочинить притчу.
13 13 уч.
неделя
13 уч.
неделя
Сказки и притчи.
Сочиняем притчу.
Учатся строить небольшие монологические высказывания,
осуществлять совместную деятельность в рабочих группах с
учетом конкретных задач.
Анализ текста,
связное
монологическое
высказывание.
Подготовить
инсценировку притчи.
14 14 уч.
неделя
14 уч.
неделя
Личное письмо.
Особенности писем. Письмо –
поздравление. Письмо – просьба
и т.д.
Осуществление поиска необходимой информации на основе
анализа особенностей жанра изучаемых объектов, выделение
их отличительные признаки; понимание вопроса и в
соответствии с ним построение ответа.
Анализ текста,
связное
монологическое
высказывание.
Написать письмо
литературному герою.
15 15 уч.
неделя
15 уч.
неделя
Личное письмо.
Эпистолярный жанр литературы.
Учатся строить небольшие монологические высказывания,
осуществлять совместную деятельность в рабочих группах с
учетом конкретных задач.
Анализ текста,
связное
монологическое
высказывание.
Письмо в будущее.
16 16 уч.
неделя
16 уч.
неделя
Интервью.
Не просто беседа
Учатся учитывать особенности коммуникативной ситуации при
реализации высказывания
вести этикетный диалог.
Ответы на
вопросы, анализ
текста, связное
монологическое
высказывание.
Интервью с учителем,
одноклассником.
17 17 уч.
неделя
17 уч.
неделя
Проект «Речь правильная и
хорошая»
Учатся осуществлять совместную деятельность в рабочих
группах с учетом конкретных задач.
Работа над
проектом.
Проект «речь
правильная и хорошая»