Рабочая программа по литературе для 5 «г» класса в МАОУ СОШ №25 в Калининграде разработана в соответствии с федеральными государственными стандартами и базовой образовательной программой. Программа направлена на формирование духовно развитой личности через изучение литературы, развитие читательских навыков и критического мышления, а также воспитание любви к чтению. Курс предусматривает изучение фольклора, литературных сказок и произведений классической и современной литературы.

1. Муниципальное автономное общеобразовательное учреждени
города Калининграда средняя общеобразовательная школа №25
с углублённым изучением отдельных предметов
CОГЛАСОВАНО
на заседании кафедры
гуманитарных и общественных
дисциплин
протокол № 1 от 30.08.2016г.
Руководитель кафедры_________
Пивнева М.С.
СОГЛАСОВАНО
Зам. директора
___________ А.В. Скрябина
УТВЕРЖДЕНО
Директор
МАОУ СОШ №25 с УИОП
____________ Солнышкина В.В.
Рабочая программа
по литературе
для 5 «Г» класса
составлена на основе примерной программы
под редакцией Б.А. Ланина
В полном соответствии с федеральным государственным
стандартом
основного общего образования (ФГОС ООО)
Программу составил учитель
русского языка и литературы
Лемешевская Н.В.
Калининград
2016

2. Аннотация к рабочей программе по русскому языку
Настоящая программа составлена в соответствии с требованиями Федерального
государственного образовательного стандарта основного общего образования (ФГОС
ООО) на основании основной образовательной программы основного общего образования
МАОУ СОШ № 25 с УИОП, авторской программы по литературе Б. А. Ланина. // Ланин
Б.А., Устинова Л.Ю. Литература. Программа: 5-9 классы общеобразовательных
учреждений/ Б.А. Ланин, Устинова Л.Ю.; под ред. Б. А. Ланина - Москва: Вентана-Граф,
2013.-160с. Программа составлена в соответствии с ООП ОО МАОУ СОШ № 25 с УИОП.
Программа рассчитана на 102 часа, из них 82 часов - основной курс литературы, 20
часов – внутрипредметный модуль «Душа обязана трудиться» (духовно-нравственное
воспитание).(3 часов в неделю).
Курс учебного предмета выстраивается с учетом коммуникативно-
деятельностного и личностно-ориентированного подходов к обучению, специфика
программы заключается в организации материала, которая позволяет учителю:
постепенно приобщать обучающихся к миру литературы; формировать способность к
восприятию, интерпретации и критической оценке произведения как искусства слова;
развивать индивидуальный читательский вкус и тем самым способствовать становлению
личностного самосознания школьников.
В программе реализуется важнейшая цель литературного образования:
воспитывать у обучающихся любовь и привычку к чтению, приобщать обучающихся к
богатствам отечественной и мировой художественной литературы, развивать их
способности воспринимать и оценивать явления художественной литературы и на этой
основе формировать духовно-нравственные качества, эстетические вкусы современных
читателей и потребность в творческом самовыражении.
Задачи курса: формирование духовно развитой личности, обладающей
гуманистическим мировоззрением, постижение учащимися вершинных произведений
отечественной и мировой литературы, их чтение и анализ, основанный на понимании
образной природы искусства слова, опирающийся на принципы единства художественной
формы и содержания, связи искусства с жизнью, историзма;
Основные разделы: «Фольклор и мифология»; «Литературные сказки: от
классики к современности»; «Среди ровесников»; «Наедине с поэтом. Стихи о природе».

3. Планируемые результаты освоения ООП ОО
по предмету: литература
Требования Стандарта с учетом специфики ОД по
предмету
Учет возрастных особенностей учащихся 5 «Г»
личностные • осознавать значимость чтения и изучения литературы для своего
дальнейшего развития; формировать потребность в
систематическом чтении как средстве познания мира и себя в
этом мире, гармонизации отношений человека и общества,
многоаспектного диалога;
• понимать значение литературы как одной из основных
национально-культурных ценностей народа, как особого
способа познания жизни;
• стремиться к саморазвитию, совершенствованию духовно-
нравственных качеств, понимать особенности отечественной
культуры в контексте мировой;
• формулировать горизонт своих интересов; • пользоваться
справочным аппаратом книги, находить нужную книгу в
библиотеке, использовать при самостоятельной работе
литературные ресурсы Интернета и в связи с последним —
понимать разницу между текстом и гипертекстом.
• осознавать значимость чтения
и изучения литературы для
своего дальнейшего развития;
• формировать потребность в
систематическом чтении как
средстве познания мира и себя
в этом мире
1)
метапредметные • находить и анализировать нужную информацию,
использовать при самостоятельной работе ресурсы
Интернета; понимать разницу между текстом и
гипертекстом;
• организовывать самостоятельную образовательную
деятельность при выполнении индивидуального или
коллективного творческого проекта;
• структурировать материал, формулировать гипотезу,
подкреплять собственную позицию соответствующими
аргументами, делать выводы;
• организовывать свою поисковую и исследовательскую
уметь:
• работать с книгой;
• определять
принадлежность
художественного
произведения к одному из
литературных родов и
жанров;
• организовывать
самостоятельную
образовательную
деятельность при

4. деятельность, прогнозировать ее результативность и оценку;
• аргументировать свое мнение и оформлять его словесно в
устных и письменных высказываниях разных жанров,
создавать развернутые высказывания аналитического и
интерпретирующего характера, участвовать в обсуждении
прочитанного, сознательно планировать свое досуговое
чтение;
• воспринимать, анализировать, критически оценивать и
интерпретировать прочитанное, осознавать
художественную картину жизни, отраженную в
литературном произведении, на уровне не только
эмоционального восприятия, но и интеллектуального
осмысления;
• работать с разными источниками информации, находить ее,
анализировать, использовать в самостоятельной
деятельности.
выполнении
индивидуального или
коллективного
творческого проекта
предметные 1) в познавательной сфере:
• уметь воспринимать художественное произведение с учетом
специфики языка художественной литературы, выделять
изобразительно-выразительные средства языка и объяснять
их роль в художественном тексте, воспроизводить его
содержание: знать главных героев, основные сюжетные
линии, проблематику, смысл названия;
• определять принадлежность произведения к литературному
роду и жанру;
• использовать сведения по истории и теории литературы при
истолковании и оценке изученного художественного
произведения;
2) в ценностно-ориентационной сфере:
• интерпретировать произведение на основе личностного
восприятия; анализировать эпизод (сцену) в связи с
проблематикой изученного произведения;
• различать авторский замысел и особенности его
уметь:
• выявлять авторскую
позицию;
• выражать свое отношение
к прочитанному;
• выразительно читать
произведения (или
фрагменты), в том числе
выученные наизусть,
соблюдая нормы
литературного
произношения;
• владеть различными
видами пересказа;
• строить устные и
письменные высказывания
в связи с изученным
произведением;
• участвовать в диалоге по
прочитанным
1)

5. воплощения;
3) в коммуникативной сфере:
• осознавать коммуникативно-эстетические возможности
родного языка на основе изучения выдающихся
произведений российской культуры, культуры своего
народа, мировой культуры;
• выразительно читать изученные произведения, в том числе
наизусть;
• писать рецензию на самостоятельно прочитанное
произведение, классные и домашние сочинения разных
жанров на литературные и свободные темы;
4) в эстетической сфере:
• понимать образную природу литературы, роль
изобразительно-выразительных средств; развивать
художественный вкус.
произведениям, понимать
чужую точку зрения и
аргументировано
отстаивать свою.

6. Система оценки достижения планируемых результатов по предмету:
литература
Урочная деятельность Промежуточная аттестация Внеурочная деятельность
содержание
оценки
Содержательная и критериальная основа – планируемые результаты; оценка предметных, метапредметных, личностных результатов; оценка
способности решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи.
критерии
оценки
Критерии оценивания предметных результатов
по пятибалльной шкале
(персонифицированное оценивание).
«5» ученик полно излагает изученный
материал, дает правильное определение
понятий и терминов,
обнаруживает понимание материала, может
обосновать свои суждения, применить знания
на практике, привести необходимые примеры
не только из учебника, но и самостоятельно
составленные.
«4» ученик дает ответ, удовлетворяющий тем
же требованиям, что и для отметки «5»,
но допускает ошибки, которые сам же
исправляет, и 1 - 2 недочета
в последовательности и языковом
оформлении излагаемого.
«3» ученик обнаруживает знание и понимание
основных положений данной темы, но
излагает материал неполно и допускает
неточности в определении понятий или
формулировке правил; не умеет достаточно
глубоко и доказательно обосновать свои
суждения и привести свои примеры; излагает
материал непоследовательно
«2» ставится, если ученик обнаруживает
незнание большей части соответствующего
раздела изучаемого материала, допускает
ошибки в формулировке определений и
правил, искажающие их смысл, беспорядочно
и неуверенно излагает материал.
Внебалльное оценивание метапредметных и
Критерии оценивания предметных
результатов по пятибалльной шкале
(персонифицированное оценивание).
«5» ученик полно излагает изученный
материал, дает правильное определение
понятий и терминов,
обнаруживает понимание материала,
может обосновать свои суждения,
применить знания на практике, привести
необходимые примеры не только из
учебника, но и самостоятельно
составленные.
«4» ученик дает ответ, удовлетворяющий
тем же требованиям, что и для отметки
«5», но допускает ошибки, которые сам же
исправляет, и 1 - 2 недочета
в последовательности и языковом
оформлении излагаемого.
«3» ученик обнаруживает знание и
понимание основных положений данной
темы, но излагает материал неполно и
допускает неточности в определении
понятий или формулировке правил; не
умеет достаточно глубоко и доказательно
обосновать свои суждения и привести свои
примеры; излагает материал
непоследовательно
«2» ставится, если ученик обнаруживает
незнание большей части соответствующего
раздела изучаемого материала, допускает
ошибки в формулировке определений и
правил, искажающие их смысл,
Внебалльная система оценивания
(персонифицированное и неперсонифицированное
оценивание).
Оцениваются индивидуальные достижения,
отслеживается личностное развитие учащегося.
Составляются лист индивидуальных достижений,
портфолио. Основная функция оценивания –
диагностирующая.

7. личностных результатов
(персонифицированное оценивание).
Оцениваются индивидуальные достижения,
отслеживается личностное развитие
учащегося.
беспорядочно и неуверенно излагает
материал.
методы и
формы
оценивания
Тематические контрольные работы, тестовый
контроль, диагностические работы, задания
частично-поискового характера, комплексный
анализ текста.
Зачет, тестирование, контрольная работа,
защита проекта, комплексный анализ
текста.
Творческие проекты, олимпиады, интеллектуальные
конкурсы и т.д.
формы
представления
результатов
Классные журналы, справки по результатам
мониториговых исследований различного
уровня, листы достижений.
Классные журналы, справки по
результатам мониториговых исследований
различного уровня.
Портфолио, листы личных достижений, творческий
отчет.
условия и
границы
применения
системы
оценки
Уровневый подход в инструментарии, в
представлении результатов; оценка
индивидуальных образовательных достижений
ведётся «методом сложения», при котором
фиксируется достижение опорного уровня и
его превышение.
Оценка индивидуальных образовательных
достижений ведётся «методом сложения»,
при котором фиксируется достижение
опорного уровня и его превышение.
Уровневый подход в инструментарии, в
представлении результатов; оценка методом
«сложения»; интерпретация результатов на основе
контекстной информации.
показатели
динамики
Повышение процента качества,позитивные
результаты мониторинговых исследований
различного уровня, высокая мотивация
учащихся к обучению.
Позитивные результаты мониторинговых
исследований различного уровня.
Результаты участия обучающихся в мероприятиях
различных уровней:
- очные предметные олимпиады;
- официальные
конкурсы и соревнования
- турниры, конкурсы, фестивали (по профилю
предмета)

8. Содержание учебного предмета
№
п/п
Наименование
раздела
Содержание раздела
1 Введение Роль книги в жизни человека и общества. Учебник литературы и
работа с ним (вводный урок)
2 Из устного народного
творчества
Малые жанры фольклора.
Пословицы, поговорки, загадки
Фольклор — хранитель народной морали, духовных ценностей
народа. Народная психология, идеалы и представления в
фольклорных произведениях
Русские народные сказки
(повторение изученного в начальной школе)
Волшебные сказки
«Царевна-лягушка», «Василиса Прекрасная» (по выбору учителя)
Бытовые сказки
«Каша из топора», «Как мужик гусей делил» (по выбору учителя)
Сказки о животных
«Кот и Лиса», «Лиса и Волк» (по выбору учителя)
Борьба добра со злом. Положительные и отрицательные сказочные
герои. Волшебство в сказке. Повторяющиеся события в сказках.
Язык волшебной сказки.
1.ВПМ «Душа обязана трудиться». Нравственные уроки в
пословицах и поговорках.
2.ВПМ «Душа обязана трудиться».
«Сказка – ложь, да в ней намек…»
3 Античная мифология Боги свои и чужие. Боги и герои
4 Басни И.А. Крылов — баснописец
Басни «Квартет», «Свинья под Дубом», «Волк и Ягнёнок»,
«Демьянова уха», «Волк на псарне» (по выбору учителя)
Жанр басни, его исторические корни. Сказки и басни.
Сюжет в баснях. Мораль в баснях. Язык басни, его выразительность,
афористичность. Представление об «эзоповском языке». Крылатые
выражения из басен
3.ВПМ «Душа обязана трудиться».
Чему учат басни?
5 Литературные
сказки: от классики к
современности.
.
А.С. Пушкин. «Руслан и Людмила» (фрагменты по выбору учителя)
«Руслан и Людмила» — сказочная поэма. Олицетворение добра и
зла. Тема верности и любви. Сказочные события в «Руслане и
Людмиле». Связь с фольклором. Система персонажей в сказке.
Образы Финна, Наины, Черномора. Авторский комментарий
происходящих событий
Х.-К. Андерсен. «Снежная королева»
Снежная королева как символ бездушия и порабощения. Готовность
к самопожертвованию ради ближнего, борьба со злом как моральный
долг человека
П.П. Бажов. «Синюшкин колодец»
Реальные и фантастические события, своеобразие языка сказа.
Повествование от лица персонажа-рассказчика. Утверждение
честности и бескорыстия как важных человеческих качеств
А.П. Платонов. «Солдат и царица» (сказка-быль)
Находчивость и смекалка героя. Победа добра над злом. Сказочное и
реальное в сюжете произведения. Особенности авторского

9. повествования
В.Г. Губарев. «Королевство кривых зеркал»
Образ зеркала в сказках (повторение с обобщением). Борьба девочек
за справедливость. Дружба и взаимовыручка — необходимые
качества для победы над силами зла. Оля и Яло: две разные девочки
или один противоречивый человек?
Темы для обсуждения. Изменились ли сказки и сказочные герои со
временем? Чему учили и учат сказки?
4.ВПМ «Душа обязана трудиться». Нравственный идеал в сказках
А.С. Пушкина.
5.ВПМ «Душа обязана трудиться». Добро и зло в сказках Х.К.
Андерсена.
6.ВПМ «Душа обязана трудиться». Побеждающая сила любви.
РР Диспут «Поспорим о героях сказки «Снежная королева».
7.ВПМ «Душа обязана трудиться». Нравственные уроки сказов П.П.
Бажова.
8.ВПМ «Душа обязана трудиться». Торжество справедливости в
сказке-были А.П. Платонова.
9.ВПМ «Душа обязана трудиться». Как важно посмотреть на себя со
стороны!
6 От сказки — к
фантастике
Е.Л. Шварц. «Сказка о потерянном времени»
Сказочный образ потерянного времени и его поиски. Приключения
героев сказки. Фантастические ситуации и реальная жизнь в сказке.
Утраты и приобретения героев, ищущих потерянное время
10.ВПМ «Душа обязана трудиться». Делу – время, потехе – час.
7 Среди ровесников Н.А. Некрасов. «Крестьянские дети»
Образы крестьянских детей, многоголосие стихотворения. Авторские
размышления о радостях и горестях детей. Тревога и боль автора за
судьбу русского народа
Марк Твен. «Приключения Тома Сойера» (главы по выбору учителя)
Проделки Тома Сойера. Том Сойер и окружающие его люди. Лучшие
черты Тома Сойера: чувство справедливости, готовность к
самопожертвованию ради друзей. Образы Гекльберри Финна и Бекки
Тетчер. Приключения в пещере: самообладание и мужество
маленьких героев
В.Г. Короленко. «Слепой музыкант»
Человек и искусство. Образ Петра Попельского. Сюжет и
композиция повести. Художественные средства создания образов
главных героев произведения. Пейзаж и его композиционная роль в
повести. Тема становления человеческого характера
И.С. Шмелёв. «Лето Господне» (главы из романа)
Рождение религиозного чувства у ребёнка. Ребёнок и национальные
традиции
М. Карим. «Радость нашего дома» (главы по выбору учителя)
Ямиль и Оксана. Дружба детей, любовь и душевное тепло взрослых,
помогающие перенести невзгоды. Война как воплощение зла.
Трагические мотивы, юмористические и лирические страницы
повести
Л.А. Кассиль. «Кондуит и Швамбрания» (главы по выбору учителя)
Страна, придуманная детьми, и действительность, созданная
взрослыми: конфликт между ними. Образы главных героев: братьев
Лёли и Оси. Картины дореволюционного гимназического быта.
Противостояние учителей и учеников, их взаимное недоверие.
Придуманная страна — средство создать свой фантастический мир,
где нет жестокости и несправедливости. Приключения героев:

10. реальных и придуманных. Юмор и комические эпизоды
в произведении
С.П. Алексеев. «История крепостного мальчика»
История глазами ребёнка. Тяга к воле, независимости, стремление
избежать рабства — главные качества крепостного мальчика.
Трудная жизнь маленького крепостного, формирование характера,
первые попытки проявить самостоятельность, знакомство с
известными историческими деятелями. Исторические приметы эпохи
в повести
В.П. Астафьев. «Васюткино озеро»
Приключенческая основа рассказа
Ф.А. Искандер. «Мальчик и война»
Картины братоубийственной войны. Мир взрослых как мир
жестокости и насилия. Образ нищей старухи, кормящей бездомных
собак.
Темы для обсуждения. Стал ли человек добрее за историю
человечества?
Мир детства и мир взрослых в художественной литературе
11.ВПМ «Душа обязана трудиться». Лучшие черты героев Марка
Твена.
12.ВПМ «Душа обязана трудиться». Влияние природы на личность
человека.
14. ВПМ «Душа обязана трудиться». Рождение духовности у
ребёнка.
15. ВПМ «Душа обязана трудиться». Война как воплощение зла
16. ВПМ «Душа обязана трудиться». Обращение к урокам прошлого.
История крепостного права.
17. ВПМ «Душа обязана трудиться». Что такое сила воли?
18. ВПМ «Душа обязана трудиться» Дети и война.
19. ВПМ «Душа обязана трудиться» Защита проектов на тему «Мои
ровесники в художественной литературе»
8 Наедине с поэтом.
Стихи о природе
Картины природы в стихотворениях. Особенности изображения
пейзажа в лирике поэтов XIX–XX вв.
А.С. Пушкин. «Зимний вечер», «Зимнее утро»
Ф.И. Тютчев. «Весенние воды», «Чародейкою Зимою…»
С.А. Есенин. «Пороша», «С добрым утром», «Нивы сжаты…».
О.Э. Мандельштам. «Есть иволги в лесах…»
Н.А. Заболоцкий. «Лебедь в зоопарке»
Б.Л. Пастернак. «Золотая осень»
Н.М. Рубцов. «Тихая моя родина»
Картины природы в стихотворениях. Особенности изображения
пейзажа в лирике поэтов XIX–XX вв. Настроение автора, средства
его выражения
20. ВПМ «Душа обязана трудиться» Влияние поэзии на духовное
формирование личности.
РР Учимся читать лирическое произведение.

11. Тематическое планирование
№
п/п
Название темы Количество
часов
Количество
часов на
ВПМ
Количеств
о часов на
контрольн
ые работы
Развитие
речи
1 Введение 1 1
2 Из устного народного
творчества
6 2
3 Античная мифология 3
4 Басни 6 1 1
5 Литературные сказки: от
классики к современности.
28 6 3
6 От сказки — к фантастике 3 1
7 Среди ровесников 9 7
8 Наедине с поэтом. Стихи о
природе
1 1 1
Итого 82 20 2 12

12. Календарно-поурочное планирование
№
п/п
Дата
проведения
Тема урока Виды деятельности Форма контроля Домашнее задание
План Факт
1 1 уч.
неделя
1 уч.
неделя
Ведение. Осознают познавательную задачу, читают и слушают, извлекают
нужную информацию, а также самостоятельно находят ее в
материалах учебника, рабочих тетрадях, учатся понимать цели
и задачи предмета, структуру учебника-хрестоматии, роль
литературы в духовной жизни России, место книги в жизни
человека.
Ответы на
вопросы, анализ
текста, связное
монологическое
высказывание.
Стр. 3-4
2 Фольклор. Малые жанры
фольклора.
Пословицы и поговорки.
Осуществление поиска необходимой информации на основе
анализа особенностей жанра изучаемых объектов, выделение
их отличительные признаки; понимание вопроса и в
соответствии с ним построение ответа.
Ответы на
вопросы, анализ
текста, связное
монологическое
высказывание.
Стр. 8-11
3 1.ВПМ «Душа обязана
трудиться». Нравственные уроки
в пословицах и поговорках.
Извлекают необходимую информацию, узнают и определяют
объекты в соответствии с содержанием, используют поиск
необходимой информации для выполнения учебных заданий с
помощью учебной литературы; строят речевое высказывание в
устной форме; учатся общим приёмам анализа литературного
произведения
Ответы на
вопросы, анализ
текста, связное
монологическое
высказывание.
Стр. 11-17, задание №2
стр. 17
4 2 уч.
неделя
2 уч.
неделя
Загадки. Учатся построению устного высказывания, умению выделять
существенную информацию, осуществлять анализ, строить
рассуждение
Ответы на
вопросы, анализ
текста, связное
монологическое
высказывание.
Стр. 18-24. Подобрать
загадки для конкурса
5 Понятие о сказке и её
особенностях. Волшебная сказка
«Царевна-лягушка».
Осуществление поиска необходимой информации на основе
анализа особенностей жанра изучаемых объектов, выделение
их отличительные признаки; понимание вопроса и в
соответствии с ним построение ответа.
окончаний слов.
Ответы на
вопросы, анализ
текста, связное
монологическое
высказывание.
Стр. 29-36 (прочитать
сказку, отметить
ключевые события
сюжета)
6 Бытовые сказки.
Сказки о животных.
Понимают информацию, представленную в изобразительной,
схематичной, модельной форме, используют знаково-
символические средства для решения различных учебных задач.
Ответы на
вопросы, анализ
текста, связное
монологическое
высказывание.
Стр. 36-37
Нарисовать
иллюстрации к сказкам

13. 7 3 уч.
неделя
3 уч.
неделя
2.ВПМ «Душа обязана
трудиться».
«Сказка – ложь, да в ней
намек…»
Сопоставляют характеристики объектов по одному,
нескольким признакам; выявляют сходство и различия объектов;
выполняют учебные задачи, не имеющие однозначного решения.
Ответы на
вопросы, анализ
текста, связное
монологическое
высказывание.
Стр. 37-38
Сочинить сказку.
8 Мифы Древней Греции. Осуществление поиска необходимой информации на основе
анализа особенностей жанра изучаемых объектов, выделение
их отличительные признаки; понимание вопроса и в
соответствии с ним построение ответа.
окончаний слов..
Ответы на
вопросы, анализ
текста, связное
монологическое
высказывание.
Стр. 42-44
9 Дельфы. Смысловое чтение; учатся строить рассуждения, обобщать,
выдвигать гипотезы и их обосновывать.
Ответы на
вопросы, анализ
текста, связное
монологическое
высказывание.
Стр. 48-50
10 4 уч.
неделя
4 уч.
неделя
Боги свои и чужие. Учатся построению устного высказывания, умению выделять
существенную информацию, осуществлять анализ, строить
рассуждение
Ответы на
вопросы, анализ
текста, связное
монологическое
высказывание.
Вопросы 2-3 стр.55
(письменно)
11 О жизни и творчестве И.А.
Крылова.
Осознают познавательную задачу, читают и слушают, извлекают
нужную информацию, а также самостоятельно находят ее в
материалах учебника, рабочих тетрадях.
Ответы на
вопросы, анализ
текста, связное
монологическое
высказывание.
Стр. 60-61 (пересказ)
12 Басня «Свинья под дубом».
Понятие об аллегории и морали.
Осуществление поиска необходимой информации на основе
анализа особенностей жанра изучаемых объектов, выделение
их отличительные признаки; понимание вопроса и в
соответствии с ним построение ответа.
окончаний слов.
Ответы на
вопросы, анализ
текста, связное
монологическое
высказывание.
Стр. 64, выучить
наизусть басню
13 5 уч.
неделя
5 уч.
неделя
И.А. Крылов «Демьянова уха».
Особенности языка басни.
Смысловое чтение; учатся строить рассуждения, обобщать,
выдвигать гипотезы и их обосновывать.
Ответы на
вопросы, анализ
текста, связное
монологическое
высказывание.
Чтение наизусть.
Стр. 64-66 Выучить
басню наизусть (на
выбор).
14 И.А. Крылов. Обличие
человеческих пороков в баснях.
Смысловое чтение; учатся строить рассуждения, обобщать,
выдвигать гипотезы и их обосновывать.
Ответы на
вопросы, анализ
Вопросы
Стр. 67, 68 - устно

14. «Волк на псарне» текста, связное
монологическое
высказывание.
Чтение наизусть.
15 3.ВПМ «Душа обязана
трудиться».
Чему учат басни?
Осознают познавательную задачу, читают и слушают, извлекают
нужную информацию, а также самостоятельно находят ее в
материалах учебника, рабочих тетрадях.
Ответы на
вопросы, анализ
текста, связное
монологическое
высказывание.
Подготовиться к
самостоятельной
работе.
16 6 уч.
неделя
6 уч.
неделя
РР Урок – концерт по басням.
Выразительное чтение наизусть.
Осуществление поиска необходимой информации на основе
анализа особенностей жанра изучаемых объектов, выделение
их отличительные признаки; понимание вопроса и в
соответствии с ним построение ответа.
Ответы на
вопросы, анализ
текста, связное
монологическое
высказывание.
Чтение наизусть.
Стр. 68-70 (прочитать)
17 Литературная сказка. О жизни и
творчестве А.С. Пушкина. Поэма
«Руслан и «Людмила».
Посвящение.
Смысловое чтение; учатся строить рассуждения, обобщать,
выдвигать гипотезы и их обосновывать.
Ответы на
вопросы, анализ
текста, связное
монологическое
высказывание
Стр. 72-76 (прочитать,
знать содержание),
отрывок наизусть
18 РР Чтение фрагментов поэмы
«Руслан и Людмила» наизусть
Смысловое чтение, систематизация, отбор материала. Чтение наизусть Прочитать поэму "
Руслан и Людмила"
19 7 уч.
неделя
7 уч.
неделя
Песнь 1. Образы богатырей.
Встреча Руслана с Финном
Учатся воспринимать информацию, представленную в
изобразительной, схематичной, модельной форме, использует
знаково-символические средства для решения различных
учебных задач.
Выразительное
чтение, анализ
текста, связное
монологическое
высказывание
Прочитать поэму. По
желанию - наизусть
стр.77-79, рисунок к
поэме
20 Песнь 2, Песнь 3.Образ
Людмилы.
Смысловое чтение, систематизация, отбор материала. Ответы на
вопросы, анализ
текста, связное
монологическое
высказывание.
Чтение наизусть
Наизусть отрывок из
поэмы. Прочитать
песнь 2-3
21 Песнь 3. Встреча витязя с живой
головой.
Смысловое чтение, систематизация, отбор материала Ответы на
вопросы, анализ
текста, связное
монологическое
Прочитать песнь 4-5

15. высказывание.
Чтение наизусть
22 8 уч.
неделя
8 уч.
неделя
Песнь 4.Сказочные события. Учатся синтезировать полученную информацию для
составления аргументированного ответа; оценивать свои
достижения, участвовать в аналитической беседе
Ответы на
вопросы, анализ
текста, связное
монологическое
высказывание.
Прочитать песнь 6,
знать содержание
эпизода " Встреча
Руслана с головой"
23 Песнь 5, Песнь 6. Финал поэмы.
Поэма и сказка.
Учатся находить в поэтическом тексте изобразительно
выразительные средства и определять их роль
Ответы на
вопросы, анализ
текста, связное
монологическое
высказывание.
Письменно (по рядам)
–ответить на вопрос:
"История одного из
героев, после того, как
они разъехались на
поиски Людмилы"
24 РР Составление характеристики
героя.
Систематизация, отбор материала, формирование своего
читательского мнения;
анализ, оптимизация материала.
Письменный ответ Подготовиться к
самостоятельной
работе на знание текста
поэмы «Руслан и
Людмила»
25 9 уч.
неделя
9 уч.
неделя
4.ВПМ «Душа обязана
трудиться». Нравственный идеал
в сказках А.С. Пушкина.
Учатся составлять план небольшого сочинения на основе
заданной цели; аргументировано отстаивать свою позицию
Сочинение Закончить творческую
работу "Мой любимый
герой"
26 О жизни и творчестве Х.К.
Андерсена. Сказка «Снежная
королева».
Учатся проводить поиск необходимой информации для
выполнения учебных заданий с использованием учебной
литературы, других источников
Ответы на
вопросы, анализ
текста, связное
монологическое
высказывание
Подготовить рассказ о
Х.К. Андерсене
27 5.ВПМ «Душа обязана
трудиться». Добро и зло в сказках
Х.К. Андерсена.
Систематизация, отбор материала, формирование своего
читательского мнения;
анализ, оптимизация материала
Ответы на
вопросы, анализ
текста, связное
монологическое
высказывание
Прочитать сказку
"Снежная королева"
28 10 уч.
неделя
10 уч.
неделя
Мальчик и девочка (Кай и Герда). Систематизация, отбор материала, формирование своего
читательского мнения;
анализ, оптимизация материала
Ответы на
вопросы, анализ
текста, связное
Стр. 159-164,
Сочинить сказку
«Осколки зеркала»

16. монологическое
высказывание
29 Помощники Герды. Учатся формулировать свою точку зрения, обосновывать свою
позицию.
Ответы на
вопросы, анализ
текста, связное
монологическое
высказывание.
Стр. 164-184
30 Герда и Снежная королева. Систематизация, отбор материала, формирование своего
читательского мнения;
анализ, оптимизация материала
Ответы на
вопросы, анализ
текста, связное
монологическое
высказывание.
Стр. 185-190
В.12-19
31 11 уч.
неделя
11 уч.
неделя
6.ВПМ «Душа обязана
трудиться». Побеждающая сила
любви.
РР Диспут «Поспорим о героях
сказки «Снежная королева».
Учатся строить устное высказывание, уметь выделять
существенную информацию из художественного текста,
осуществлять анализ текста, строить рассуждения в форме
связи простых суждений, доказательств, осуществлять анализ.
.
Ответы на
вопросы, анализ
текста, связное
монологическое
высказывание.
Стр.190-191
В.1-7
32 РР Творческая письменная
работа (сочинение) «Сказки Х.-К.
Андерсена»
Учатся составлять план небольшого сочинения на основе
заданной цели; аргументировать свою позицию.
Сочинение Стр.194-195
33 О жизни и творчестве П. П.
Бажова.
Жанр сказа.
Сказ «Синюшкин колодец»
Осуществление поиска необходимой информации на основе
анализа особенностей жанра изучаемых объектов, выделение
их отличительные признаки; понимание вопроса и в
соответствии с ним построение ответа.
Ответы на
вопросы, анализ
текста, связное
монологическое
высказывание.
Прочитать сказ
«Синюшкин колодец»
34 12 уч.
неделя
12 уч.
неделя
Композиция сказа. Образ
Синюшки.
Учатся строить небольшие монологические высказывания,
осуществлять совместную деятельность в рабочих группах с
учетом конкретных задач.
Ответы на
вопросы, анализ
текста, связное
монологическое
высказывание.
Стр.209-210
35 Образы Ильи и Кузьки
Двоерылко.
Смысл заглавия сказа.
Учатся строить устное высказывание, уметь выделять
существенную информацию из художественного текста,
осуществлять анализ текста, строить рассуждения в форме
связи простых суждений, доказательств, осуществлять анализ.
Ответы на
вопросы, анализ
текста, связное
монологическое
Стр.210 (творческое
задание), прочитать
сказы Бажова.

17. высказывание.
36 Вн.чт. Сказы «Каменный
цветок», «Горный мастер»,
«Хрупкая веточка».
Осуществление поиска необходимой информации на основе
анализа особенностей жанра изучаемых объектов, выделение
их отличительные признаки; понимание вопроса и в
соответствии с ним построение ответа
Ответы на
вопросы, анализ
текста, связное
монологическое
высказывание.
Стр.211-212
37 13 уч.
неделя
13 уч.
неделя
7.ВПМ «Душа обязана
трудиться». Нравственные уроки
сказов П.П. Бажова.
Осуществление поиска необходимой информации на основе
анализа особенностей жанра изучаемых объектов, выделение
их отличительные признаки; понимание вопроса и в
соответствии с ним построение ответа
Ответы на
вопросы, анализ
текста, связное
монологическое
высказывание.
Письменный ответ на
вопрос: « Мой
любимый сказ Бажова»
38 О жизни и творчестве А.П.
Платонова. Сказка-быль «Солдат
и царица».
Учатся строить небольшие монологические высказывания,
осуществлять совместную деятельность в рабочих группах с
учетом конкретных задач.
Ответы на
вопросы, анализ
текста, связное
монологическое
высказывание.
Стр.212-220
39 Находчивость и смекалка героя.
Сказочное и реальное в сюжете
сказа. Особенности авторского
повествования.
Осуществление поиска необходимой информации на основе
анализа особенностей жанра изучаемых объектов, выделение
их отличительные признаки; понимание вопроса и в
соответствии с ним построение ответа
Ответы на
вопросы, анализ
текста, связное
монологическое
высказывание.
Стр.220-222
40 14 уч.
неделя
14 уч.
неделя
8.ВПМ «Душа обязана
трудиться». Торжество
справедливости в сказке-были
А.П. Платонова.
Осуществление поиска необходимой информации на основе
анализа особенностей жанра изучаемых объектов, выделение
их отличительные признаки; понимание вопроса и в
соответствии с ним построение ответа
Ответы на
вопросы, анализ
текста, связное
монологическое
высказывание.
Нарисовать
иллюстрации к сказке.
41 О жизни и творчестве В.Г.
Губарева. Повесть-сказка
«Королевство кривых зеркал».
Осознают познавательную задачу, читают и слушают, извлекают
нужную информацию, а также самостоятельно находят ее в
материалах учебника, рабочих тетрадях.
Ответы на
вопросы, анализ
текста, связное
монологическое
высказывание.
Стр.223 Пересказ.
42 РР Жители королевства кривых
зеркал. Составление
характеристики.
Осуществление поиска необходимой информации на основе
анализа особенностей жанра изучаемых объектов, выделение
их отличительные признаки; понимание вопроса и в
Ответы на
вопросы, анализ
текста, связное
Характеристика
персонажей (на выбор)

18. соответствии с ним построение ответа монологическое
высказывание.
43 15 уч.
неделя
15 уч.
неделя
Оля и Яло: две разные девочки
или один противоречивый
человек?
Осуществление поиска необходимой информации на основе
анализа особенностей жанра изучаемых объектов, выделение
их отличительные признаки; понимание вопроса и в
соответствии с ним построение ответа
Ответы на
вопросы, анализ
текста, связное
монологическое
высказывание.
Стр.224-231
44 9.ВПМ «Душа обязана
трудиться». Как важно
посмотреть на себя со стороны!
Учатся строить небольшие монологические высказывания,
осуществлять совместную деятельность в рабочих группах с
учетом конкретных задач
Ответы на
вопросы, анализ
текста, связное
монологическое
высказывание.
Мини-сочинение «Как
важно посмотреть на
себя со стороны!»
45 О жизни и творчестве Е.Л.
Шварца. «Сказка о потерянном
времени». Сказочный образ
потерянного времени.
Осознают познавательную задачу, читают и слушают, извлекают
нужную информацию, а также самостоятельно находят ее в
материалах учебника, рабочих тетрадях
Ответы на
вопросы, анализ
текста, связное
монологическое
высказывание.
Стр.288-289
Прочитать сказку.
46 16 уч.
неделя
16 уч.
неделя
10.ВПМ «Душа обязана
трудиться». Делу – время, потехе
– час.
Систематизация, отбор материала, формирование своего
читательского мнения;
анализ, оптимизация материала
Ответы на
вопросы, анализ
текста, связное
монологическое
высказывание.
Мини-сочинение по
пословице.
47 Приключения героев.
Фантастические ситуации и
реальная жизнь в сказке.
Учатся строить небольшие монологические высказывания,
осуществлять совместную деятельность в рабочих группах с
учетом конкретных задач
Ответы на
вопросы, анализ
текста, связное
монологическое
высказывание.
Стр.298
В.1-5
48 О жизни и творчестве Н.А.
Некрасова. Стихотворение
«Крестьянские дети».
Осуществление поиска необходимой информации на основе
анализа особенностей жанра изучаемых объектов, выделение
их отличительные признаки; понимание вопроса и в
соответствии с ним построение ответа
Ответы на
вопросы, анализ
текста, связное
монологическое
высказывание.
Стр. 4-5
Прочитать
стихотворение
49 17 уч.
неделя
17 уч.
неделя
Образы крестьянских детей.
Авторские размышления. Тревога
Смысловое чтение, учатся строить рассуждения, обобщать,
выдвижение гипотез и их обоснование.
Ответы на
вопросы, анализ
Наизусть отрывок
стихотворения

19. и боль автора за судьбу русского
народа.
текста, связное
монологическое
высказывание.
50 РР Работа над выразительным
чтением стихотворения Н.А.
Некрасова «Крестьянские дети».
Выразительное чтение наизусть. Анализ текста,
чтение наизусть.
Стр. 17-18
51 О жизни и творчестве Марка
Твена. Повесть «Приключения
Тома Сойера».
Систематизация, отбор материала, формирование своего
читательского мнения;
анализ, оптимизация материала
Ответы на
вопросы, анализ
текста, связное
монологическое
высказывание.
Прочитать Г.л.2 – 6
«Приключения Тома
Сойера»
52 18 уч.
неделя
18 уч.
неделя
Забавы и шалости Тома Сойера. Осуществление поиска необходимой информации на основе
анализа особенностей жанра изучаемых объектов, выделение
их отличительные признаки; понимание вопроса и в
соответствии с ним построение ответа
Ответы на
вопросы, анализ
текста, связное
монологическое
высказывание.
Гл. 17, 23, 31, 32, 33
53 Том и Гек в повести. Систематизация, отбор материала, формирование своего
читательского мнения; сравнительный анализ, оптимизация
материала
Ответы на
вопросы, анализ
текста, связное
монологическое
высказывание.
Стр.68 - 69
54 Том Сойер и Бекки Тэтчер. Смысловое чтение, учатся строить рассуждения, обобщать,
выдвижение гипотез и их обоснование
Ответы на
вопросы, анализ
текста, связное
монологическое
высказывание
Составить устный
рассказ «Том и Бекки»
55 19 уч.
неделя
19 уч.
неделя
11.ВПМ «Душа обязана
трудиться». Лучшие черты героев
Марка Твена.
Учатся воспринимать и анализировать текст, давать
характеристику герою
Ответы на
вопросы, анализ
текста, связное
монологическое
высказывание
Характеристика одного
из героев повести.
56 РР Сочинение-размышление (по
заданию учебника на стр.69.)
Систематизация, отбор материала, формирование своего
читательского мнения; сравнительный анализ, оптимизация
материала
Сочинение Стр. 69
(на выбор)

20. 57 О жизни и творчестве В.Г.
Короленко. Повесть «Слепой
музыкант». Петрусь и природа.
Осуществление поиска необходимой информации на основе
анализа особенностей жанра изучаемых объектов, выделение
их отличительные признаки; понимание вопроса и в
соответствии с ним построение ответа
Ответы на
вопросы, анализ
текста, связное
монологическое
высказывание
Гл.1,2
58 20 уч.
неделя
20 уч.
неделя
12.ВПМ «Душа обязана
трудиться». Влияние природы на
личность человека.
Систематизация, отбор материала, формирование своего
читательского мнения; сравнительный анализ, оптимизация
материала
Ответы на
вопросы, анализ
текста, связное
монологическое
высказывание
Гл.3,4
59 Мальчик и музыка. Образ Петра
Попельского
Смысловое чтение, учатся строить рассуждения, обобщать,
выдвижение гипотез и их обоснование
Ответы на
вопросы, анализ
текста, связное
монологическое
высказывание
Стр.112 -115
60 Дружба Петруся с Эвелиной. Учатся строить небольшие монологические высказывания,
осуществлять совместную деятельность в рабочих группах с
учетом конкретных задач
Ответы на
вопросы, анализ
текста, связное
монологическое
высказывание
Стр.114 (творческое
задание)
61 21 уч.
неделя
21 уч.
неделя
13. ВПМ «Душа обязана
трудиться».
РР Диспут « О чём заставила
задуматься эта повесть?»
Учатся строить небольшие монологические высказывания,
осуществлять совместную деятельность в рабочих группах с
учетом конкретных задач
Ответы на
вопросы, анализ
текста, связное
монологическое
высказывание
Стр.115
62 О жизни и творчестве
И.С. Шмелёва. Повесть «Лето
Господне» (главы из романа)
Осуществление поиска необходимой информации на основе
анализа особенностей жанра изучаемых объектов, выделение
их отличительные признаки; понимание вопроса и в
соответствии с ним построение ответа
Ответы на
вопросы, анализ
текста, связное
монологическое
высказывание
Стр.116 - 117
63 «Чистый понедельник» Учатся строить небольшие монологические высказывания,
осуществлять совместную деятельность в рабочих группах с
учетом конкретных задач
Ответы на
вопросы, анализ
текста, связное
монологическое
Стр.117 - 120

21. высказывание
64 22 уч.
неделя
22 уч.
неделя
14. ВПМ «Душа обязана
трудиться». Рождение
духовности у ребёнка.
Систематизация, отбор материала, формирование своего
читательского мнения; сравнительный анализ, оптимизация
материала
Ответы на
вопросы, анализ
текста, связное
монологическое
высказывание
Пересказ текста
65 «Благовещенье», «Пасха» Смысловое чтение, учатся строить рассуждения, обобщать,
выдвижение гипотез и их обоснование
Ответы на
вопросы, анализ
текста, связное
монологическое
высказывание
Стр. 121 - 131
66 О жизни и творчестве М. Карима.
Повесть «Радость нашего дома» .
Осуществление поиска необходимой информации на основе
анализа особенностей жанра изучаемых объектов, выделение
их отличительные признаки; понимание вопроса и в
соответствии с ним построение ответа
Ответы на
вопросы, анализ
текста, связное
монологическое
высказывание
Стр.134 - 135
67 23 уч.
неделя
23 уч.
неделя
Главные герои произведения:
Ямиль и Оксана. Дружба детей.
Систематизация, отбор материала, формирование своего
читательского мнения; сравнительный анализ, оптимизация
материала
Ответы на
вопросы, анализ
текста, связное
монологическое
высказывание
Стр.135 - 146
68 Трагические мотивы,
юмористические и лирические
страницы повести.
Осуществление поиска необходимой информации на основе
анализа особенностей жанра изучаемых объектов, выделение
их отличительные признаки; понимание вопроса и в
соответствии с ним построение ответа
Ответы на
вопросы, анализ
текста, связное
монологическое
высказывание
Стр.148- 157
69 15. ВПМ «Душа обязана
трудиться». Война как
воплощение зла.
Систематизация, отбор материала, формирование своего
читательского мнения; сравнительный анализ, оптимизация
материала
Ответы на
вопросы, анализ
текста, связное
монологическое
высказывание
Рассказать о героях
повести.
70 24 уч.
неделя
24 уч.
неделя
О жизни и творчестве Ю.
Казакова. Рассказ «Тихое утро».
Смысловое чтение, учатся строить рассуждения, обобщать,
выдвижение гипотез и их обоснование
Ответы на
вопросы, анализ
текста, связное
Стр. 159 -160

22. монологическое
высказывание
71 Два мальчика – два разных
жизненных опыта.
Систематизация, отбор материала, формирование своего
читательского мнения; сравнительный анализ, оптимизация
материала
Ответы на
вопросы, анализ
текста, связное
монологическое
высказывание
Стр. 160 - 172
72 Испытание Яши критической
ситуацией – основное сюжетное
событие.
Смысловое чтение, учатся строить рассуждения, обобщать,
выдвижение гипотез и их обоснование
Ответы на
вопросы, анализ
текста, связное
монологическое
высказывание
Стр.172-174
73 25 уч.
неделя
25 уч.
неделя
РР Работа с текстом
произведения. Сравнительный
анализ рассказа и стихотворения
И.С. Никитина «Утро».
Систематизация, отбор материала, формирование своего
читательского мнения; сравнительный анализ, оптимизация
материала
Ответы на
вопросы, анализ
текста, связное
монологическое
высказывание
Сравнительный анализ
2-х произведений
74 О жизни и творчестве Л. Кассиля.
Повесть «Кондуит и
Швамбрания»
Осуществление поиска необходимой информации на основе
анализа особенностей жанра изучаемых объектов, выделение
их отличительные признаки; понимание вопроса и в
соответствии с ним построение ответа
Ответы на
вопросы, анализ
текста, связное
монологическое
высказывание
Стр.174 -175
Прочитать книгу 1
повести.
75 Страна, придуманная детьми, и
действительность, созданная
взрослыми: конфликт между
ними.
Осуществление поиска необходимой информации на основе
анализа особенностей жанра изучаемых объектов, выделение
их отличительные признаки; понимание вопроса и в
соответствии с ним построение ответа
Ответы на
вопросы, анализ
текста, связное
монологическое
высказывание
Стр.208 - 209
76 26 уч.
неделя
26 уч.
неделя
15. ВПМ «Душа обязана
трудиться». Взрослые и дети.
Систематизация, отбор материала, формирование своего
читательского мнения; сравнительный анализ, оптимизация
материала
Ответы на
вопросы, анализ
текста, связное
монологическое
высказывание
Пересказ текста
77 О жизни и творчестве С.П.
Алексеева. Повесть «История
Осуществление поиска необходимой информации на основе
анализа особенностей жанра изучаемых объектов, выделение
Ответы на
вопросы, анализ
Стр.210 - 211

23. крепостного мальчика». их отличительные признаки; понимание вопроса и в
соответствии с ним построение ответа
текста, связное
монологическое
высказывание
78 16. ВПМ «Душа обязана
трудиться». Обращение к урокам
прошлого. История крепостного
права.
Систематизация, отбор материала, формирование своего
читательского мнения; сравнительный анализ, оптимизация
материала
Ответы на
вопросы, анализ
текста, связное
монологическое
высказывание
Ответы на вопросы
79 27 уч.
неделя
27 уч.
неделя
Характер главного героя повести
«История крепостного мальчика».
Осуществление поиска необходимой информации на основе
анализа особенностей жанра изучаемых объектов, выделение
их отличительные признаки; понимание вопроса и в
соответствии с ним построение ответа
Ответы на
вопросы, анализ
текста, связное
монологическое
высказывание
Стр.231- 244
80 РР « Кем станет крепостной
мальчик?»
Смысловое чтение, учатся строить рассуждения, обобщать,
выдвижение гипотез и их обоснование
Ответы на
вопросы, анализ
текста, связное
монологическое
высказывание
Стр.245 -246
81 О жизни и творчестве В.П.
Астафьева. Рассказ «Васюткино
озеро».
Осуществление поиска необходимой информации на основе
анализа особенностей жанра изучаемых объектов, выделение
их отличительные признаки; понимание вопроса и в
соответствии с ним построение ответа
Ответы на
вопросы, анализ
текста, связное
монологическое
высказывание
Стр.247 - 250
82 28 уч.
неделя
28 уч.
неделя
17. ВПМ «Душа обязана
трудиться». Что такое сила воли?
Смысловое чтение, учатся строить рассуждения, обобщать,
выдвижение гипотез и их обоснование
Ответы на
вопросы, анализ
текста, связное
монологическое
высказывание
Ответ на вопрос
задания.
83 Открытие Васюткой нового
озера. Автобиографичность
произведения.
Осуществление поиска необходимой информации на основе
анализа особенностей жанра изучаемых объектов, выделение
их отличительные признаки; понимание вопроса и в
соответствии с ним построение ответа
Ответы на
вопросы, анализ
текста, связное
монологическое
высказывание
Стр. 251 - 255
84 Человек и природа в рассказеВ.П. Смысловое чтение, учатся строить рассуждения, обобщать, Ответы на Стр.256 - 272

24. Астафьева «Васюткино озеро» выдвижение гипотез и их обоснование вопросы, анализ
текста, связное
монологическое
высказывание
85 29 уч.
неделя
29 уч.
неделя
РР Сочинение «Что помогло
Васютке выжить в тайге?».
Смысловое чтение, учатся строить рассуждения, обобщать,
выдвижение гипотез и их обоснование
Сочинение Стр.273 -275
86 О жизни и творчестве Ф.
Искандера. Рассказ «Мальчик на
войне». Картины войны.
Осуществление поиска необходимой информации на основе
анализа особенностей жанра изучаемых объектов, выделение
их отличительные признаки; понимание вопроса и в
соответствии с ним построение ответа
Ответы на
вопросы, анализ
текста, связное
монологическое
высказывание
Стр.276
87 18. ВПМ «Душа обязана
трудиться» Дети и война.
Систематизация, отбор материала, формирование своего
читательского мнения; сравнительный анализ, оптимизация
материала
Ответы на
вопросы, анализ
текста, связное
монологическое
высказывание
Ответ на вопрос
задания.
88 30 уч.
неделя
30 уч.
неделя
Рассказ «Мальчик на войне».
Мир взрослых как мир
жестокости и насилия. Образ
нищей старухи.
Осуществление поиска необходимой информации на основе
анализа особенностей жанра изучаемых объектов, выделение
их отличительные признаки; понимание вопроса и в
соответствии с ним построение ответа
Ответы на
вопросы, анализ
текста, связное
монологическое
высказывание
Стр.276
89 Рассказ «Мальчик на войне».
Мир взрослых как мир
жестокости и насилия. Образ
нищей старухи.
Смысловое чтение, учатся строить рассуждения, обобщать,
выдвижение гипотез и их обоснование
Ответы на
вопросы, анализ
текста, связное
монологическое
высказывание
Стр.277 - 286
90 РР Диспут «Откуда в людях
берётся жестокость? Стал ли
человек добрее за историю
человечества?»
Осуществление поиска необходимой информации на основе
анализа особенностей жанра изучаемых объектов, выделение
их отличительные признаки; понимание вопроса и в
соответствии с ним построение ответа
Ответы на
вопросы, анализ
текста, связное
монологическое
высказывание
Стр. 287-288
Подготовиться к
защите проекта
91 31 уч.
неделя
31 уч.
неделя
19. ВПМ «Душа обязана
трудиться» Защита проектов на
тему «Мои ровесники в
Учатся строить небольшие монологические высказывания,
осуществлять совместную деятельность в рабочих группах с
учетом конкретных задач
Ответы на
вопросы, анализ
текста, связное
Стр. 285

25. художественной литературе» монологическое
высказывание
92 О жизни и творчестве А.С.
Пушкина. Стихотворение
«Зимний вечер».
Смысловое чтение, учатся строить рассуждения, обобщать,
выдвижение гипотез и их обоснование
Ответы на
вопросы, анализ
текста, связное
монологическое
высказывание
Стр.290 -291
93 Стихотворение «Зимнее утро».
Обучение анализу стихотворения.
Осуществление поиска необходимой информации на основе
анализа особенностей жанра изучаемых объектов, выделение
их отличительные признаки; понимание вопроса и в
соответствии с ним построение ответа
Ответы на
вопросы, анализ
текста, связное
монологическое
высказывание
Наизусть
стихотворение «Зимнее
утро»
94 32 уч.
неделя
32 уч.
неделя
20. ВПМ «Душа обязана
трудиться» Влияние поэзии на
духовное формирование
личности.
РР Учимся читать лирическое
произведение.
Смысловое чтение, учатся строить рассуждения, обобщать,
выдвижение гипотез и их обоснование
Ответы на
вопросы, анализ
текста, связное
монологическое
высказывание
Выразительное чтение
стихов
95 Ф. И. Тютчев. «Весенние воды»,
«Чародейкою зимою…», А.А.
Фет. «Осенняя роза»
Смысловое чтение, учатся строить рассуждения, обобщать,
выдвижение гипотез и их обоснование
Ответы на
вопросы, анализ
текста, связное
монологическое
высказывание
Сравнительный анализ
стихотворений
96 Вн. чт. Н. Бараташвили «Цвет
небесный»…», Б.Л. Пастернак
«Осень»
Смысловое чтение, учатся строить рассуждения, обобщать,
выдвижение гипотез и их обоснование
Ответы на
вопросы, анализ
текста, связное
монологическое
высказывание
Наизусть
стихотворение (на
выбор)
97 33 уч.
неделя
33 уч.
неделя
С. Есенин. «Пороша», «С добрым
утром», «Нивы сжаты…»
Осуществление поиска необходимой информации на основе
анализа особенностей жанра изучаемых объектов, выделение
их отличительные признаки; понимание вопроса и в
соответствии с ним построение ответа
Ответы на
вопросы, анализ
текста, связное
монологическое
высказывание
Выразительное чтение
стихов Есенина
98 Н.А. Заболоцкий. «Лебедь в Осуществление поиска необходимой информации на основе Ответы на Анализ стихотворения

26. зоопарке» анализа особенностей жанра изучаемых объектов, выделение
их отличительные признаки; понимание вопроса и в
соответствии с ним построение ответа
вопросы, анализ
текста, связное
монологическое
высказывание
Выразительное чтение
99 Н.М. Рубцов «Тихая моя родина». Осуществление поиска необходимой информации на основе
анализа особенностей жанра изучаемых объектов, выделение
их отличительные признаки; понимание вопроса и в
соответствии с ним построение ответа
Ответы на
вопросы, анализ
текста, связное
монологическое
высказывание
Наизусть
стихотворение
Рубцова
100 34 уч.
неделя
34 уч.
неделя
РР Анализ лирического текста
(по русской поэзии ХIХ – XX
в.в.).
Осуществление поиска необходимой информации на основе
анализа особенностей жанра изучаемых объектов, выделение
их отличительные признаки; понимание вопроса и в
соответствии с ним построение ответа
Ответы на
вопросы, анализ
текста, связное
монологическое
высказывание
Анализ стихотворения
Подготовиться к
контрольной работе
101 Урок контроля. Контрольная
работа по темам, изученным в 5-м
классе.
Систематизация, отбор материала, формирование своего
читательского мнения; сравнительный анализ, оптимизация
материала
Контрольная
работа
Рекомендации
одноклассникам для
летнего чтения
102 Итоговый урок. Задание для
летнего чтения.
Систематизация, отбор материала. Отбор материала
для летнего чтения
Рекомендации
одноклассникам для
летнего чтения