программа курса

1. ПРОГРАММА КУРСА
«РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ НА
ОСНОВЕ ТРИЗ»

2. Авторы курса
Сурков Петр Павел Владимирович
ТРИЗ эксперт, преподаватель и консультант. Руководитель АРИЗ.
Ефремова Елизавета Валерьевна
Тренер-консультант по вопросам организационной психологии, педагогический психолог,
руководитель центра для подростков «Сити-клуб».
Гончарова Анастасия Сергеевна
Педагог-психолог, автор программы «Юный новатор» по развитию творческого
мышления у подростков.
Суркова Лариса Михайловна
Кандидат психологических наук. Автор методик развития детского творчества.
О курсе
Программа курса «Развитие творческого мышления на основе ТРИЗ» предназначена для
учащихся 7-х классов, рассчитана на 32 занятия, что позволяет познакомиться с
теоретической основой курса и осуществить проектную деятельность изобретательской
направленности. Курс надпредметной направленности, что позволит не только расширить
кругозор учащихся, развить творческие способности, навык самообразования, но и
целенаправленно формировать ключевые компетенции школьников.
В основе курса лежит «ТРИЗ - педагогика», которая на первое место ставит проблему
развития личности. Учебный материал, на основе которого реализуется программа курса,
приближен к реальной жизни, его предназначение - научить школьников ставить и
хорошо решать свои личные задачи. В ходе реализации программы учащимся будут
предложены такие виды деятельности как деловая и ролевая игра, моделирование
ситуаций, поиск решения изобретательских и исследовательских задач. Учебные занятия
проводятся в максимальном режиме самостоятельности и делового партнерства с
учителем.
Цель изучения курса
Научить школьников решать творческие задачи на основе «ТРИЗ - педагогики», которая
не только знакомит с алгоритмом решения подобных задач, но и учит ребенка направлять
свой энергопотенциал на механизмы сознания, позволяющие успешно решать жизненно
важные задачи.

3. Задачи
1. Создать условия для творческого развития личности ребенка;
2. Способствовать развитию самостоятельной активности учащихся;
3. Формировать культуру делового общения школьников;
4. Развивать нравственные качества подрастающего поколения;
5. Стимулирование интереса школьников к социальной позиции изобретателя и
изобретательской деятельности, склонностей к активному преобразованию среды;
6. Развитие способностей к системному мышлению и пониманию архитектуры
систем;
7. Умение выделять в окружающей действительности проблемы, анализировать их и
преобразовывать в задачи, искать нетривиальные и экономные решения;
8. Способствование росту популярности у школьников инженерных профессий,
актуальным для регионов присутствия ОАО «РусГидро» и предприятий компании;
9. Развитие базовых компетенций, делающих возможным дальнейшее обучение
школьников теории и методологии ТРИЗ с постепенным усложнением и
технической спецификацией решаемых задач.
Продолжительность занятий
1 час 20 минут (32 занятия)
Результаты изучения курса
Овладение школьниками элементами ТРИЗ даст им возможность более успешно решать
жизненные задачи; повысится уровень развития творческого, критического мышления;
станет более грамотной речь, появится навык делового общения. Курс способен
замотивировать одаренных детей на дальнейшее развитие их способностей.

4. Структура курса
1. Введение в понятие творчества и изобретательства
2. Базовые виды мышления и техники его развития
3. Изобретение – что это такое?
4. Методы решения задач
5. Введение в понятие системного подхода
6. Введение в понятие функционально-стоимостного анализа
7. Введение в понятие противоречия
8. Полезные инструментальные навыки изобретателя
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
учебного комплекса по теме: «Развитие творческого мышления»
для обучения школьников 7 классов
Тема Дата Примечания
Раздел 1. Введение в понятие творчества и изобретательства
1 Фантазирование. Воображение. Творчество.
Изобретательство. Зачем они человеку?
2 Творческая личность. Зачем человеку творить и
изобретать? Зачем обществу творцы и изобретатели?
3 Когда обществу нужны изобретатели. Изобретения и
общественный прогресс. Роль изобретений и
изобретателей в истории человеческой цивилизации.
4 Качества личности изобретателя. Как развивать их в себе.
Как помочь изобретателю в развитии.
Раздел 2. Базовые виды мышления и техники их развития
5 Наглядно-образное мышление. Приемы и упражнения для
его развития.
6 Инструментально-действенное (ручное) мышление.
Приемы и упражнения для его развития.
7 Абстрактно-логическое мышление. Задачи и упражнения
на его развитие.
8 Интуитивное мышление. Приемы обострения и тренировки
интуиции.
Раздел 3. Изобретение – что это такое?
9 С чего начинается изобретение. Проблема. Как увидеть
проблемную ситуацию. Как перейти от проблемы к задаче.
10 Чем задача отличается от проблемы. Тривиальные и
нетривиальные задачи.
11 Что значит «решить задачу». Идея – зерно будущего
изобретения.
12 Путь изобретения от идеи до внедрения. Жизненный цикл
изобретения.
Раздел 4. Методы решения задач

5. 13 Алгоритм. Алгоритмический подход к решению задач.
Тривиальные задачи.
14 Неалгоритмические методы поиска решений. Метод проб и
ошибок, метод случайных ассоциаций, морфологический
анализ, метод культурного аналога, метод фокальных
объектов и др.
15 Коллективный подход к поиску решений. Мозговой
штурм, синектика, open space.
16 Преимущества и недостатки рассмотренных методов.
Каким должен быть метод изобретателя (проектирование
свойств идеального метода с выходом на принципы ТРИЗ)
Раздел 5. Введение в понятия системного подхода
17 Система и ее свойства. Системный эффект. Сложность
системы. Надсистемы и подсистемы.
18 Системы вокруг нас. Системы в природе и обществе.
19 Техника и ее роль в жизни человека. Технические системы.
Сверхэффект.
20 Как понимать системы и улучшать их. Системный подход
и изобретательство.
Раздел 6. Введение в понятия функционально-стоимостного анализа
21 Функция в системе. Главные и второстепенные функции.
Многофункциональность.
22 Затраты в системе. «Стоимость» функций.
23 Достоинства и недостатки системы. Соотношение функций
и затрат в системе.
24 «Идеальная система». Идеальное решение. Нахождение
идеального решения как ключ к решению
изобретательской задачи.
Раздел 7. Введение в понятия противоречия и диалектического мышления
25 Противоречие в системе. Явные и скрытые противоречия.
Роль противоречия в эволюции и прогрессе.
26 Противоречия в технических системах и в повседневной
жизни. Выявление и анализ противоречий: «Кому, когда и
почему это хорошо/плохо?»
27 Диалектическое мышление: как обратить вред в пользу.
Нахождение единства противоположностей как решение
противоречия: «И-И вместо Или-Или». Приемы
разрешения технических противоречий.
28 Метод восхождения от абстрактного к конкретному:
обострение, конкретизация, новый уровень единства.
Раздел 8. Полезные инструментальные навыки изобретателя
29 Сравнение и измерение. Измерение. Извлечение полезной
информации из данных измерения.
30 Беседа с экспертами, как метод получения информации.
Как задавать правильные вопросы, чтобы получать
нужную информацию?
31 Рациональные приемы конспектирования, хранения,
извлечения информации.
32 Навыки презентации. Как подготовить и провести
презентацию творческого проекта.

6. Список используемой и рекомендованной литературы:
1. Формулы творчества или как научиться изобретать./ Г.И.Иванов. Форум. 2012г. -
304 с.
2. Поиск новых идей: от озарения к технологии (Теория и практика решения
изобретательских задач)/ Г.С.Альтшуллер, Б.Л.Злотин, А.В.Зусман, В.И.Филатов. -
Кишинев: Картя Молдовеняскэ, 1989.- 381 с.
3. Шанс на приключение/Сост. А. Б. Селюцкий. — Петрозаводск: Карелия, 1991.-304
с. — (Техника — молодежь творчество).
4. Принципы выживания или теория творчества на каждый день/ Г.В.Кизевич
5. Денис изобретатель./ Г.И.Иванов/ - ИГ «Весь», 2012г. - 256 с.