Документ описывает метод проектов как способ обучения, направленный на развитие критического мышления и самостоятельности учащихся. Он выделяет основные стадии проектирования и типы проектов, а также роль учителя и ученика в процессе выполнения проектов. Основное внимание уделяется важности организационно-подготовительного, конструкторского, технологического и заключительного этапов проектной деятельности для формирования жизненно необходимых знаний и умений.

2. Для чего нам нужен метод проектов научить учащихся самостоятельному КРИТИЧЕСКОМУ МЫШЛЕНИЮ РАЗМЫШЛЯТЬ, опираясь на знания фактов, закономерностей науки, делать обоснованные ВЫВОДЫ принимать самостоятельные аргументированные РЕШЕНИЯ научить работать в КОМАНДЕ, выполняя разные социальные роли

3. Основные стадии проектирования Анализ Синтез Оценка

4. Дидактические функции метода проектов 1. Образовательная 2. Воспитательная 3. Развивающая

5. ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПОДРАЗУМЕВАЕТ ЗНАКОМСТВО УЧАЩИХСЯ С ОСНОВНЫМИ ЗНАНИЯМИ ФИЗИЧЕСКОГО СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ, УМЕНИЯМИ И ТЕРМИНОЛОГИЕЙ

6. ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ СОСТОИТ В РАЗВИТИИ ЛИЧНОСТНЫХ КАЧЕСТВ: ДЕЛОВИТОСТИ, ПРЕДПРИИМЧИВОСТИ, ОТВЕТСТВЕННОСТИ, ПОЗВОЛЯЕТ РЕАЛИЗОВАТЬ ИНТЕРЕСЫ И СПОСОБНОСТИ, ПРИУЧАЕТ К ОТВЕТСТВЕННОСТИ ЗА РЕЗУЛЬТАТЫ СВОЕГО и коллективного ТРУДА

7. РАЗВИВАЮЩАЯ ШКОЛЬНИКИ ОСОЗНАЮТ ВОЗМОЖНОСТИ ПРИМЕНЕНИЯ АБСТРАКТНЫХ ФИЗИОЛОГИЧЕСКИХ ЗНАНИЙ И ФИЗИЧЕСКИХ УМЕНИЙ ДЛЯ АНАЛИЗА И РЕШЕНИЯ ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАДАЧ САМОСОХРАНЕНИЯ ЗДОРОВЬЯ

8. Проектная деятельность, как и всякая другая, имеет определённую структуру, что содержит в себе: Цель Мотивы Функции Содержание Внутренние и внешние условия Методы Способы Предмет или мероприятие Результат и этапы выполнения проектной деятельности

9. Мотивы проектной деятельности Познавательные Психологические оздоровительные Социально-профессиональные Художественно-эстетические Духовные

10. Типология проектов доминирующая в проекте деятельность (исследовательская, поисковая, творческая, ролевая, прикладная) 1. ПРАКТИКО-ОРИЕНТИРОВАННЫЙ 2. ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ 3. ИНФОРМАЦИОННЫЙ 4. РОЛЕВОЙ 5. ТВОРЧЕСКИЙ

11. Типология проектов предметно-содержательная область моно - проект (в рамках одной области знаний) межпредметный проект

12. Типология проектов характер контактов: количество участников проекта: внутришкольный региональный международный индивидуальные парные групповые

13. Роль учителя при выполнении проектов: консультирует мотивирует фасилитирует наблюдает

14. Роль ученика при выполнении проектов: выбирает (принимает решение) выстраивает систему взаимоотношений с людьми оценивает

15. ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К ПРОЕКТИРОВАНИЮ УВАЖЕНИЕ К ЗДОРОВЬЮ ТВОРЧЕСКАЯ НАПРАВЛЕНОСТЬ И ЗАНИМАТЕЛЬНОСТЬ СИСТЕМНОСТЬ ПОСИЛЬНОСТЬ ЭКОНОМИЧНОСТЬ ЭКОЛОГИЧНОСТЬ БЕЗОПАСНОСТЬ СООТВЕТСТВИЕ ТРЕБОВАНИЯМ ДИЗАЙНА ЗНАЧИМОСТЬ

16. Требования к выбору темы проекта (инструкция для уч ИТЕЛЯ ) Объект должен быть вам хорошо знаком, понятен и, главное, интересен. Будущее новое РЕШЕНИЕ должно быть рассчитано на массовое или единичное пользование, иметь практическое применение. Вы должны иметь предчувствие. Что объект даст вам возможность реализовать себя И ДЕТЕЙ в творчестве, что он под силу, что вы справитесь с поставленными задачами.

17. Учитель, использующий метод проектов должен : Создать мотивацию. Создать внешнее окружение. Определить чему должны научиться ученики в результате работы. Уметь использовать простые примеры для объяснения сложных явлений. Представлять возможные способы презентации ситуаций для осмысления проблемы исследования. Организовывать работу. Владеть способами организации обсуждения в группах методов исследования, выдвижение гипотез, аргументирование выводов. Консультировать. Иметь критерии объективной оценки.

18. Основные этапы проектной деятельности Организационно – подготовительный Конструкторский ПРАКТИЧЕСКИЙ Заключительный

19. Организационно-подготовительный этап Поиск проблемы Осмысливание проблемной сферы Выработка идей и вариантов Формирование основных параметров и ограниченных требований Выбор оптимального варианта и обоснование проекта Прогнозирование будущих результатов

20. Конструкторский этап Составление эскиза (плана,модели) Подбор материалов Выбор приемов, форм, инструментов, оборудования Выбор технологии выполнения мероприятия(соревнования), их новизна, оформление Экономическое и здоровьесберигающее обоснование Минимаркетинговые исследования (почему необходимо это делать) Организация места проведения

21. Технологический этап Выполнение теоретических и практических заданий, операций Самоконтроль своей деятельности Соблюдение технологической, спортивной дисциплины Оценка качества работы

22. Заключительный этап Корректирование недочетов Апробирование проекта Самооценка проекта Анализ итогов Оформление проекта Защита проекта

23. Тьютор (учитель, научный руководитель) в проектном обучении Тьютор помогает ребёнку(взрослому) не только при определении темы и цели проекта, но и на всех дальнейших этапах его реализации: - владеет самой технологией проектной деятельности, способен быть консультантом по методологии и технологии проектной деятельности; - инициирует рождение и развитие проекта, поддерживает огонь любознательности и воспитывает «волю» проектировщика (настойчивость при реализации проекта).

24. Структура пояснительной записки 1. Титульный лист. 2. Оглавление. 3. Введение. 4. Главы основной части: Глава 1. Организационно – подготовительный э тап Глава 2. Конструкторский этап. Глава 3. Технологический этап. Глава 4. Заключительный этап. 5. Библиографический список использованной литературы. 6. Приложения.

25. Критерии оценивания защиты проекта 1. Аргументированность выбора темы, практическое назначение проекта и значение выполненной работы. 2. Объём и полнота разработки, самостоятельность, творчество, подготовленность. 3. Аргументированность предложенных решений, подходов, выводов, глубина знаний темы, эрудиция. 4.Межпредметные связи, культура речи, удержание внимания аудитории, ответы на вопросы, деловые и волевые качества.

26. Вывод Ведение уроков и внеклассных мероприятий методом проектов позволяет выявить и развить творческие способности и возможности, как учителей, так и учащихся, научить решать новые нетиповые задачи, выявить деловые качества, сформировать жизненно необходимые знания и умения в сфере физической культуры. Учащиеся видят перед собой конечный результат – который они сделали своими силами, вложили в него свою душу, а ради этого и стоит потрудиться. Создание прекрасного возвеличивает человека в собственных глазах, воспитывает нравственно.