Презентація досвіду

1. Досвід вчителя:
Алексєєвої Елли
Миколаївни
«Актуалізація пізнавально-
творчого потенціалу учнів на
уроках правознавства»

2. Чому це так
важливо – надання
можливості дитині
розвивати свої
пізнавально-творчі
здібності, вчитися
будь-яке завдання
виконувати
застосовуючи
творчі підходи?

3. «Якщо потяг до творчості не отримує реальної
підтримки, виникає потяг до руйнування.
Психологічне напруження таке сильне, що якщо
людина не може поєднати себе зі світом в акті
творчості, то зароджується спонукання до
усунення та руйнування світу… Альтернатива
явна – творити або руйнувати».
Ерік Фромм

4. Альтернатива явна
руйнувати
або
творити

5. а не руйнуватимуть
його, порушуючи
закони права і
моралі.
Мої учні стануть
громадянами
які творитимуть
високоморальне
суспільство

6. є найбільш
вірним.
Підхід до навчання
моїх учнів
актуалізація їхнього
пізнавально-творчого
потенціалу

7. і накопичення
первинного життєвого
досвіду реальних
конструктивних
взаємовідносин з
оточуючим світом
Уроки правознавства
стають майданчиком
для розвитку зрілої
особистості

8. Уроки правознавства
проводяться
не заради виконання
шкільної програми
з метою формування
життєвої
компетентності учнів
НІ ТАК

9. у комплексі забезпечують
ефективні умови
формування життєвої
компетентності
особистості.
Провідна педагогічна
ідея досвіду:
впровадження у
практику діяльності
багатогранної
системи заходів
суб’єкт - суб’єктної
взаємодії
педагога з учнями
спрямованих на
всебічну актуалізацію
пізнавально-творчого
потенціалу
особистості
пропонуються учням
для усвідомленого
задоволення
індивідуальних
освітніх потреб

10. Тільки залучаючи їх до співпраці і
співтворчості!
А як створити максимально
ефективні умови
для особистісного
зростання учнів
для задіяння їхнього
пізнавально-
творчого потенціалу

11. Дитина
ТАК НІ
повноправний
суб'єкт свого
життя
пасивний об'єкт
педагогічного
впливу
стає активним
учасником плідних
суспільних процесів
здатна ініціювати і
впроваджувати у життя
конструктивні проекти
гармонізації
навколишнього світу

12. Уроки правознавства є
чудовим інструментом
для розвитку в учнів
активної життєвої
позиції
для розвитку високої
громадянської
відповідальності

13. Ідеї інноваційної педагогіки
технологічне
забезпечення
методичний інструментарій
педагогіки життєтворчості
особистості

14. Впроваджую на уроках
Методику проективно-рефлексивного
навчання

16. форми
організації
діяльності
учнів:
Актуальне інтерв’ю
Відкритий
мікрофон
Капелюшна
дискусія
Хвилинка життєвої
мудрості
Хвилинка-
застереження
Хвилинка цікавої
інформаціїЛекторій
Мала академія
Гра-мандрівка
Захист творчого
проекту
Щоденник
життєвих
спостережень
Аналіз життєвих
ситуацій

17. форми
організації
діяльності
учнів:
Фотомонтаж подій
Ситуація
морального вибору
Мозковий штурм
Подорож у
майбутнє
Проблемно –
пошукова задача
Мотиваційний
тренінг
Ігрова експедиція по
країні “Право”
Консультація
спеціаліста
Скринька
мудрих порад
Лабораторія
невирішених проблем
Моделювання подій
майбутнього життя
Складання пам'яток

18. Для розвитку креативності мислення
впроваджуються методи:

19. Для розвитку креативності мислення
впроваджуються методи:
навчання учнів певним
прийомам мислення, за
допомогою яких
досягається
«осяяння», інтуїтивний
вихід на спосіб
вирішення складних
проблемних ситуацій
ТРИЗ

20. Для розвитку креативності мислення
впроваджуються методи:
при вивченні різних тем по
предмету учням
пропонуються питання, на які
не можна знайти готову
відповідь у підручнику; для
знаходження вірної відповіді
учню необхідно
використовувати знання з
вивчених раніше розділів
«Проблемне
питання»

21. Для розвитку креативності мислення
впроваджуються методи:
при вивченні матеріалу з
предмета учням пропонується
сформулювати актуальну тему
для наукового дослідження і
висунути власні гіпотези щодо
способів вирішення проблеми
«Побудова гіпотез»

22. Для розвитку креативності мислення
впроваджуються методи:
клас ділиться на групи, кожна
група готує запитання з
досліджуваної теми, для
відповіді на яке необхідно мати
інформацію з додаткових
джерел
«Оригінальне
запитання»

23. Актуалізація пізнавально-
творчого потенціалу учнів
здійснюється і під час інтеграції у
навчальний процес
стратегії формування
віри в успіх

24. Прийоми
стратегії
формування
віри в успіх:
«Демонстрація
віри»
«Акцентування
здібностей»
«Емоційне
поглажування»
«Загальна
радість»
«Евріка»
«Успіх породжує
успіх»
«Виділяти
найкраще»
«Оплески»

25. Прийоми
стратегії
формування
віри в успіх:
«Демонстрація
віри»
«Акцентування
здібностей»
«Емоційне
поглажування»
«Загальна
радість»
«Евріка»
«Успіх породжує
успіх»
«Виділяти
найкраще»
«Оплески»

26. Використання Інформаційно-
комунікативних технологій
Учні самостійно
розробляють проекти,
презентації, публікації
Уроки стають
захоплюючими і яскравими,
різноманітними за формами
Розширюються можливості
візуалізації навчального
матеріалу, роблячи його
більш зрозумілим і
доступним для учнів
Учні вільно здійснюють
пошук необхідного
навчального матеріалу у
базах даних Інтернет-
простору

27. Використання Інформаційно-
комунікативних технологій
Учні самостійно
розробляють проекти,
презентації, публікації
Уроки стають
захоплюючими і яскравими,
різноманітними за формами
Розширюються можливості
візуалізації навчального
матеріалу, роблячи його
більш зрозумілим і
доступним для учнів
Учні вільно здійснюють
пошук необхідного
навчального матеріалу у
базах даних Інтернет-
простору

28. Авторські методичні розробки
(за Методикою проективно – рефлексивного
навчання)
Квест «Правила і
закони у суспільстві й
твоєму житті»

29. Авторські методичні розробки
уроків
“Веб-квест
“Небезпечний
Інтернет: шляхи
правового
врегулювання

30. Авторські методичні розробки
уроків
Інтерактивна гра з
використанням флеш-
анімацій «Нові закони
для віртуальної
імперії»

31. Марафон життєвої
компетентності
“Законне розв'язання
проблемних ситуацій”
Авторські методичні розробки
уроків

32. Атмосфера наповнена
ароматом інтелекту, духом
поваги до розуму, знанням
Відсутні страх і
похмурий настрій;
Даються знання, що
не відірвані від
реального життя
На моїх уроках:

33. Це уроки загального
успіху!

34. добувати необхідні
для життя знання
Мої уроки вчать
жити:
будувати найбільш
розумні відносини
з оточуючими
вчать цінувати
прекрасне
виявляти
громадську
відповідальність

35. «Все - творчо,
все - для покращення життя!
А інакше навіщо?»