Презентация к докладу Татьяны Сорокиной к вебинару перед конференцией T&D Dive Solutions Day "Обучение после образования: как из вчерашнего студента сделать успешного профессионала компании?"
1 июля 2014 года
Мастер-класс "Адаптируем технологии для современного обучения: успех неизбежен!"
Видео часть 1http://youtu.be/ji-GoC6tRYc
часть 2 http://youtu.be/x_QeQ3kZQik
часть 3 http://youtu.be/tvMie3-uYXQ
AIEd – искусственный интеллект в образовании сегодня, тенденции и будущее. Рассматриваются технологии, компетенции учащихся и преподавателей, примеры использования ИИ в образовании, проекты и стартапы
Education is the process of facilitating learning, or the acquisition of knowledge, skills, values, beliefs, and habits.
In this process we may distinguish three purpose of learning, respectively three parties of education and three players who define learning quality, all together compose the whole education system.
1) Society (communities) which determines culture, traditions, ethics, ideology and education quality through standards (a minimum of learning requirements).
2) Customers and/or consumers who create demand for the learning and define the education quality through consumer properties of education as services.
3) Leaders or visionaries in different areas (science, R&D, technology, business, politics, religion, etc) who creates new knowledge, values, rules and samples and respectively the new rules and quality standards exceeding the previous learning qualities according to their vision.
Образование это процесс, посредством которого осуществляется обучение (приобретение знаний, навыков, ценностей, верований или обычаев).
В этом процессе выделяются три цели обучения, и соответственно три стороны(сферы) образования и три игрока определяющие качество обучения, формирующие в целом всю систему образования. 1) Общество, которое определяет культуру, традиции, этику, идеологию и определяют качество через стандарты (минимум требований к обучению). 2) Заказчики – потребители, которые формируют запрос на то или иное обучение и определяют качество через потребительские свойства образования как услуги. 3) Лидеры – визионеры в разных областях (наука, R&D, технологии, бизнесе, политике, религии, и т.д.), создающие новые знания, ценности и обычаи, правила, и соответственно формируют новые правила, стандарты качества, превышающие по их видению предыдущие качества обучения.
More Related Content
Similar to какой рейтинг университетов больше подходит для вас
Презентация к докладу Татьяны Сорокиной к вебинару перед конференцией T&D Dive Solutions Day "Обучение после образования: как из вчерашнего студента сделать успешного профессионала компании?"
1 июля 2014 года
Мастер-класс "Адаптируем технологии для современного обучения: успех неизбежен!"
Видео часть 1http://youtu.be/ji-GoC6tRYc
часть 2 http://youtu.be/x_QeQ3kZQik
часть 3 http://youtu.be/tvMie3-uYXQ
AIEd – искусственный интеллект в образовании сегодня, тенденции и будущее. Рассматриваются технологии, компетенции учащихся и преподавателей, примеры использования ИИ в образовании, проекты и стартапы
Education is the process of facilitating learning, or the acquisition of knowledge, skills, values, beliefs, and habits.
In this process we may distinguish three purpose of learning, respectively three parties of education and three players who define learning quality, all together compose the whole education system.
1) Society (communities) which determines culture, traditions, ethics, ideology and education quality through standards (a minimum of learning requirements).
2) Customers and/or consumers who create demand for the learning and define the education quality through consumer properties of education as services.
3) Leaders or visionaries in different areas (science, R&D, technology, business, politics, religion, etc) who creates new knowledge, values, rules and samples and respectively the new rules and quality standards exceeding the previous learning qualities according to their vision.
Образование это процесс, посредством которого осуществляется обучение (приобретение знаний, навыков, ценностей, верований или обычаев).
В этом процессе выделяются три цели обучения, и соответственно три стороны(сферы) образования и три игрока определяющие качество обучения, формирующие в целом всю систему образования. 1) Общество, которое определяет культуру, традиции, этику, идеологию и определяют качество через стандарты (минимум требований к обучению). 2) Заказчики – потребители, которые формируют запрос на то или иное обучение и определяют качество через потребительские свойства образования как услуги. 3) Лидеры – визионеры в разных областях (наука, R&D, технологии, бизнесе, политике, религии, и т.д.), создающие новые знания, ценности и обычаи, правила, и соответственно формируют новые правила, стандарты качества, превышающие по их видению предыдущие качества обучения.
зарубежный и отечественный опыт в реализации виртуальных лабораторийValeriy Platonov
The current state and types of modern virtual laboratories, virtual practices and training in the higher engineering education are considered in the paper. Among types of virtual laboratories the following are distinguished: 1) Virtual Laboratory - the interactive environment for creation and carrying out the experiments simulation, simulation of laboratory installations: a playground for experimenting; 2) Virtual Reality Laboratories (VRL) - the high-interactive environment based on simulation and tactile devices of sense perception including many person sense in feedback; 3) Virtual Laboratory - the diverse distributed environment for the problem solving which allows group of students, teachers, the researchers located around the world to cooperate over a multiple projects set; 4) Virtual Laboratory – hybrid laboratory with remote access combining both real laboratory, and elements of control, communication, simulation, collection and analysis of data.
Проект трансформации законодательства о высшем образовании для мотивированного вовлечения науки, производства и бизнеса в обучение студентов университетов
Онлайн обучение: возможности и проблемы в школьном образованииValeriy Platonov
В докладе рассматриваются новые возможности и проблемы онлайн образования применительно к общему образованию. Уточняется глоссарий онлайн обучения, отличия онлайн обучения от электронного, проблемы связанные с открытой школой и сетевым взаимодействием в общем образовании. Представлен проект Курсон – интегратора онлайн курсов на основе стандарта метаданных онлайн курсов, который предназначен для продвижения онлайн курсов в практику сетевого взаимодействия образовательных и необразовательных организаций и облегчения проблем поиска и выбора школьниками, учителями и тьюторами онлайн курсов с целью формирования персонализированной траектории обучения. Представлены идеи по развитию бесплатных электронных учебников, внутришкольного и итогового взаимооценивания с высокими ставками.
Проект доступа работодателей для реализации модулей высшего образования (курсов, стажировок) без необходимости лицензирования программ образования целиком.
The objectives and goals of science and edication networked collaboration are reviewed. Some proposals and recommendations are given for future collaborative education.
3. Методология THE
• Доходы от отраслей - инноваций (2.5%)
• Международное взаимодействие (5%)
• Преподавание – обучающая среда
(30%)
• Исследования – объемы, доход и
репутация (30%)
• Цитирование – влияние исследований
(32.5%)
5. Методология QS
• Академическая репутация по независимому
экспертному оцениванию(40%)
• Отношение числа профессоров к числу
студентов (20%)
• Индекс цитирования на одного
преподавателя (20%)
• Индекс репутации среди работодателей
(10%)
• Международная направленность (10%)
7. Методология ARWU
• Число выпускников-лауреатов Нобелевской или
Филдсовской премии (10 %)
• Число сотрудников-лауреатов Нобелевской или
Филдсовской премии (20 %)
• Число «часто цитируемых исследователей в 21
категории» (20 %)
• Число статей, опубликованных в журналах Nature
или Science (20 %)
• Число статей с индексами цитирования для
естественных и гуманитарных наук Institute for
Scientific Information, ISI, Science Citation Index и
Social Sciences Citation Index, а также индексы
ведущих журналов Arts and Humanities Citation Index
(20 %)
8. Тенденция возрастания роли
профильных рейтингов
THE
По области
Top 100 under
50
World
reputation
ranking
BRICS and
emerging
economies
Asia University
Rankings
Compare
Universities
QS
По
факультетам
По
программам
По курсам
По предметам
По регионам
Top 50 under
50
ARWU
По областям
По предметам
Others
rankings
По онлайн
программам, курсам,
институциональные
онлайн
По стажировкам
По трудоустройству
на
высокооплачиваем
ые работы
Отношение качества
к оплате
По гендерному
признаку
По преступности
По употреблению
наркотиков
По студенческим
вечеринкам
9. Рейтинг должен иметь
множественную модель
Наиболее правильный рейтинг
-индивидуализированный, который
удовлетворяет Вашим целям,
задачам и системе Ваших
ценностей
http://virtualoutworlding.blogspot.ru/2012/01/kit-about-this-blog-mission-goals.html
10. Развитие множественной
модели рейтинга
Выбор студента
• Уровень изучения
• Сфера изучения
• Специализация vs универсализация
• Размер учебного заведения
Ранжирование по формальным параметрам/экспертное
• Преподавание & Обучение
• Исследования
• Трансфер знаний
• Международная направленность
• Региональная вовлеченность
11. Персонализированный рейтинг
Необходимо использовать и другие показатели,
которые обычно не используют известные
рейтинговые компании (U-multirank на пути к
персонализации),
такие как возможности трудоустройства по
окончанию университета, стоимость
обучения, условия проживания и удобства в
общежитии, близость к дому и т.д. …
13. Формальное(formal) обучение
всегда организуется, структурируется и
имеет нормативы обучения. С точки
зрения ученика оно всегда намеренное.
Можно также говорить о
систематическом образовании и/или
тренинге и/или обучении в
формальном окружении.
Пример: учебный курс в университете
http://www.oecd.org/education/skills-beyond-school/
recognitionofnon-formalandinformallearning-home.htm
14. Внеформальное
(informal) обучение
относится к различным формам альтернативного
образования. Никогда не организуется, не имеет
никакой направленной цели с точки зрения
результатов учебной деятельности и никогда не
намеренное с точки зрения ученика, происходит
через опыт, как составляющая часть
необразовательной деятельности, то есть обучение
на работе, дома или во время досуга.
Пример: ситуативное или спонтанное обучение во
время обеда за одним столом со сверстником или с
преподавателем
http://www.oecd.org/education/skills-beyond-school/
recognitionofnon-formalandinformallearning-home.htm
15. Неформальное (non-formal)
обучение
промежуточное понятие между формальным и
внеформальным обучением. Скорее организовано и
может иметь обучающие цели. Такое обучение
может произойти по инициативе человека, но также и
происходит как побочный продукт более
организованных действий, независимо от целей
обучающихся.
Примеры: Обучение собравшихся вместе людей с
одинаковыми интересами и с обменом точек зрения
в клубах, студенческих организациях,
неуниверситетских семинарах и т.п.
http://www.oecd.org/education/skills-beyond-school/
recognitionofnon-formalandinformallearning-home.htm
17. Marcia Conner (2005) :“Most learning doesn’t occur in
formal training programs. It happens through
processes not structured or sponsored by an
employer or a school. Informal learning accounts for
over 75% of the learning taking place in
organizations today.”
Марсия Коннер (2005): “Большая часть обучения не
происходит в формальных программах обучения.
Оно происходит посредством процессов, не
структурированных или спонсируемых
работодателем или университетом. Внеформальное
обучение составляет более 75% от того что имеется
сегодня в организациях ”.
http://www.informl.com/where-did-the-80-come-from/
18. Allen Tough (Ontario Institute for Studies in Education
of the University of Toronto, 1999) “Another finding
was that we were looking at all learning efforts,
including ‘professionally planned’ or ‘academic or
institutional’ or whatever you want to call them;
formal. We found a 20/80% split.
Аллен Таф (Институт исследования в образовании
Онтарио университета Торонто, 1999) “Другое
открытие был в том, что когда мы рассмотрели все
усилия, затрачиваемые на обучение, включая
‘ориентированные на получение профессии’ или
‘академически институциональные’ или, как принято
называть, формальное обучение, мы обнаружили
соотношение 20/80%.
http://www.informl.com/where-did-the-80-come-from/
19. Princeton University Learning Philosophy 70/20/10
formula that describes how learning occurs:
70% from real life and on-the-job experiences, tasks
and problem solving – informal learning, 20% from
feedback and from observing and working with role
models. 10% from formal training.
Философия обучения Принстонского университета
формула 70/20/10, которая описывает, как
происходит обучение:
70% из реальной жизни и происходящих на рабочем
месте событий, задач, решения проблем –
внеформальное обучение, 20% от обратной связи и
от наблюдения и работы с ролевыми моделями. 10%
от формального обучения.
http://www.informl.com/where-did-the-80-come-from/
20. В известных рейтингах (THE, QS, ARWU)
большинство показателей относятся к
показателям формального обучения
(бакалавриат), в то время как «большая
часть обучения не происходит по
программам формального обучения».
P.S. Индексы цитирования и репутации относятся к
научной, исследовательской составляющей
университетов, которая в формальном плане
начинается с магистратуры. Действительно, научная
практика, научные стажировки имеют компоненты
внеформального обучения. И это не менее сложная
проблема характеризации научной деятельности.
Для выбора исследовательского заведения
(магистратуры) безусловно необходима
персонализация.
21. Тезис. Предчувствие.
С развитием междисциплинарности, сетевого
взаимодействия, онлайн обучения происходит
стирание различия между очным и онлайн
обучением
различие между качеством формального обучения
в разных университетах становится менее
заметным
Различие в позициях университетов в рейтингах,
основанных на показателях формального
обучения становится менее значимым
22. Наилучший рейтинг
университетов
Роль внеформального обучения, которое носит,
в основном, ситуативный и случайный
характер, как была высока, так и будет иметь
решающее значение в будущем при условии
выполнения стандартов качества,
основанных на показателях формального
обучения.
Поэтому необходим рейтинг университетов для
поступления, основанный на
персонализированном рейтинге вместе с
рейтингом качества внеформального
обучения в университете