Download to read offline
More Related Content
вводная лекция
- 1.
- 2. • Основным содержаниемпрактики является педагогическая деятельность, в которой выделяют: • исходное состояние, • цель, • средство, • условия, • результат.
- 3. Условия Средняя общеобразовательная школа№42 Елизаровых, 47 Гимназия №6 Герцена, 7 Средняя общеобразовательная школа №50 Усова, 68 Средняя общеобразовательная школа №4 им. И.С. Черных Лицей №7 Интернационалистов, 12 Заозерная средняя общеобразовательная школа №16 с углубленным изучением отдельных предметов Сухоозёрный пер, 6 Эврика-развитие, средняя общеобразовательная школа Юрточный пер, 8 ст1 Средняя общеобразовательная школа №34 Фрунзе проспект, 135 Средняя общеобразовательная школа №31 Ачинская, 22 Средняя общеобразовательная школа №32 Пирогова, 2 Гимназия № 1 Средняя общеобразовательная школа № 3 Карла Маркса, 21 Средняя общеобразовательная школа № 23 Средняя общеобразовательная школа № 40 Гимназия № 2 Лицей №8 им. Н.Н. Рукавишникова Кирова проспект, 12 Средняя общеобразовательная школа №49 Мокрушина, 10 Академический лицей Вавилова, 8
- 4. Под исходным состоянием каккомпонентом педагогической деятельности студентов мы понимаем комплекс характеристик, отражающих готовность к самостоятельному выполнению профессиональных действий и проявлению профессионально значимых свойств и качеств личности.
- 5. В комплекс входятследующие характеристики: 1) уровень владения психолого-педагогическими, общенаучными и методическими знаниями и умениями; 2) уровень сформированности педагогических умений; 3) уровень развития мотивации педагогической деятельности; 4) уровень развития педагогического мышления (таких его качеств, как гибкость, оперативность, мобильность, системность, креативность, самостоятельность); 5) уровень сформированности самоанализа и самооценки как компонентов педагогической (и интеллектуальной) деятельности;
- 6. • Прежде чемприступать к практике, важно сложить четкое представление о готовности студента к ней. • В первую очередь, выясняется теоретическая готовность, т.е. наличие психолого-педагогических знаний. • Не овладевший теорией своей профессии студент не может быть допущен к прохождению педагогической практики.
- 7. • Самое общеепредставление можно получить из документации, отражающей результаты экзаменов и зачетов. • Более точная характеристика должна предполагать информацию о положительных и отрицательных сторонах усвоенных знаний и умений по каждому предмету (или циклу дисциплин).
- 8. Используем один изуровневых подходов к определению теоретической готовности студентов (автор - В.П. Беспалько) 1 уровень - узнавание, 2 уровень - воспроизведение, 3 уровень - применение знаний по образцу, 4 уровень - применение знаний в незнакомой ситуации, 5 уровень - творческое применение знаний. Каждый студент может и сам потренироваться в использовании данных или других уровней и осуществить самодиагностику. П О П Р О Б У Й Т Е!
- 9. • В связис этим уточняется состав педагогических умений. • Классическим является структурный подход (по Н.В. Кузьминой), который ориентирует на такие группы умений, как • гностические, • проектировочные, • конструктивные, • организаторские, • коммуникативные. • В последние годы в педагогическую деятельность стали включать педагогическую диагностику, исследование научных проблем, что привело к расширению состава умений.
- 10. Группа гностических умений: • умения изучать учебные возможности учащихся педагогическими средствами: • анализировать письменные, практические работы и устные ответы детей, • определять уровни их обученности, развитости и воспитанности, • уровни отношения к различным учебным предметам, к различным видам работы на уроках, к учению в целом, • степень проявления отдельными учениками и классом в целом эмоций, воли, рефлексии, самооценки в учебно-воспитательном процессе;
- 11. Прошу вас кратко(да-нет) ответить на вопросы : 1. Возможно ли сочетание монархии и федерализма? 2. Принцип «цель оправдывает средства» – основа теории Н. Макиавелли? 3. Губернатор Томской области – Сергей Антонович Жвачкин? 4. В России ВВП традиционно выше ВНП? 5. Учитель имеет право, выгнать ученика с урока?
- 12. • Учитель неимеет права выгонять ученика с урока или не пускать на урок ни при каких обстоятельствах. • В пункте 1статьи 51, Закона «Об образовании» говорится о том, что «образовательное учреждение создает условия, гарантирующие охрану и укрепление здоровья обучающихся, воспитанников». • Соответственно, выгоняя вас с урока, учитель уже не выполняет свою обязанность гарантирования охраны здоровья. • Юридически это расценивается, как физическое и психическое насилие над ребенком, запрещенное конвенцией ООН о правах ребенка, а также, как нарушение права гражданина России на получение образования.
- 13. • умения изучатьпрограммные и учебно-методические материалы: • определять ведущие идеи, концепции, научные подходы, глобальные цели и задачи изучения конкретного учебного предмета, раздела, темы; • находить критерии оценки результатов изучения учебного предмета для той или иной ступени образования; • определять основные элементы знаний (понятия, теории, закономерности, факты и пр.) и предметные умения в рамках учебного курса, раздела, темы; • определять основные формы учебной информации в учебной литературе (тексты, иллюстрации, вопросы, задания, образцы выполнения учебных действий и др.); • анализировать образовательные технологии и определять их реальную применимость в конкретных условия; Предлагаю вам выполнить три задания.
- 14. умения изучать собственные педагогическиеспособности: • пользоваться диагностическими тестами, • рефлексировать, определять положительные и негативные стороны собственной педагогической деятельности, • особое внимание уделять выявлению у себя коммуникативных и организаторских умений, • способности к фасилитации; • давать самооценку;
- 15. • умения анализироватьурок: проводить самоанализ и анализ уроков своих коллег, пользоваться разными видами анализа; • Обратите внимание на основные параметры и приёмы анализа урока
- 16. • умение обосноватьсвой выбор учебной информации, методов и форм обучения и др.; • умение объяснить свои действия во время урока;
- 17. • умения оценитьход и результаты учебной деятельности: проанализировать или прокомментировать ответ учащегося, определить ошибки и недочеты в учебных действиях и их результатах, применить критерии оценок.
- 18.