Документ описывает модели и принципы ранней помощи для детей с проблемами развития, акцентируя внимание на семейно-центрированном подходе и важности раннего вмешательства. Он подчеркивает необходимость комплексной поддержки родителей и детей, предлагая различные формы помощи, включая психо-социальную и медицинскую. Также рассматриваются новые тенденции в организации ранней помощи и рекомендации по взаимодействию с детьми и их семьями.

1. 11
Ранняя помощьРанняя помощь
Модели ранней помощиМодели ранней помощи
Семейно-центрированная модельСемейно-центрированная модель раннейранней
помощипомощи
Новые тенденции в ранней помощиНовые тенденции в ранней помощи

2. 22
Ранняя помощьРанняя помощь
Причины возникновения и развитияПричины возникновения и развития
ранней помощи:ранней помощи:
1.1. Увеличивающееся количествоУвеличивающееся количество
детей с проблемами развитиядетей с проблемами развития
2.2. Борьба родителей за права детейБорьба родителей за права детей
3.3. Привязанность и ее нарушения:Привязанность и ее нарушения:
 Депривация ее видыДепривация ее виды
 Реактивное расстройствоРеактивное расстройство
привязанностипривязанности

3. 33
Модели ранней помощиМодели ранней помощи
Ребенок живет в доме ребенкаРебенок живет в доме ребенка.. СпециалистСпециалист
занимается с ребенком.занимается с ребенком. Модель центрированная наМодель центрированная на
ребенке.ребенке.
У ребенка дополнительные нарушения развития вУ ребенка дополнительные нарушения развития в
результате депривации/госпитализма. Диагноз вошел врезультате депривации/госпитализма. Диагноз вошел в
МКБ -10МКБ -10
Ребенок живет в семьеРебенок живет в семье
Варианты:Варианты:
 Профессиональных занятий с ребенком нетПрофессиональных занятий с ребенком нет
 С ребенком проводятся профессиональные занятия -С ребенком проводятся профессиональные занятия -
модель центрированная на ребенке.модель центрированная на ребенке.
 С ребенком занимается мама при консультативнойС ребенком занимается мама при консультативной
поддержке профессионала -поддержке профессионала - модель центрированная намодель центрированная на
семьесемье

4. 44
Организация ранней помощиОрганизация ранней помощи
Когда?Когда?
 Ранний возрастРанний возраст
 Сразу после выявления нарушенияСразу после выявления нарушения
Почему?Почему?
 Ранний возраст – наиболееРанний возраст – наиболее
продуктивный этап развитияпродуктивный этап развития
 Раннее начало позволяетРаннее начало позволяет
предупредить вторичные нарушенияпредупредить вторичные нарушения

5. 55
Первичные и вторичныеПервичные и вторичные
нарушения развитиянарушения развития
Что такое «вторичные нарушениеЧто такое «вторичные нарушение
развития»?развития»?
Как можно предупредить вторичныеКак можно предупредить вторичные
нарушения?нарушения?
 Фенотип, его предвестники в раннемФенотип, его предвестники в раннем
возрастевозрасте
 Компетентностный подходКомпетентностный подход

6. 66
Принципы, лежащие в основе реализацииПринципы, лежащие в основе реализации
создания эффективнойсоздания эффективной ранней помощиранней помощи
семьесемье
 Раннее начало помощи – с момента обнаруженияРаннее начало помощи – с момента обнаружения
нарушениянарушения
 Комплексность поддержкиКомплексность поддержки
 Длительность поддержкиДлительность поддержки
 Снижение уровня поддержкиСнижение уровня поддержки
 Учет фенотипа ребенкаУчет фенотипа ребенка
 Компетентностный/функциональный подходКомпетентностный/функциональный подход
 Организация обучения – индивидуальная и групповаяОрганизация обучения – индивидуальная и групповая
формы работыформы работы
 Расширение границ социального взаимодействияРасширение границ социального взаимодействия

7. 77
Как заниматься с младенцем?Как заниматься с младенцем?
Кто будет заниматься с ребенком раннего возраста?Кто будет заниматься с ребенком раннего возраста?
Как должны быть организованы занятия?Как должны быть организованы занятия?
 УходУход
 ИграИгра
 Игровые занятияИгровые занятия
В чем роль специалиста?В чем роль специалиста?
 В центре внимания семьяВ центре внимания семья
 Консультативная форма поддержкиКонсультативная форма поддержки

8. 88
Как развивается обычныйКак развивается обычный
ребенок?ребенок?
С ребенком занимаются его близкие, чаще всегоС ребенком занимаются его близкие, чаще всего
мать малышамать малыша
Занятия – это взаимодействие с ребенком во времяЗанятия – это взаимодействие с ребенком во время
ухода и игрыухода и игры
Это справедливо и для семьи особого ребенкаЭто справедливо и для семьи особого ребенка
ВидеоВидео
«ручки-ножки»«ручки-ножки»
«цепочка движений»«цепочка движений»
«первые попытки есть ложкой»«первые попытки есть ложкой»

9. 99
Поддержка семьиПоддержка семьи
особого ребенкаособого ребенка
Кому мы помогаем:Кому мы помогаем:
 Ребенку?Ребенку?
 Родителям?Родителям?
 Семье?Семье?
В какой помощиВ какой помощи
нуждаются родителинуждаются родители
Как организована ранняяКак организована ранняя
помощь?помощь?

10. 1010
Коррекционно- педагогическаяКоррекционно- педагогическая
помощьпомощь
 Родители не знают, какРодители не знают, как
развивается особый ребенокразвивается особый ребенок
 Родители не знают, какРодители не знают, как
организовать занятия с ниморганизовать занятия с ним
 Помощь родителям - задачаПомощь родителям - задача
педагогапедагога

11. 1111
Необходимость социально-Необходимость социально-
психологической помощи.психологической помощи.
Стрессоры, воздействующие наСтрессоры, воздействующие на
семью:семью:
 Стресс, вызванный рождением особого ребенкаСтресс, вызванный рождением особого ребенка
 Условия, сопровождающие сообщение диагнозаУсловия, сопровождающие сообщение диагноза
 Беспокойство о здоровье и будущем ребенкаБеспокойство о здоровье и будущем ребенка
 Отсутствие информации о перспективах развития иОтсутствие информации о перспективах развития и
организациях, оказывающих помощьорганизациях, оказывающих помощь
 Мнение окружающих. Разрыв социальных связейМнение окружающих. Разрыв социальных связей
 Ресурсные трудности: материальные, временныеРесурсные трудности: материальные, временные
 Опасения родителей не справиться с воспитаниемОпасения родителей не справиться с воспитанием
«особого» малыша«особого» малыша

12. 1212
Формы социально-Формы социально-
психологической поддержкипсихологической поддержки
 Психологическая поддержка семьи,Психологическая поддержка семьи,
осуществляемая психологомосуществляемая психологом
 Психологическая составляющаяПсихологическая составляющая
педагогической работыпедагогической работы
 Участие семьи в структурированнойУчастие семьи в структурированной
службе ранней помощислужбе ранней помощи
 Взаимоподдержка родителейВзаимоподдержка родителей

13. 1313
Какие еще виды помощиКакие еще виды помощи
нужны семьенужны семье
1. Медицинская:1. Медицинская:
 консультированиеконсультирование
 координированиекоординирование
2. Информационная поддержка2. Информационная поддержка
3. Юридическая3. Юридическая
ПартнерствоПартнерство

14. 1414
Новый взгляд на раннююНовый взгляд на раннюю
помощь. Организацияпомощь. Организация
Пятикомпонентная модель, построенная на рутинахПятикомпонентная модель, построенная на рутинах
(ритуалы, режим, модели поведения)(ритуалы, режим, модели поведения)
1.1. Учет внутреннего и внешнего коУчет внутреннего и внешнего контекстантекста семьисемьи
2.2. Разработка программы функциональной помощиРазработка программы функциональной помощи
семье с учетом особенностей семьи и ее социумасемье с учетом особенностей семьи и ее социума
3.3. Интегрирование сервисов при одном ведущемИнтегрирование сервисов при одном ведущем
сервисе. Отличие от партнерствасервисе. Отличие от партнерства
4.4. Домашние визитыДомашние визиты и консультациии консультации организуются гибко сорганизуются гибко с
учетом потребностей семьиучетом потребностей семьи
5.5. Коллективное консультирование семьи такжеКоллективное консультирование семьи также
происходит с учетом семейной рутиныпроисходит с учетом семейной рутины