1. Назарівський НВК “ЗШ І-ІІІ ст. – ДНЗ”
Ласкаво запрошуємо на засідання
постійно-діючого семінару
директорів навчальних закладів
до інтелект-кафе “Кофейбус”
2.
3. Тема: Мистецтво управляти.
Науково-методичний супровід
інноваційних процесів у
навчальному закладі: досвід,
надбання, проблеми.
Мета: Систематизувати знання
керівників шкіл з питань
інноваційної діяльності, надати
рекомендації по їх подоланню.
Форма проведення:
інтелект – кафе.
7. Вправа “Мозковий штурм”
1. З’ясуйте значення
терміна “інноваційний
процес”.
2. Які асоціації
з’являються у вас, коли
ви чуєте це
словосполучення?
8. “Інноваційний процес” –
цілеспрямована
організація творення,
впровадження та
поширення нового
(змісту, засобу,
методу,форми,
елементу), з метою змін
в освітньому середовищі
(школи, регіону,
держави) та переходу
освіти в систему нової
якості.
9. ОСВІТНІ ІННОВАЦІЇ:
- Психолого-педагогічні
- Науково-виробничі
- Соціально-економічні
Вже освоєні технології:
інтеграційної природничої освіти (В.Ільченко),
розвивального навчання Ельконіна-Давидова,
особистісно зорієнтованого навчання(О.Савченко,
С.Подмазін),
колективного навчання (Л.Кочина, Н.Білик),
особистісно зорієнтованого виховання (І.Бех),
модульно-розвивального навчання (А.Фурманов),
адаптивного управління (Г.Єльнікова)та багато
інших.
10. Труднощі, які відчуває керівник
закладу під час організації
інноваційної діяльності.
Проблема організації інноваційної
діяльності пов’язана з тим, що
інформація керівника про сутність
майбутньої інноваційної діяльності
педколективу найчастіше не є
повною. У літературі описані
правила, без дотримання яких така
інформація втрачає будь-який сенс.
11. Правила організації інноваційної
діяльності
1. Інформація повинна бути точною,
чіткою, коректною та зрозумілою
2. Підлеглий виконує розпорядження
наказу найкращим чином, якщо він
достатньо поважно ставиться до
керівника, від якого цей наказ надійшов.
3. Працівник повинен бачити в
запропонованій йому роботі особистий
(причому не обов′язково матеріальний)
інтерес.
13. Варто робити
Типові помилки
1
Спочатку треба домогтися ясності для себе
відносно змісту завдання, доручення.
Не чітко уявляючи, що треба виконувати
директор намагається давати завдання
підлеглим.
2
Формулюючи завдання, необхідно визначити
термін виконання.
Директор не надає значення визначенню
терміну виконання завдання.
3
Використовуйте ясну, лаконічну, зрозумілу
мову під час інструктування.
Використання вітіюватої мови, що викликає
складність у виконанні завдань.
4
Звертайте увагу на того, кого інструктуєте,
на особливо важливі частини завдання.
Керівник поверхнево інструктує, надіючись
на самостійне освоєння технології.
5
Перевіряйте засвоєне під час
інструктування.
Не перевіряється правильність сприйняття
підлеглим ідеї .
6
Терпляче роз’яснюйте . Спробуйте
визначити причини повторного звернення.
Директор дратується, вважаючи, що
підлеглий був неуважний при поясненні, не
аналізує причин, з яких підлеглий до нього
звертається повторно.
7
Треба мати уявлення про сприйняття
інформації підлеглим.
Директор вважає,що підлеглі слухають
коли їх інструктують,але не хоче знати, що
кожен чує по-своєму.
8
Корисно привчати підлеглих стисло
конспектувати доручення.
Директор нагадує підлеглому про завдання, а
не привчає його до відповідальності.
9
Якщо сумніваєтесь у своєчасному виконанні
підлеглим завдання,нагадайте йому про
нього.
Директор цілком і повністю покладається на
підлеглого,якому властиво порушувати
встановлені терміни.
10
Гумор – добрий засіб подолання будь-яких
непорозумінь під час інструктування.
«Похмура реакція» на непорозуміння під час
інструктування призводить до ще більших
непорозумінь під час виконання завдання.
14. Основні етапи впровадження нововведень
у практику закладу
1 етап - усвідомлення колективом необхідності
змін та впровадження нововведень.
2 етап - пошук та актуалізація ідей.
3 етап - здійснення проектування нової ідеї
творчою групою.
4 етап - управління процесом упровадження
нововведення.
5 етап - стратегія управління та підготовка
суб’єктів інноваційної діяльності у нових умовах.
6 етап - подолання опору та психологічного
дискомфорту.
7 етап - оприлюднення результату діяльності.
15. Типові помилки при управлінні
інноваційною діяльністю
Не пояснені причини змін;
Вчителі не брали участь у плануванні
нововведень;
Традиції та звичайний стиль роботи відкинуті;
Зміни пояснені, але інформація про них не
повна, не з′ясовано суть змін;
Нововведення загрожують різким зростанням
обсягу робіт;
Ініціатор нововведень не користується
авторитетом;
Педагоги не розуміють, яким чином
нововведення вирішать наявні проблеми.
16. Щоб залучити вчителів до інноваційної
діяльності, керівнику необхідно задіяти:
1. Зовнішні стимули,
зв’язані з матеріальним
винагородженням;
2. Професійні
мотиви,самооцінку;
3. Мотиви особистої
самореалізації;
4. Мотиви творчості.
17. Основні шляхи усунення опору педагогів
щодо впровадження інновацій:
1. Залучення до участі у
розробці планів,
впровадження інновацій;
2. Своєчасна допомога і
підтримка;
3. Надання пріоритетної ролі
тому,хто чинить опір;
4. Спонукання,переконання;
5. Власний приклад творчої
діяльності.
18. ОТЖЕ, інноваційна освітня діяльність –
складний процес, що потребує науковометодичного підходу на всіх рівнях управління.
Всім учасникам процесу потрібно
“знайти” себе:
- керівникам закладів успішно реалізувати
надану можливість самореалізаціїї;
- педагогам – вміло використовувати свободу
для відповідального вибору способів і методів
навчання.
19. Рогалики “Авторитетні”
1. Наповнює виріб причинами, чому
варто впроваджувати інноваційні
педагогічні технології .
2. Порадами, як презентувати нову ідею
колективу.
3. Шляхами усунення опору педагогів за
умов впровадження інновацій.
4. Шляхами заохочення вчителів, які
займаються інновацією
