1. Сучасні підходи до аналізу
уроку
Системний аналіз уроку

2. УРОК

– це дзеркало загальної і
педагогічної культури вчителя,
мірило його інтелектуального
багатства, показник світогляду,
ерудиції.

В.О. Сухомлинський

3. Основні ознаки уроку як форми
організації навчальної діяльності

Урок – динамічна варіативна форма організації
навчальних занять на основі взаємодії вчителя і
учнів, при якій зберігаються часові рамки,
постійний склад учнів і певна дидактична
організація, яка включає зміст, форми, методи і
засоби навчання та систематично
застосовується для вирішення завдань навчання,
виховання і розвитку учнів у процесі навчання

4. Закон України “Про загальну
середню освіту”

…Головною метою діяльності сучасних
освітніх установ є формування
особистості учня, розвиток його
здібностей і обдарувань, наукового
світогляду…

5. Сучасний урок








гуманізація навчально-виховного процесу;
варіативність і гнучкість структури;
спрямованість уроку на особистість учня;
системний підхід до архітектури уроку та
процесу навчання;
спрямованість уроку на головне завдання –
генералізація навчання;
різновиди способів засвоєння навчального
матеріалу;
оптимізація форм роботи;
економія часу в шкільному навчанні

6. Вимоги до уроку (за В. Оніщуком)

Виховні – реалізація виховних функцій навчання (моральне, етичне,
трудове тощо)





Дидактичні – реалізація принципів навчання (мета, зміст, форми
роботи та зворотній зв’язок)
Психологічні – врахування психологічних особливостей розвитку
(можливості, засоби стимулювання, корекційно-розвивальні аспекти
тощо)
Валеологічні – забезпечення на уроці умов, що не шкодять
здоров’ю учнів (провітрювання, освітлення, розмір парт та ін., а також
профілактика гіподинамії розумової перевтоми тощо)
Організаційні – різні форми залучення до опрацювання інформації
(уроки з інтерактивними техніками, проектування, уроки з
нестандартними формами організації навчально-виховної діяльності
(урок-подорож, урок-екскурсія тощо)
Дотримання правил безпеки роботи – регламентується
вимогами до обладнання кабінету та відповідними інструкціями з
безпеки життєдіяльності

7. Основні типи аналізу уроків




Повний проводиться з метою контролю за якістю
навчально-виховного процесу та вивчення стилю
діяльності вчителя, досвіду його роботи.
Комплексний – передбачає всебічний розгляд усіх
аспектів уроку в єдності прояву змісту, видів, методів
і засобів організації навчально-виховного процесу.
Застосовують переважно при одночасному аналізі
кількох уроків.вивчити якісь ефективності уроку
Аспектний - передбачає розгляд лише окремих
сторін діяльності вчителя й учнів на уроці —
виховної, дидактичної, санітарно-гігієнічної,
психологічної та ін.
Короткий – проводиться з метою загальної оцінки
роботи, визначення науково-методичного рівня

8. Аналіз може мати наступні види:





Дидактичний – передбачає аналіз уроку за
основними дидактичними категоріями
Психологічний – вивчення психологічного
клімату, стосунків, взаємодії тощо
Виховний – вивчення виховного впливу на
учнів
Методичний – вивчення структурних
елементів уроку
Організаційний – вивчення прийомів
організації занять

9. Дидактичний









якою мірою відповідає вимогам дидактичних принципів;
відповідність вимогам навчальної програми, змісту
навчальної дисципліни;
дидактична мета уроку;
відповідність навчального матеріалу структурі процесу
оволодіння знаннями, уміннями і навичками;
відповідність процесу учіння логіці навчального процесу;
ефективність використання методів і засобів навчання на
уроці;
способи активізації самостійної пізнавальної діяльності на
уроці;
відповідність побудови структури типу уроку;
система контролю та оцінювання навчальних досягнень учнів
на уроці

10. Психологічний





визначення психологічних завдань уроку і
його етапів;
психологічне обгрунтування етапів уроку та їх
послідовності;
психологічна характеристика діяльності
вчителя і учнів на основі їх взаємодії;
розкриття причин позитивних та негативних
результатів уроку;
пропозиції варіантів, способі в і прийомів, що
використовувалися вчителем на уроці

11. Виховний







виховна спрямованість уроку з позиції розв’язання
завдань всебічного розвитку особистості;
яким чином реалізовувалось розумове виховання учнів;
ефективність формування трудових умінь учнів,
профорієнтаційна спрямованість тощо;
умови формування моральних якостей через організацію
їх на навчальну діяльність і через зміст навчального
матеріалу;
особливості формування естетичних почуттів і вмінь
вихованців;
забезпечення умов для фізичного розвитку і збереження
здоров’я;
особливості діалогу вчителя з учнями на засадах
гуманізму і педагогіки співробітництва

12. Методичний











тема уроку, її місце в структурі навчального матеріалу;
обгрунтованість вибору типу уроку;
структура уроку, доцільність етапів уроку й ефективність
використання часу на кожному етапі;
які основні поняття були в центрі уваги на уроці
доцільність використання методів, прийомів і засобів навчання;
спрямованість на формування в учнів базових умінь, знань і
навичок учнів;
встановлення внутрішньо- та міжпредметних зв’язків;
методи контролю та оцінювання навчальних досягнень учнів;
методи і прийоми активізації пізнавальної діяльності учнів;
обсяг і характер домашнього завдання, підготовка учнів до його
виконання; індивідуалізація та диференціація д/з;
підбиття підсумків уроку з метою усвідомлення учнями їх
просування в оволодінні знаннями та навичками

13. Організаційний





наявність плану уроку і реалізація його вчителем;
рівень забезпечення уроку необхідними дидактичними
засобами навчання, ефективність їх застосування;
дотримання психологічних та гігієнічних вимог до
організації уроку (врахування змін працездатності учнів,
чергування і зміна видів діяльності на уроці,
дотримання повітряного, теплового, світлового
режимів, розташування учнів на робочому місці тощо);
стан організації ведення учителем документації на
уроці (зошити, щоденники учнів, класний журнал);
дотримання правил охорони праці і техніки безпеки під
час уроку

14. Алгоритм вивчення системи уроків














Підготовка вчителя до вивчення теми (тематичне
планування, дидактичний матеріал)
Психологічний режим
Зміст навчання (відповідність вимогам програми)
Реалізація дидактичних принципів навчання
Методи і прийоми роботи вчителя і учнів
Елементи наукової організації
Обладнання уроків
Система домашніх завдань
Санітарно-гігієнічні вимоги
Дотримання єдиних вимог до учнів
Насиченість уроку, темп…
Ступінь оволодіння матеріалом учнями
Система письмових робіт
Організація позакласної роботи, використання різних
джерел інформації