Методология и методи на изучаване
- 1.
- 3. Децата със специалниобразователни потребности имат правото да получават всичко онова, което и останалите деца получават. Те трябва да имат възможност да: • играят • общуват • учат • посещават детска градина • участват в дейности в детската градина • участват в дейности извън детската градина.
- 4. За целта трябвада се осигури добра приобщаваща среда. Приобщаващата среда дава възможност на всички деца да бъдат заедно - да играят, да общуват, да учат, да участват пълноценно в живота на детската градина. Процесът на приобщаването изисква сътрудничеството на всички участници в предучилищното образование – директор, педагогически специалисти, други специалисти, непедагогически персонал, родители, институции…
- 6. СЪЩНОСТ ДЕТЕ СЪС СПЕЦИАНИОБРАЗОВАТЕЛНИ ПОТРЕБНОСТИ И ДЕТЕ, КОЕТО МУ ОКАЗВА ПОДКРЕПА В ЕЖЕДНЕВНИТЕ ДЕЙНОСТИ В ДЕТСКАТА ГРАДИНА: • В ОСНОВНИТЕ ФОРМИ НА ПЕДАГОГИЧЕСКО ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ; • В ДОПЪЛНИТЕЛНИТЕ ФОРМИ НА ПЕДАГОГИЧЕСКО ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ. ПАРТНЬОРСТВОТО СЕ ОСЪЩЕСТВЯВА НА ПРИНЦИПА НА ВЗАИМНАТА СИМПАТИЯ, ДОВЕРИЕ И ЖЕЛАНИЕ НА ДВЕТЕ СТРАНИ.
- 7. ЦЕЛИ СОЦИАЛИЗАЦИЯ НА ДЕЦАТАСЪС СПЕЦИАЛНИ ПОТРЕБНОСТИ ЧРЕЗ: • СТРУКТУРИРАНЕ НА ФУНКЦИОНАЛНА ПОДКРЕПЯЩА СРЕДА; • ОСЪЩЕСТВЯВАНЕ НА ПЛАВНА АДАПТАЦИЯ; • ОСИГУРЯВАНЕ НА ЕМОЦИОНАЛЕН КОМФОРТ И ПРИЕМАНЕ; • ИЗГРАЖДАНЕ НА ДОВЕРИЕ И СИГУРНОСТ; • ОВЛАДЯВАНЕ НА УМЕНИЯ ЗА САМООБСЛУЖВАНЕ, ОБЩУВАНЕ И ИГРА; • ПЪЛНОЦЕННО УЧАСТИЕ ВЪВ ВЪЗПИТАТЕЛНО- ОБРАЗОВАТЕЛНОТО ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ В ГРУПАТА И ИЗВЪН НЕЯ.
- 8. МЕТОДИ Отчитане на индивидуалнитеособености на детето със специални образователни потребности чрез: • Разговор с родителите, който ни насочва към интереси и предпочитания /какво детето харесва, обича…/ • Социометричен метод, който ни насочва към отношенията на детето със средата /към кои деца проявява симпатия, с кого предпочита да общува в игра, обучение, развлечения, спорт /
- 9. ДЕЙНОСТИ Специално и целенасоченоорганизирани ситуации и взаимодействия, в които децата дискретно се насочват едно към друго. С течение на времето партньорството между тях се затвърждава и чрез съпреживяване и активно взаимодействие, включване и участие в дейности се осъществява социализация на децата със специални образователни потребности.
- 10.
- 11.
- 12. Рисуваме, апликираме итворим
- 13.
- 14. РЕЗУЛТАТИ Създаване на позитивенмодел на сътрудничество и партньорство, в който: • детето е в центъра на взаимодействито и изявява своята индивидуалност в приобщаваща среда , отговаряща на неговите потребности; • децата се учат да живеят заедно, да приемат недостатъците на другите и да признават техните качества; • се развива разбирането за общочовешки ценности и поведенчески умения, които децата преживяват и изразяват в ежедневното си общуване с връстниците; • се формира трайна позитивна промяна в нагласите спрямо децата със специални образователни потребности • децата със специални образователни потребности по естествен начин се включват в живота на групата и се чувстват част от нея посредством «Подкрепящо партньорство».
- 15. УСТОЙЧИВОСТ НА ПРАКТИКАТА «Подкрепящопартньорство» се прилага успешно в ДГ “Теменуга” от няколко години. Резултатите са на лице. Деца помагат и подкрепят деца. Всичко това се случва в детската общност по естествен начин. Децата със специални потребности се чувстват значими, равнопоставени, а останалите деца - по- зрели, ангажирани, отговорни.