проект

1. ОБУЧЕНИЕ
PERSONA DOLLS

2. 1. МЕТОДОЛОГИЯ
PERSONA DOLLS

3. Persona Dolls предлага ефективен, стимулиращ и
незаплашителен начин за борба с дискриминацията,
насърчаване на емоционалната грамотност,
информираност относно равенството и повишаване
правомощията на децата. Куклите и техните истории
развиват способността на децата да съчувстват, да ценят
това което са, те са превенция срещу подигравките и
обидите, срещу изключването по време на игра.
Историите са превенция срещу несправедливо
причиняване на болка и различни физически
посегателства. Децата се насърчават да се изправят срещу
несправедливостта и предразсъдъците. Ако куклите са
вградени в анти-дискриминационно обучение и културно
отговарят на учебната програма, то те са в състояние да
отговорят на предизвикателството да бъдем различни.

4. ИСТОРИЧЕСКА РЕТРОСПЕКЦИЯ
• За първи път се работи по тази
методология в САЩ през 1950 година.
• Първите кукли са направени от картон,
по-късно те са заменени със специални
кукли.
• Разработена и доразвита в Англия, Дания и
Норвегия за нуждите на европейските деца.
• Сътрудничество с Южна Африка - кукли.

5. ПРИНЦИПИ НА МЕТОДОЛОГИЯТА
• Добавена стойност към задължителното
образователно съдържание
• Развитие на практически социални умения
• Възпитание в толерантност

6. Уникалността на МЕТОДОЛОГИЯТА
• PD е уникална: куклите могат да бъдат разработени
и темите могат да бъдат избрани в зависимост от
нуждата на всяка детска градина.
• Тя използва емоционален език.
• Идентификация с друга личност.
• Дейностите са под формата на игри.
• Развива у децата чувство за съпричастност.
• Служи за анализиране и решаване на ежедневните
проблеми.
• Тя е под формата на упражнения с децата: как да се
справят индивидуално в проблемни ситуации.

7. КАКВО ТРЯБВА ДА ЗНАЕТЕ
• Persona Dolls не са просто обикновени играчки.
• Основният акцент е върху запознаване с
различията и възпитаване в толерантност.
• Всяка кукла има своя индивидуалност.
• Куклите идват в класната стая само за дейността.
• Размерът на куклите и прегръдките.

8. • Куклите третират ранната детска възраст като
специална и отразяват детските различия.
• Това е добра възможност да представим
различията, които се срещат по-рядко сред деца.
• Много добра възможност за запознаване с други
култури.
• По време на дейностите с куклата децата
посочват разлики и прилики с други кукли.

9. 2. КУКЛАТА КАТО ЛИЧНОСТ
• Личностите на куклите се създават заедно от
педагозите в детско заведение.
• Някои данни са фиксирани, но някои данни могат
да бъдат променяни (дом, братя, сестри)
• Възрастта на куклата.
• Името на куклата.
• Куклите следва да са отражение на децата в
детската градина (интереси, дом, семейство,
националност, социален произход).
• Всички куклени профили се събират в „Книга на
куклата“, в която се добавят всички разкази.

10. ПРИ СЪЗДАВАНЕ НА ПРОФИЛИТЕ НА
КУКЛИТЕ СЕ ОБСЪЖДА:
• Възрастта на куклата?
• Момиче ли е или момче?
• Нейното име?
• Какви езици говори куклата?
• Какво прави куклата щастлива, тъжна и
подтисната?
• От какво се страхува?
• Къде живее?
• С кого живее?

11. • Работят ли нейните родители?
• Сама ли живее в стая или с още някой?
• Какво обича да прави куклата в къщи?
• Кое върши с лекота и какво я затруднява?
• Има ли нещо, което куклата не може да прави?
• Кои са любимите храни на куклата и какво не
обича да яде?
• Случило ли се е нещо в живота на куклата или
нещо ще се случи скоро?

12. АЛБЕНА
Възраст: 5 години
Пол: Момиче
Физическа особеност: по-тъмен цвят на кожата, тъмни очи,
кестенява коса
Семейство: Майка - мюсюлманка, баща - българин, няма
братя и сестри
Предистория: Семейството живее на село. От две години бащата на Албена
работи в чужбина. В момента майката живее в града, защото там е започнала
работа.
Албена живее на село с баба си. Тя се грижи за нея. Майката посещава дъщеря
си единствено в неделя, когато е нейния почивен ден. Албена тъгува за майка
си. В детската градина Албена е плаха и несигурна. Има усещане за собствена
незначимост и малоценност. Понякога взема от детската градина без
разрешение от учителката играчки у дома. Изпитва силно желание за
притежание - ако хареса играчка, която е лично донесена от дете, също я отнася
у дома.

13. Къде живее: до навършване на 5-тата си година тя живее при баба си на село.
Според Закона за народна просвета в България на тази възраст всяко дете
задължително посещава детска градина. Затова майката я взема при нея в
града. Живеят в апартамент под наем в краен квартал. Тя няма самостоятелна
стая.
Какво обича да прави в къщи: гледа телевизия
Езици, които говори: Свободно говори турски език. Знае много малко
български думи.
Върши с лекота/ не обича: Албена пее и танцува с удоволствие. Не харесва, че
трябва да спи след обяд в детската градина.
Какво не може да прави/ изпитва трудности: Трудно общува с децата в
групата, поради невладеене на български език.
Какво прави Албена щастлива/ тъжна/ подтисната: Албена е щастлива, когато
е с майка си. Тъжна е винаги, когато майка й е далече от нея, когато е на
работа в града. Много тъгува и за баща си. Той много й липсва. Липсват й
неговите закачки и игри – времето, когато са само двамата с Албена.
Страхове: Страхува се да споделя. Непознатите хора я плашат. Страхува се от
много хора, намиращи се в една стая.
Храни, които обича/ не обича: мляко, тестени изделия /гюзлеми, мекици/. Не
обича овесени ядки, варено жито /ашуре/

14. КАКВО ТРЯБВА ДА ИМАТЕ ПРЕДВИД
• Куклите трябва да имат много различия, за да
се дискутира по възможно най-многообразни
теми.
• При създаването и обсъждането на личност на
кукла от друга култура да се включат родители,
които принадлежат към тази култура и „носят“
съответната етническа особеност.
• Да избегнем пряко сходство с определено дете,
когато даваме на една кукла някаква особеност.

15. 3. РАЗЛИЧИЯТА

16. КУЛТУРНИ РАЗЛИЧИЯ
• Много е важно поведението на възрастните
в определена ситуация.
• PD методологията е една много добра
възможност при запознаване с друга
националност и култура по позитивен начин.
• Когато децата са запознати с културните и
национални различия те са по-толерантни
към деца от други култури.
• Превантивна работа – различия по цвят на
кожата!
• Насърчавайте децата да създават приятелства
с деца от друга култура.

17. НОСЕНЕ НА ОЧИЛА
• Страхът на децата да носят очила.
• Чувстват се неудобно и ги забравят.
• Чрез PD дейностите децата разбират защо
хората трябва да носят очила.
• Нараства съпричастността и толерантността
към децата, носещи очила.
• Много добра възможност да се справят с
подигравките и други конкретни проблеми.

18. НАДНОРМЕНО ТЕГЛО
• Голям риск да станат жертви на тормоз, както и да се
превърнат в деца, които тормозят другите.
• Социалното изключване може да се задълбочи още повече,
ако си с наднормено тегло.
• PD методологията е добра възможност да се обяснят
причините за наднорменото тегло: вредни хранителни
навици, минимална физическа активност, болест, генетична
обремененост.
• Приоритетите на здравословния начин на живот.
• Различните физическите възможности на хората.
• Ние се концентрираме върху това, което децата са в състояние
да направят и знаят как да го направя, а не върху това, с което
те не могат да се справят.
• Признаване на детските индивидуални постижения.

19. ЕЗИЦИ И ПРОБЛЕМИ В
КОМУНИКАЦИЯТА
• Адаптационни проблеми, дължащи се на
необходимостта за усвояване на езика.
• Социални проблеми, произтичащи от
незнаенето на езика.
• Самоизразяване и трудности в общуването.
• Невключване в игра поради неразбиране на
езика.
• Чрез PD методологията децата осъзнават
колко е трудно да говориш на чужд език и да
го разбираш.

20. СОЦИАЛНО НЕРАВЕНСТВО
• Много чувствителна и трудна тема, но е
наложително да се работи по нея.
• Немито дете и с мръсни дрехи.
• Неравенство на детските играчки.
• Непретенциозност на дрехите.
• Положителен пример за позитивно отношение от
страна на възрастните към такива деца.
• NB! Предразсъдъците и негативното отношение -
това не е по вина на детето!
• Детето се изключва (коледно парти, театър или
посещение на музей…).
• Отзивчивост и грижа.

21. СПЕЦИАЛНИ МЕДИЦИНСКИ НУЖДИ
• Аутизъм, хиперактивност, алергия, астма, диабет, специално
физическо подпомагане, специални образователни
потребности, загуба на слуха.
• PD методологията помага на децата да разберат нуждите на
децата със специални потребности и да се увеличи емпатията и
толерантността към тях.
• PD е добра възможност за превантивно формиране на
толерантно отношение - децата обикновено се бунтуват срещу
неща, които не познават.
• Чрез дейностите с куклите децата ще разберат, че техните
връстници със специални нужди са в състояние да участват в
повечето ежедневни дейности.
• В резултат на PD дейностите самоувереността и смелостта на
децата със специални нужди ще се увеличи.

22. 4. РАЗКАЗИ НА КУКЛИ

23. много важно:
• Разговаряме с куклите за щастливи, а също и за тъжни
събития.
• По време на първата среща с куклата: предоставяме
възможност на децата да се сравнят с нея - прилики и
разлики. По този начин ние им помагаме да се
идентифицират с куклите.
• През следващите срещи с куклата: тя разказва на децата
история, която децата ще анализират и ще търсят
решение на проблема.
• С куклите можем да говорим по теми, които са се
случили в тази група.
• Всички разкази и детските становища ще бъдат
документирани в „Книга на куклата“.
• Куклените истории помагат на децата да приемат тези,
които са различни от другите и да оценят колко общи
неща ни свързват.

24. ДЕЙНОСТИ С КУКЛИТЕ
• Куклата седи в скута на учителя и шепнейки му говори ;
• Чрез прегръдка децата възприемат куклите по-лесно;
• Учителите насърчават децата да задават въпроси на
куклите;
• Обясняваме на деца честно, че това е една кукла - ние
играем една игра;
• Чрез идентифициране с куклите се развива детското
чувство за правосъдие. Чрез емпатията към куклите
децата стават по-смели да забележат или да посочат на
останалите несправедлива ситуация.

25. ЧРЕЗ РАЗКАЗИТЕ НА КУКЛИТЕ
• Децата са в състояние да направят разлика между добро и
лошо поведение.
• Можем да се справим със същите проблеми, които се отнасят
и за нашите деца.
• Да се предотврати поява на бъдещи предразсъдъци и
проблеми.
• Ние можем да работим по превенция на различия, които не са
познати на децата или ще се появят във времето.
• По време на решаване на проблемите трябва да има свобода
за изразяване на осъдителни и обвинителни реплики.
• Детските комуникационни умения и себеизразяването ще се
подобряват.
• Децата се осмеляват да говорят за себе си и за другите.
• Децата знаят как да решат проблеми в ежедневието и
придобиват смелост да помолят за помощ.

26. ПЪРВА СРЕЩА С КУКЛАТА -
ВЪВЕЖДАНЕ
• Първа среща с куклата
• Децата се запознават с нея.
• Децата се сравняват с куклата – прилики и
различия.
• Интересни и забавни извънкласни дейности.

27. ДЕЙНОСТИ С КУКЛАТА -
решаване на проблеми
• Куклата седи в скута на учителя и комуникира с
децата чрез учителя.
• Учителят и децата говорят за това, което се е
случило с куклата, какво преживява тя;
• Учителят и децата говорят за някой, който се е
държал несправедливо към нея или към някой друг,
защо?
• Ситуацията е анализирана и децата посочват как
могат да помогнат на куклата. В този процес децата
вземат решения и решават проблема.
• Учителят остава само наблюдател - той ръководи до
достигане на верните отговори.

28. КАКВО ТРЯБВА ДА СЕ ЗНАЕ
• Ако разрешавате с децата реален проблем,
опитайте се да промените конкретната ситуация
или особеностите на куклата (които се отнасят и до
конкретно дете).
• Куклите посещават класните стаи само по време на
сесията на куклата.
• Няма грешни отговори. Опитайте се да насочвате
децата да обсъдят как може да се реши проблема
по различен начин.
• Всяка детско мнение е важно.
• Когато съставяте разказите на куклите, не се
концентрирайте само върху ситуации с кукли с
физически особености.
• По време на сесиите с куклите всички деца и
възрастни седят на едно и също ниво.

29. СЦЕНАРИЙ НА ДЕЙНОСТТА
• Поздрав.
• Прегръдка.
• Нека припомним това, което вече знаем за куклата.
• Идентифициране с куклата.
• Куклата разказва на учителя какво се е случило.
• Дискусия: Как се чувства куклата след преживяното?
• Куклата и децата общуват.
• Разрешаване на проблема - учителят ръководи
децата с въпроси.
• Учителят оценява детското внимание към проблема
и решаването му.
• Куклата дава обратна връзка на децата.

30. Повишават
самочувствието и
самооценката си
По-положително
настроени към
различията и самите те
да не се притесняват да
бъдат различни
Придобиване на умения
за решаване на
проблемни ситуации
Развиване на
способност за
себеизразяване и
комуникативност
ДЕЦАТА

31. Поддържаща
квалификация
Нова методология за
превенция на
агресията в ранна
детска възраст
Добавена стойност в
учебната програма
Усъвършенстване на
социалните умения
и компетенции
УЧИТЕЛИТЕ