Документ описывает организацию совместного обучения и проектной деятельности студентов с использованием социальных сетей в ТГУ. Основные задачи включают внедрение электронного обучения, формирование новых компетенций и повышение вовлеченности студентов. В результате эксперимента отмечены высокая степень вовлеченности, интерактивность и непрерывность образовательного процесса.

1. ОРГАНИЗАЦИЯ СОВМЕСТНОГО
ОБУЧЕНИЯ И ПРОЕКТНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНТОВ С
ПОМОЩЬЮ СОЦИАЛЬНЫХ СЕТЕЙ
Фещенко Артем Викторович
Национальный исследовательский
Томский государственный университет

2. Задачи
• Организация эффективной внеаудиторной
СРС
• Внедрение практики электронного
обучения в очный учебный процесс
гуманитариев
• Увеличение степени вовлеченности
учащихся в учебный процесс
• Формирование новых компетенций

3. Этапы
• Разработка рабочей
1 программы дисциплины
• Проектирование
2 учебной среды
3 • Реализация обучения

4. Рабочая программа дисциплины
• Новые компетенции
• Изменение структуры и содержания
• Новые формы обучения и
образовательные технологии

5. Новые компетенции
• готовность к кооперации с коллегами, работе в
коллективах и исследовательских группах
• способность принимать организационно-
управленческие решения в нестандартных
ситуациях и готовность нести за них
ответственность
• владение навыками участия в научных
дискуссиях, выступления с сообщениями и
докладами, виртуального (размещение в
информационных сетях) представление
материалов собственных исследований
• владение навыками управления проектами

6. Изменение структуры и содержания
Очная форма С использование
обучения социальных сетей
Аудиторные занятия (ак. ч.)
24 (67%) 24 (33%)
Внеаудиторная самостоятельная
12 (33%) 48 (67%)
работа (ак. ч.)
Пассивные формы обучения (ак. ч.)
18 (50%) 14 (20%)
Активные формы обучения (ак. ч.) 18 (50%) 58 (80%)

7. Образовательные технологии
С использованием
Очное обучение
социальных сетей
лекция, лекция, лабораторная работа,
Образовательные
лабораторная проекты, мозговой штурм,
технологии
работа экспертиза
фронтальная, групповая,
Формы обучения фронтальная
индивидуальная

8. Проектирование среды обучения
• выбор информационно-коммуникационных
технологий для создания среды;
• подготовка педагогического сценария
обучения в среде;
• подготовка учебного содержания среды
(контента);
• наполнение виртуальной среды учебным
контентом.

9. Педагогический сценарий
• Виды учебной деятельности студентов (ВУДС)
1. изучение теоретического материала;
2. применение новых теоретических знаний на практике;
3. формирование умений;
4. формирование навыков;
5. рефлексия результатов обучения
• Сценарий
Способ выполнения
Задание Форма работы ВУДС Форма обучения Способ оценки
задания (коммуникации)
Лекционное
Задание 1 Слушание, чтение. аудиторное 1 фронтальная не оценивается
занятие
Поиск информации, её
Преподаватель проверяет
анализ и сравнение,
Самостоятельная правильность выполнения
составление ответа на
Задание 2 внеаудиторная 2 индивидуальная заданий (зачет/ незачет), дает
задание в письменной
работа рекомендации по улучшению
форме (электронный
ответа на задание.
текст)

10. Подготовка контента
Формат Способ представления
Задание
В аудитории В вирт. среде В аудитории В вирт. среде
Устный доклад,
Лекция, Демонстрация
Мультимедиа- демонстрация
Тема 1 мультимедиа- презентации на
презентация презентации через
презентация веб-странице
проектор
видеозапись Видео-альбом и
Наглядная демонстрации вики-страница в
демонстрация
Тема 2 демонстрация примеров и «Контакте»,
через проектор
примеров, электронный текст виртуальный класс
с инструкциями Adobe Connect Pro

11. Итоги эксперимента
• Готовый бесплатный инструмент
• Привычная среда для учащихся
• Высокая степень вовлеченности и оперативности
• Социальное обучение
• Понимание профессиональных возможностей
социальных медиа
• Непрерывность учебного процесса
• Интерактивность
• Разнообразие форм коммуникации

12. БЛАГОДАРЮ ЗА ВНИМАНИЕ!
Фещенко Артем Викторович
fav@ido.tsu.ru
facebook.com/fartemon/