1. ТОМСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
ИНСТИТУТ ДИСТАНЦИОННОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Г.В. Можаева, директор ИДО ТГУ
@ ТГУ 2012

2. Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа»:
 развитие творческой среды для выявления особо
одаренных ребят в каждой общеобразовательной школе;
 предоставление возможности старшеклассникам
обучаться в заочных, очно-заочных и дистанционных
школах;
 развитие системы олимпиад и конкурсов школьников,
практики дополнительного образования;
 развитие системы поддержки сформировавшихся
талантливых детей;
 распространение опыта деятельности физико-
математических школ и интернатов при университетах.
@ ТГУ 2012

3. Проект «Разработка и внедрение моделей взаимодействия учреждений высшего
профессионального и общего образования по реализации общеобразовательных программ
старшей школы, ориентированных на развитие одаренности у детей и подростков на базе
дистанционной школы при национальном исследовательском университете»
Основные итоги 2011 года:
2.Разработаны 10 моделей взаимодействия учреждений общего и высшего профессионального
образования с учетом специфики учебных программ и направлений деятельности высших
учебных заведений, направленных на развитие одаренности у детей и подростков на базе
дистанционной школы при национальном исследовательском университете.
4.Разработан комплект нормативных документов, обеспечивающих функционирование системы
взаимодействия учреждений общего и высшего профессионального образования, направленное
на развитие одаренности у детей и подростков на базе дистанционной школы при национальном
исследовательском университете.
6.Подготовлены условия для внедрения моделей взаимодействия учреждений общего и высшего
профессионального образования с учетом специфики учебных программ и направлений
деятельности высших учебных заведений, направленных на развитие одаренности у детей и
подростков на базе дистанционной школы при национальном исследовательском университете.
@ ТГУ 2012

4. Определены основные направления работы с одаренными школьниками на
базе дистанционной школы при национальном исследовательском
университете
 Предпрофильное и профильное
обучение
 Обучение на основе электронных
образовательных ресурсов (по
отдельным курсам)
 Подготовка к ЕГЭ
 Подготовка к олимпиадам
различного уровня
 Исследовательские проекты
 Сетевые конкурсы, олимпиады,
конференции
@ ТГУ 2012

5. Создание Дистанционных школ
при Национальном исследовательском Томском государственном университете
@ ТГУ 2012

6. Дистанционные Модели Предметы
школы
Дистанционная школа по Межшкольная группа История, обществознание
гуманитарному и
естественнонаучному Малокомплектная школа Химия, биология
направлениям
Дистанционная школа по Новый профиль Литература,
гуманитарному и русский язык
физическому направлениям
Школа олимпийского резерва Физика
Дистанционная школа по Автономная группа Математика
математическому и
физическому направлениям Открытые профильные классы Физика
Дистанционная школа по Интенсивная школа Иностранный язык
гуманитарному и химико-
биологическому Индивидуальный учебный план Химия, биология
направлениям
Дистанционная школа по Коллективный ученик Физика
физическому и
естественнонаучному Открытая профильная школа Химия, биология
направлениям
@ ТГУ 2012

7. Дистанционные технологии в работе с одаренными школьниками
 IP- и телевизионное вещание
 Видеоконференцсвязь, вебинар
 Чат-конференция, электронная почта,
блоги, форумы
 Работа с цифровыми учебными
ресурсами
@ ТГУ 2012

8. Условия обучения
Организационно-методическое Учебно-методическое обеспечение
обеспечение
Автоматизированная система
дистанционного обучения ТГУ
«Электронный университет»
 Сетевые учебно-методические
комплексы
 Комплекты видеолекций
 Анимационные модели
 Лабораторные работы и
экспериментальные установки с
удаленным доступом
@ ТГУ 2012

9. Модель «Межшкольная группа»
@ ТГУ 2012

10. Модель «Межшкольная группа»
Модель эффективна в следующих случаях.
В ряде образовательных учреждений одного или разных муниципальных
образований выявляются учащиеся, желающие дистанционно изучать одну и ту же
дисциплину, но их количество недостаточно для формирования полноценной
группы. Или в ОУ нет педагога, который имел бы достаточную квалификацию для
преподавания на профильном уровне заявленной учащимися дисциплины, а
учащихся, изъявивших желание изучать предмет на профильном уровне, было в ОУ
недостаточно, чтобы использовать модель «Новый профиль».
В образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы с
использованием индивидуальных учебных планов (ИУП), из потока учащихся
выделяются малые группы сотрудничества по одному предмету. Такие группы
объединяются с аналогичными группами из других ОУ, и их деятельность
сопровождается сетевыми преподавателями и педагогами-кураторами, назначенными
координатором образовательной сети.
@ ТГУ 2012

11. Модель «Малокомплектная школа»
@ ТГУ 2012

12. Модель «Малокомплектная школа»
Определяющие характеристики:
•малая наполняемость класса
•осуществление учебного процесса в
разновозрастных группах,
•территориальная удаленность от районных
центров,
•отсутствие специалистов-предметников.
Вариативные сетевые образовательные программы
1 вариант – обучение по программам углубленного изучения предметов (уровень
А).
2 вариант – программы для работы со школьниками, достигшими особых
результатов в обучении (одаренные дети) – уровень Б (профильное обучение,
нестандартные темы для изучения предметов естественнонаучного направления).
3 вариант – программы для всех обучающихся, желающих расширить уровень
своих знаний
@ ТГУ 2012

13. Модель «Новый профиль»
@ ТГУ 2012

14. Модель «Новый профиль»
Организация обучения
Группа формируется из учащихся разных классов одного
образовательного учреждения, осваивающих образовательную
программу по профильным предметам с использованием
дистанционных образовательных технологий в сопровождении
сетевого преподавателя и педагога-куратора.
Преподаватель-предметник в школе может отсутствовать, его роль
полностью выполняет сетевой преподаватель ДШ (университета).
Модель используется в случаях:
10-12 или более учащихся параллели выразили желание изучать на
профильном уровне дисциплину, преподаватель по которой
отсутствует в штате данного ОУ,
квалификационный уровень преподавателя не соответствует
требованиям, предъявляемым к преподавателям профильного
обучения.
@ ТГУ 2012

15. Модель «Школа олимпийского резерва»
@ ТГУ 2012

16. Модель «Школа олимпийского резерва»
@ ТГУ 2012

17. Модель «Автономная группа»
@ ТГУ 2012

18. Модель «Автономная группа»
Группа формируется из учащихся одного класса, разделенного на
подгруппы:
одна осваивает образовательную программу по предмету с
учителем-предметником,
другая осваивает образовательную программу по предмету с
использованием дистанционных образовательных технологий, в
сопровождении сетевого преподавателя и педагога-куратора.
Модель эффективна в следующих случаях:
При наличии в штате ОУ педагога-предметника, имеющего
квалификацию, позволяющую ему преподавать дисциплины на
профильном уровне, в условиях, когда класс состоит из учащихся,
отличающихся друг от друга и по способностям и по степени
подготовки к освоению учебных программ на профильном уровне.
При делении класса на подгруппы в условиях смешанного состава
учащихся по признаку способностей и подготовленности к
освоению образовательных программ на профильном уровне.
Педагог-предметник ведет занятия с частью учащихся класса на
базовом уровне. Другая часть класса осваивает образовательную
программу по данному предмету на профильном уровне.
@ ТГУ 2012

19. Модель «Открытые профильные классы»
@ ТГУ 2012

20. Модель «Открытые профильные классы»
 Модель строится на партнерстве с традиционными ОУ, в которых создаются
профильные классы при отсутствии педагога, способного обеспечить
профильное обучение.
 В основе модели – организация тесного партнерства вуза со школами на всех
этапах реализации образовательных программ:
 разработка образовательной модели и предложений по модернизации
образовательных стандартов,
 совершенствование системы повышения квалификации учителей,
 разработка согласованных образовательных программ и учебных планов,
 активное участие университета в материально-техническом, учебно-методическом
и кадровом обеспечении учебного процесса и внеурочной работе школ,
 вовлечение одаренных детей к участию в научных проектах,
 совместная просветительская и профориентационная работа.
 Планируется создание на базе школ структурных подразделений кафедр НИУ
физического профиля, вовлеченных в деятельность ДШ.
 Планируется организация на базе ДШ и факультетов, обеспечивающих ее
деятельность, школьных исследовательских лабораторий.
 Набор учащихся 9-11 классов в специализированные группы открытых
профильных классов – не менее 20 человек в каждом.
@ ТГУ 2012

21. Модель «Интенсивная школа»
@ ТГУ 2012

22. Модель «Интенсивная школа»
 Интенсивная школа – это процесс обучения и получения новых
знаний и практик за короткий промежуток времени; это
дополнительная возможность саморазвития, открывающая таланты,
как для учащихся, так и для педагогов; это образовательное
мероприятие, проводимое в режиме погружения (как правило, на
базе отдыха или в детском летнем лагере; длительность его
варьируется от 4 дней до 3 недель), основанное на деятельном
включении в тот или иной предметный и культурный материал.
 Главной задачей интенсивной школы является обеспечение «шага
развития» как для детей, так и для взрослых, инициация
интеллектуальной активности, развитие творческого мышления,
рефлексии, понимания. Для этого школы проводятся в режиме
погружения.
 Популярная форма интенсивных школ – Летняя школа – форма
обучения и вовлечения в науку, сочетающая летний отдых с
занятиями, которые ежедневно ведутся преподавателями высших
учебных заведений.
@ ТГУ 2012

23. Модель «Индивидуальный учебный план»
@ ТГУ 2012

24. Модель «Индивидуальный учебный план»
 Группа учащихся формируется на базе малых групп
сотрудничества со сменным составом учащихся, типичных для
школ, работающих по индивидуальным учебным планам.
 Учебная группа дистанционного обучения включает:
 учащихся из образовательного учреждения, работающего по
индивидуальным учебным планам,
 учащихся из других образовательных учреждений данного или
иных муниципальных образований.
 Ядром смешанной группы является контингент образовательного
учреждения, работающий по индивидуальным учебным планам.
При этом сама группа является модификацией организационной
модели «Межшкольная группа», так как в нее входят учащиеся из
других школ.
 Сетевым преподавателем становится учитель-предметник из
базового ОУ, работающего по ИУП. Преподаватель ДШ проводит
систематические консультации для учащихся и учителей-
предметников
@ ТГУ 2012

25. Модель «Коллективный ученик»
@ ТГУ 2012

26. Модель «Коллективный ученик»
 Группа учеников одной школы работает по программе и материалам
ДШ НИУ под руководством своего школьного учителя. Включает не
менее 3-х и более 15 учащихся из одной параллели. По заявлению
учителя, заверенному директором школы, с приложением списка
учащихся группа группа принимается в ДШ и оформляется как
«коллективный ученик».
 Руководитель группы прорабатывает теоретическую часть задания со
всеми участниками на занятиях группы, разбирая непонятные
вопросы, решая примеры и упражнения.
 Каждый участник должен выполнить контрольное задание по теме
индивидуально. Руководитель проверяет работы учащихся, оценивая
каждую задачу, и выставляет общую оценку, руководствуясь
полученными из школы указаниями.
 Затем группа оформляет «коллективную работу»: в одной тетради
записываются решения задач либо разными членами группы, либо
кем-то одним, но так, чтобы были представлены все решенные задачи.
Эта «коллективная работа» высылается в ДШ.
@ ТГУ 2012

27. Модель «Открытая профильная школа»
@ ТГУ 2012

28. Модель «Открытая профильная школа»
 Обучение ведется на базе традиционного ОУ. Построено на
сетевой модели обучения
 Для модели характерны:
 использование технологий непосредственного интерактивного
педагогического общения (чтение лекций, проведение
семинарских, лабораторных и практических занятий).
 опосредованное педагогическое общение преподавателя со
школьниками (посредством электронных учебно-методических
материалов, видеолекций преподавателя и информационно-
коммуникационных и спутниковых технологий).
 увеличение объемов самостоятельной работы учащихся.
 В основе организации учебного процесса в ОПШ лежит
система обучения, которая предполагает распределенность
кадров, ресурсов, учащихся.
@ ТГУ 2012

29. Специальные требования к техническому оснащению НИУ
ДШ по гуманитарному и ДШ по гуманитарному и ДШ по математическому и ДШ по гуманитарному и ДШ по физическому и
естественнонаучному физическому физическому химико-биологическому естественнонаучному
направлениям направлениям направлениям направлениям направлениям
Удаленное выполнение Вебинар: Видеоконференцсвязь: Интернет-лекторий: IP-вещание:
лабораторных работ: Вебинар-сервер; Видео: Кодек Polycom VSX 8000, Программно-аппаратный
Процессор: Intel Pentium Процессор Intel не менее 2 Н.261, Н.263, Н.263+, поддержка H.234 Content; комплекс вещательного центра
3, с тактовой частотой 2 Ггц; Н.263++, Н.264; Камеры - 3 шт. (Polycom); должен состоять из серверной
GHz или модель с большей Память DDR3 2048MB До 30 кадр/сек во всех Экраны: плазменные панели и клиентской части
производительностью; Видеокарта MSI GeForce режимах; (1 шт.), проекторы (2 шт.);  Система вещания должна
Объем оперативной GTS 450; Разрешение QCIF, CIF, Микрофоны – 3 шт. Polycom, поддерживать различные
памяти: не менее 1024 Mб; Жесткий диск 1Tb Seagate 4CIF, VGA, SVGA, XGA возможность подключения доп. технологии сжатия сигнала
Видеокарта: NVIDIA, Ge Barracuda 7200.12; Аудио: радио-микрофонов; (MPEG-1, AVI, H.261 (для
Forse 3 и выше; Монитор с разрешением G.711, G.722, G.728, G.729; Документ-камера, линий ISDN), а также все
Скорость подключения к экрана не менее 1024 px; Широкополосное аудио интерактивная доска, стандартные аудиокодеки.
сети Internet - не менее 256 Web-камера (минимум микширование аудио видеомикрофон, DVD/VHS – Полоса пропускания
бит/с; 3Мpx); приветствие - встроенное или плеер, аудио-колонки, микшер, примерно в 1,5 Мбит/с.
Операционная система: Стерео-гарнитура; подгружаемое; радио-микрофон; Сетевое оборудование
Windows 2000 и выше, ОС Internet Explorer версии; автоматическая регулировка Коммутация: Kramer 8x8, должно поддерживать
семейства Linux; 5.0 или более новой усиления, индикация питания, возможность коммутировать протоколы передачи
Веб-браузер: Internet Mozilla Firefox 1.5; отключение звука от любой входящий сигнал на информации в режиме
Explorer версии 5.0 и выше, Adobe Flash Player версии участников через web; любой исходящий к реального времени RTP (Real-
Firefox 2.0 и выше. 8 или более новой; Скорости передачи данных: устройствам канал (плазмы, Time Transport Protocol) и
Мин. пропускная Н.263 до 4 Мб/с, Н.264 до 2 проекторы, Polycom VSX 8000, RTCP (Real-Time Control
способность интернет- Мб/с. мониторы). Protocol).
канала - 256 кб/сек.

30. ИДО ТГУ
http://ido.tsu.ru
mozhaeva@ido.tsu.ru
(3822)52-95-79
БЛАГОДАРЮ ЗА ВНИМАНИЕ!
@ ТГУ 2012