This document contains a collection of control works on Ukrainian literature for 7th grade students according to the current curriculum. It includes control works on the sections "From Song Treasures", "About Past Times", "Do You Know That You Are a Human?" and "We Are Ukrainians". Each control work is presented in two variants containing 12 questions each, including multiple choice, matching, and short answer questions. This collection is intended for teachers to diversify student knowledge assessment forms, parents who want to help their children learn the material, and students who enjoy studying Ukrainian creative works. It contains control works on works by classic Ukrainian authors such as Franko, Shevchenko, Chaykovsky and others.
This document contains a collection of control works on Ukrainian literature for 7th grade students according to the current curriculum. It includes control works on the sections "From Song Treasures", "About Past Times", "Do You Know That You Are a Human?" and "We Are Ukrainians". Each control work is presented in two variants containing 12 questions each, including multiple choice, matching, and short answer questions. This collection is intended for teachers to diversify student knowledge assessment forms, parents who want to help their children learn the material, and students who enjoy studying Ukrainian creative works. It contains control works on works by classic Ukrainian authors such as Franko, Shevchenko, Chaykovsky and others.
«Розвиток креативного мислення, активізація пізнавальної діяльності, підвищення рівня якості знань шляхом використання проектних технологій на уроках української мови у профільних класах (українська філологія)».
Система уроків з теми: «Лексикологія» у 10 класі на основі творчої спадщини К. Білокур.
Isaac Newton was an English physicist, mathematician, mechanic and astronomer born in 1642 who made seminal contributions to classical physics and optics. He developed the laws of motion and universal gravitation, which dominated the scientific view of the physical universe for the next three centuries. Newton also invented calculus and made discoveries in optics. Despite his contributions, Newton had an unhappy childhood and solitary nature, and his lectures at Cambridge University were not widely attended during his lifetime.
Leonardo da Vinci was an Italian polymath born in 1452 who made contributions in numerous fields including art, science, and invention. Some of his most notable inventions included conceptual designs for a tank, parachute, submarine, and scissors hundreds of years before they would be realized, as well as an early design for a bicycle and inflatable boats. He is renowned as one of the greatest geniuses of all time.
Michael Faraday was an English physicist and chemist born in 1791 who is primarily known for his discovery of electromagnetic induction. He made many other important discoveries including the chemical action of electric current, diamagnetism, the effect of magnetic fields on light, and the laws of electrolysis. Faraday introduced scientific terms still used today and invented the first electric motor and transformer.
Galileo was born in Pisa, Italy in 1564 to a noble but impoverished family. From a young age, he was drawn to art and learning. He received his primary education at a nearby monastery and showed great aptitude for academics. Though his father wanted him to become a priest, Galileo had a passion for science and discovery. He went on to make important contributions in mechanics, invention, and astronomy through his development of improved telescopes and microscopic observation techniques. His astronomical observations of the moon, sun, and Jupiter's moons strengthened the heliocentric model of the solar system put forth by Copernicus.
Distance learning education has emerged as a solution to overcome barriers of physical location and time by using internet technologies to deliver course content to remotely located students. There are two main types of distance learning courses - synchronous which involve live online communication, and asynchronous which allow students to work independently at their own pace. To create a successful distance learning course, teachers must design an effective online course site, prepare course materials and activities, choose chat times for discussion, facilitate student interaction, and build a learning community through teaching, social, and cognitive presences.
The document outlines the key activities of the Odessa Association for the 2015-2016 year under the leadership of Anna Savchenko. Activities for students included Skype video conferences between Ukrainian and international students, olympiads and contests. Activities for teachers included an international conference on the global student dialogue, presentations at a TESOL conference, meetings with the head of Odessa Oblast, seminars on using technology in English lessons, and participation in summer schools. All of these activities were made possible through support from the American Diplomatic University.
Using music in the English classroom can benefit students in several ways. Music helps create a positive learning environment and allows students to focus. Direct music activities can help students understand concepts and improve creativity. Listening to certain types of music may increase brain activity and relaxation. The teacher should choose music based on the desired effect, such as inspiring students or teaching about other cultures. Identifying metaphors in song lyrics, like the example of "I Am a Rock", can help students understand this literary device.
The Uzhhorod Teacher's Association held numerous seminars, webinars, and workshops from 2001 to 2016 focused on effective teaching skills and methods. Topics included interview skills, art and culture, English grammar and writing, student engagement, career development, and international projects. Demonstration lessons and student conferences were also organized covering subjects like poetry, traditions, the environment, and summer camp activities.
Viktoriia is a teacher from Ukraine who teaches English and German to students aged 10-16. She enjoys traveling and gardening. At her lessons, she uses various interactive methods like project-based learning, games, and apps to develop students' skills. She implements tasks that require group work, critical thinking, and presenting different viewpoints to solve problems. One lesson plan focuses on the topic of seasons and uses a story to practice language skills through pre, during, and post reading activities like drawing mind maps, filling in a poem, and retelling the story.
Paris is located in northern France on the river Seine. It has a population of over 12 million people, making it one of the most populated cities in Europe. Paris sits in the northern part of France along the River Seine.
This document discusses science picnics held at the Kryvyi Rih Humanitarian – Technical Lyceum No129 in Ukraine. The picnics aim to educate students on health topics like nutrition, fitness, and environmental preservation through both academic studies and hands-on experiences. The goal is to teach students about healthy living and prepare them to be effective citizens. Students present their research projects on topics like solar energy usage and solar collectors in both Ukrainian and English through this Polish-Ukrainian educational initiative, which brings together enthusiastic co-thinkers to jointly promote education for health.
1. ЗАГАЛЬНІ ВИМОГИ
ДО ОФОРМЛЕННЯ МЕТОДИЧНИХ РОЗРОБОК
1.1 Методична розробка повинна бути підготовлена у текстовому редакторі
Word (кегль - 12, інтервал - одинарний, гарнітура - ТіmesNew Roman) на
аркушах формату А 5 /148х210/ з полями 15 мм (з усіх боків). Відстань між
заголовком і текстом розділяють трьома інтервалами.
1.2 Слово «ЗМІСТ» записують на третій сторінці у вигляді заголовка
великими літерами без лапок.
1.3 Номер сторінки проставляють арабськими цифрами по центру знизу без
крапки. Нумерацію починають з третьої сторінки, першу, другу і останню
сторінки не нумерують.
1.4 Розділи, підрозділи, пункти, підпункти слід нумерувати арабськими
цифрами. Номер підрозділу складається з номера розділу і порядкового
номера підрозділу, відокремлених крапкою. Після номера підрозділу крапку
не ставлять, наприклад: 1.1, 1.2, 1.3 і т.д.
1.5 Ілюстрації (креслення, рисунки, графіки, схеми, діаграми, фотознімки)
слід розміщувати в оригіналі безпосередньо після тексту або у додатках.
Ілюстрація починається словом «Рисунок -», яке разом з назвою
розміщують після пояснювальних даних. Приклад: «Рисунок 3.1 - Схема
розміщення». Якщо ілюстрація не вміщується на одній сторінці, її переносять
на іншу, під нею позначають : «Рисунок 3.1, арк. 2».
1.6 Слово «Таблиця 2 - Класифікація ґрунтів» зазначають один раз зліва над
першою частиною таблиці, над іншими частинами пишуть: «Продовження
табл. 2». Заголовки таблиці починають з великої літери, а підзаголовки - з
малої, якщо вони становлять одне речення із заголовком.
У кінці заголовків і підзаголовків таблиць крапок не ставлять.
Заголовки і підзаголовки граф зазначають в однині.
1.7 Переліки, за потреби, можуть бути наведені всередині пунктів або
підпунктів. Перед переліком ставлять двокрапку. Перед кожною позицією
переліку слід ставити малу літеру українського алфавіту з дужкою або, не
нумеруючи, - дефіс, в кінці крапку з комою. В кінці останньої позиції
переліку – крапку.
2. Для подальшої деталізації переліку слід використовувати арабські
цифри з дужкою (другий рівень деталізації).
Приклад:
а) форма і розмір клітин;
б) живий склад клітин:
1) частини клітин;
2) неживі включення протопластів;
в) утворення тканини.
1.8 Список використаних джерел розміщують у кінці текстового матеріалу
(перед додатками). Список вносять до змісту та нумерують.
1.9 Додатки слід позначати послідовно великими літерами українського
алфавіту, за винятком літер Г, Є, З, І, Ї, Й, О, Ч, Ь, наприклад: «Додаток А»
(без лапок), «Додаток Б» і т.д., а під ними в дужках маленькими літерами -
«обов’язковий», а для інформаційного - «рекомендований» або «довідковий».
Наприклад: Додаток А
(обов’язковий)
Ілюстрації, таблиці, формули та рівняння, що є у тексті додатка,
слід нумерувати в межах кожного додатка, наприклад:
рисунок Г.3 - третій рисунок додатка Г; таблиця А.2 - друга таблиця додатка
А; формула А.1 - перша формула додатка А.
3. МЕТОДИЧНІ РЕКОМЕНДАЦІЇ ЩОДО СТРУКТУРИ, ЗМІСТУ
ТА ОБСЯГІВ МЕТОДИЧНИХ РОЗРОБОК
2.1 Методичні рекомендації розроблено відповідно до законів України «Про
видавничу справу», «Про вищу освіту» та Указу Президента України
№1013/2005 від 04.08.05 р., іншими джерелами, якими необхідно керуватися
під час підготовки підручників, навчальних посібників, методичних
розробок.
2.2 Структура
Структура методичної розробки складається з таких основних
елементів:
1) титульна сторінка (див. Додаток 1);
2) зміст (перелік розділів);
3) перелік умовних позначень (за необхідністю);
4) вступ (або передмова);
5) розділи основної частини;
6) загальні висновки;
7) список використаних джерел;
8) додатки (таблиці, схеми тощо)
Обсяг методичної розробки не повинен перевищувати 25-30
сторінок, список використаної літератури – не менше 10-15 джерел.
Оптимальним вважається такий розподіл матеріалу: вступ – 2-4
сторінки, основна частина – 20-23 сторінок, висновки 2-3 сторінки.
2.2.1 Зміст
Зміст подають на початку розробки з найменуваннями й номерами
усіх складових частин: вступу, розділів, підрозділів, висновків, списку
використаних джерел, додатків та інш. (див. Додаток 2).
4. Заголовки зміступовинні точно повторювати заголовки у тексті.
Скорочуватиабодаватиїх в іншійредакції не дозволяється. До змісту, як
правило, необхідновводитивсі заголовки, за виняткомпідзаголовків,
розміщених у підбір з текстом.
Позначенняступенівприйнятоїрубрикації («частина», «розділ», «параграф»
та їхпорядковіномери) пишуться в один рядок з відповідними заголовками і
відділяютьсявід них крапкою. Наприклад:
РОЗДІЛ 1. КНИГА, ЯК СОЦІОКУЛЬТУРНИЙ ФЕНОМЕН
Всі заголовки у змістіпочинаються з великоїлітери без крапки в кінці.
Останнє слово кожного заголовка з’єднуютькрапками з відповідним номером
сторінки у правому стовпчикузмісту.
2.2.2 Вступ
Вступ (передмова) розкриває сутність і значення методичної розробки,
її значущість, місце серед інших предметів. Вступ передбачає таку
послідовність викладу матеріалу: актуальність теми, мета, завдання, об’єкт,
предмет, методи, практичне значення.
2.2.3 Розділи основної частини
Основний текст - це дидактично та методично опрацьований і
систематизований автором матеріал.
Викладматеріалу маєвирізнятисяоб’єктивністю, науковістю і
чіткоюлогічноюпослідовністю.
Кожен розділ повинен складатися не менш ніж із двох підрозділів.
Слово «РОЗДІЛ» друкують (без лапок) великими літерами, симетрично
тексту по центру, після чого крапку не ставлять.
Наприклад:
РОЗДІЛ 1
Перенесення слів у заголовку не допускається. Заголовки підрозділів
друкують з абзацу маленькими літерами (перша – велика) по ширині без
крапки в кінці. Якщо заголовок складається з двох або більше речень, їх
розділяють крапкою.
2.2.4 Висновки
Починаються з нової сторінки. Заголовок «ВИСНОВКИ» (без лапок)
друкують великими літерами по центру й не ставлять крапку в кінці.
5. Вони мають містити інформацію, яка обумовлена логікою викладу
матеріалу в основній частині.
2.2.5 Список використаних джерел
Це складова частина методичної розробки, яку також починають із
нової сторінки. Заголовок «СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ»
друкують (без лапок) великими літерами симетрично до тексту по центру й
не ставлять крапку в кінці. До обсягу методичної розробки ця структурна
частина не входить. Використані джерела в списку рекомендують
розміщувати в алфавітному порядку або по мірі згадування їх у тексті.
2.2.6 Додатки
Додатки - важливий засіб збагачення змісту методичної розробки,
які доповнюють або ілюструють основний текст.
Вибір виду ілюстраційзалежитьвід мети, яку ставить перед собою
автор. Можнасформулюватитакізагальнірекомендації щодоілюстрування:
- ілюстраціївикористовуватитількитоді, коли вонирозкривають,
пояснюютьабодоповнюютьінформацію, щоміститься в розробці;
- схеми не повинніповторюватиматеріал основного тексту
абоміститизайвуінформацію;
- однотипні ілюстрації мають бути виконані однією технікою;
- у статистичнихданихдоцільновикористовуватиграфіки та діаграми, які є
ефективнимзасобомпередачіінформаціїміж величинами і явищами,
що розглядаються;
- доцільновикористовуватикольоровіілюстрації, які не
тількизбагачуютьінформацію, а й акцентуютьувагучитачів на основному.
6. Додаток 1
ЗРАЗОК
оформлення титульного аркушу методичної розробки
Полтавський обласний інститут післядипломної педагогічної освіти
ім. М.В. Остроградського
Відділ освіти Гадяцької районної державної адміністрації
Гадяцький науково-методичний центр
Петрівсько-Роменська загальноосвітня школа І-ІІІ ст.
ім. Героя Радянського Союзу М.Е. Пігіди
Петренко П.П.
ОРГАНІЗАЦІЯ РОБОТИ
З ОБДАРОВАНИМИ ДІТЬМИ
Методичні рекомендації
Гадяч – 2011
7. Додаток 2
ЗРАЗОК
оформлення змісту
ЗМІСТ
Стор.
ВСТУП………………………………………………………………………...4
РОЗДІЛ 1. КНИГА, ЯК СОЦІОКУЛЬТУРНИЙ ФЕНОМЕН………………...5
1.1 Книга, як вид видання: понятійний апарат: понятійний апарат,
типологічна характеристика, структура…..……………………..…..6
1.2 Еволюція книги в контексті соціокультурних змін
суспільства…..7
РОЗДІЛ 2. ТРАНСФОРМАЦІЯ КНИГТ В СУЧАСНОМУ ІНФОРМАЦІЙНО-
КОМУНІКАЦІЙНОМУ ПРОСТОРІ……….....................................................…9
2.1 Електронна книга, як феномен
інформаційного суспільства…………………………………………….…..12
2.2 Порівняльна характеристика традиційної друкованої електронної
книги……………………………………………………………………….13
2.3 Перспективи розвитку книги в сучасній документально-
комунікаційній системі………………………………….………………….20
ВИСНОВКИ……………………………………………………………………24
СПИСОК ВИКОРИСТАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ…………..……...…………….25
ДОДАТКИ………………..………………………………………………….26