Вебінар «Анімація у роботі вчителя». Лектор - Оксана Гордійчук, педагог-практик, лектор авторських програм. Деталі - http://prosvita.tilda.ws/

1. ВИКОРИСТАННЯ
АНІМАЦІЇ
У РОБОТІ ВЧИТЕЛЯ

3. БЛОК 3.
Перспективний
БЛОК 2.
Концептуально-методичний
БЛОК 1.
Мотиваційно-інформаційний
БЛОК 4.
Запитання-відповіді
СТРУКТУРА ВЕБІНАРУ

4. Використання анімації у роботі вчителя
Чому
«АНІМАЦІЯ»?
Чому
«МОЛОДШИЙ
ШКОЛЯР»?
Чому
«В РОБОТІ
ВЧИТЕЛЯ
НУШ»?
БЛОК 1.
Мотиваційно-інформаційний

5. Мультиплікаційні, анімаційні
фільми – вид кіномистецтва
і походить
(від лат. mиltiplicatо – розмноження,
збільшення, зростання;
лат. апіта – душа
і похідного франц. апітаtiоп—
оживлення).

6. графічна (мальована) анімація –
класичний вид анімації,
де об’єкти малюються вручну.
об’ємна (матеріальна) анімація –
об’єкти є окремими елементами
матеріального світу (лялька, пластилін,
витинанка, сіль, голки тощо)
комп’ютерна анімація – в ній
об’єкти створюються
за допомогою комп’ютерних засобів.
ВИДИ МУЛЬТИПЛІКАЦІЇ/АНІМАЦІЇ

7. «Мистецькі твори,
звернені до сенсорної сфери,
емоцій та почуттів людини,
спрямовані на те, щоб «захопити» її,
примусити співчувати та співпереживати»
Оксана Петрівна Рудницька
Використання анімації у роботі вчителя
БЛОК 2.
Концептуально-методичний

8. ПРОВІДНІ ПРИНЦИПИ
роботи над анімацією в початковій школі
НЕДОПУСТИМІ ПРИНЦИПИ
роботи над анімацією
1. Органічний взаємозв’язок загальнолюдського, полікультурного,
національного і регіонального компонентів.
2. Забезпечення цілісності мистецьких знань та уявлень, емоційно-
ціннісного ставлення, умінь і медійної творчості засобами анімації.
3. Реалізація синтезу мистецтв шляхом об’єднання знань учнів із різних
видів мистецтв в рамках анімаційного фільму.
4. Застосування варіативних форм, методів, технологій в системі роботи над
анімацією з молодшими школярами.
5. Компетентнісний підхід.
 Стереотипність і шаблонність мислення.
 Спрощення і звуження емоційних проявів.
 Низький рівень індивідуальної активності.

9. МЕТОДИЧНА СИСТЕМА РОБОТИ
над анімацією в початковій школі
1. Мотивація художнього інтересу до перегляду анімаційного фільму.
2. Сприймання, аналіз-інтерпретація та оцінка переглянутого
анімаційного фільму.
2.1. Аргументування первинного особистісного емоційно-ціннісного
ставлення до переглянутого твору мистецтва.
2.2. Естетико-мистецтвознавча пропедевтика.
2.3. Спостереження на елементарному рівні за особливостями художньо-
образної мови твору.
2.4. Аналіз та оцінка моделі поведінки персонажів твору.

10. 3. Практична художньо-творча діяльність.
3.1. Розвиток художнього мислення, уяви та інтуїції.
3.2. Колективне створення художніх образів, сюжетів, сценаріїв у процесі
власної елементарної творчості.
3.3. Збагачення індивідуального художньо-естетичного досвіду учня.
4. Художньо-творча самореалізація.
4.1. Стимулювання художньо-образного мислення, проявів уяви та
інтуїції.
4.2. Аргументування вторинного особистісного емоційно-ціннісного
ставлення до анімаційного фільму з метою виховання потреби в
художньо-естетичному самовдосконаленні відповідно до вікових
можливостей.
4.3. Презентація вчителем особистісно-значущого смислу анімації,
співзвучного з життям та внутрішнім світом дитини.

11. КОМПЛЕКС СПЕЦИФІЧНИХ
МЕТОДІВ, ПРИЙОМІВ І ЗАСОБІВ
проблемно-евристичні методи;
практичні досліди з моральним спрямуванням;
емоціогенні ситуації;
діалог культур;
методи і прийоми стимулювання асоціативно-образного
мислення (паралелі, аналогії, порівняння тощо);
нетрадиційні техніки малювання та ін.

12. ДОСЛІД 1.
МОЇ ДОБРІ СПРАВИ
Очікуваний висновок:
«Більше діла – менше слів…»

13. ДОСЛІД 2.
ПОВІТРЯНА КУЛЬКА
Очікуваний висновок:
«Внутрішній світ людини важливіший
за її зовнішній вигляд»

14. НЕТРАДИЦІЙНІ
ТЕХНІКИ МАЛЮВАННЯ
1-й клас:
кляксографія,
техніка
набризку,
монотипія,
аплікація
змішані
техніки
2-й клас:
плямографія,
гратографія,
монотипія,
акватипія,
інші графічні,
живописні та
змішані техніки
3-й клас:
гризайль,
акварель «по
мокрому»,
монотипія з
графічним
доопрацюванням,
інші графічні,
живописні та
змішані техніки
4-й клас:
гратографія,
плямографія,
петриківський
розпис,
естамп,
штампування,
аплікація,
колаж

15. «Найбільше треба охороняти дітей
від поганих видовищ,
бо як не личить гидке вимовляти,
так і бачити...»
Симеон Полоцький
Використання української анімації
у роботі вчителя
БЛОК 3.
Перспективний

16. Батькова наука.
Богданчик і барабан.
Вагон №9.
Ведмедик і той, що живе в
річці.
Відчайдушний кіт Васька.
Горщик-сміхотун.
Двоє справедливих курчат.
День, коли щастить.
Дівчинка та зайці.
Дострибни до хмаринки.
Жив собі чорний кіт.
Жив-був пес.
Злидні.
Знахідка.
Івасик-Телесик.
Історія одного поросятка.
Колосок.
Історія про дівчинку яка
наступила на хліб
Коза-дереза.
Козлик та його горе.
Котик та півник.
Кривенька качечка.
Кульбаба-товсті щоки.
Курча в клітиночку.
Лисичка з качалкою.
Літачок Ліп.
Маленький великий пес.
Мийдодір.
Найдорожчий малюнок.
Найсправжнісінька пригоді.
Некмітливий горобець.
Нікудишко.
Оленятко-білі ріжки.
Петрик П'яточкін.
Казка про жадібність.
Капітошка.
Колосок.
Про всіх на світі!
Про порося, яке вміло грати в
шашки.
Пригоди Лоло
Різдвяна казка.
Свара.
Сонячний коровай.
Таємниця країни суниць.
Тук-тук і його товариш жук.
Тук-тук нагорі.
Ходить гарбуз по городу.
Чарівний горох.
Червона жаба.
Чого в світі не буває.
Як їжачок шубку міняв.
«Стимулювання суб’єктивної зацікавленості
сучасного молодшого школяра
до перегляду української анімації»
ПРОГРАМА
МУЛЬТФІЛЬМІВ

17. ПРОГРАМА
МУЛЬТФІЛЬМІВ
Подарунок
Маленька каструлька
Анатоля
Акуратна історія
Струни
Про Діму
Тамара
Секрет Маела
Мій братик з місяця
КОНСТРУЮВАННЯ ПРОДУКТИВНОЇ ВЗАЄМОДІЇ ВСІХ УЧНІВ КЛАСУ
З ДИТИНОЮ З ОСОБЛИВИМИ ПОТРЕБАМИ
ПРОДУКТИВНА ВЗАЄМОДІЯ
ВСІХ УЧНІВ КЛАСУ З
ДИТИНОЮ З ОСОБЛИВИМИ
ПОТРЕБАМИ – це усвідомлене
толерантне прийняття, прояв
особистісного позитивного
ставлення, надання сердечної
допомоги та охоче залучення до
спільної діяльності всіма учнями
класу з інклюзивним навчанням
дитини з особливими освітніми
потребами.
«Добрі мультфільми про толерантність»

18. Запропонований
авторський
матеріал – це не
догма,
а спонукання до дії
Будьте позитивні
і відкриті
і світ також
відкриється вам
ДЯКУЮ всім
за увагу
та зворотній
зв'язок!
o.hordiichuk@chnu.edu.ua