การพัฒนารูปแบบการเรียนการสอนโดยเน้นผู้เรียนเป็นหลัก

2. จัดทำโดย น.ส.วนาภรณ์ ขาเมระนิยะ 15012049 โปรแกรมวิชา คณิตศาสตร์

3. การพัฒนารูปแบบการเรียนการสอน ในระดับอุดมศึกษา ที่เน้นผู้เรียนเป็นศูนย์กลาง

4. รูปแบบการเรียนการสอน องค์ประกอบ รูปแบบการสอนพื้นฐาน รูปแบบที่เป็นระบบ

5. เวลาที่ใช้และ สื่อการเรียนการสอน เนื้อหาวิชา หรือเนื้อเรื่อง ที่จะสอน วิธีและเทคนิค ต่าง ๆ ในการเรียน การสอน ลักษณะของผู้เรียน การเตรียมหรือ การวางแผน การเรียนการสอน กระบวนการ เรียนการสอน ผลที่ได้จากการ ประเมินการสอน ประเมินการเรียน พฤติกรรม ที่คาดหวัง จุดประสงค์ของ การเรียนการสอน สมรรถภาพ ของผู้สอน

6. รูปแบบการสอนพื้นฐาน การกำหนด วัตถุประสงค์ ของการเรียน การสอน การประเมิน พฤติกรรมของ ผู้เรียนก่อนเริ่ม การจัดกิจกรรม กระบวนการ การเรียนการสอน การประเมินผล การเรียนการสอน ข้อมูลย้อนกลับเพื่อปรับปรุง

7. ขั้นเตรียมการ ขั้นดำเนินการ ขั้นประเมินผล การกำหนด วัตถุประสงค์ ของการเรียน การสอน การประเมิน พฤติกรรมของ ผู้เรียนก่อนเริ่ม การจัดกิจกรรม กระบวนการ การเรียนการสอน การประเมินผล การเรียนการสอน ข้อมูลย้อนกลับเพื่อปรับปรุง รูปแบบการสอนที่เป็นระบบ

8. กระบวนการเรียนรู้ต้องคำนึงถึง การจูงใจ ความคาดหวัง (EXPECTATION) การจับใจความ (Apprehending Phase) การใส่ใจและเลือกรับรู้ ATTENTION SELECTION RECEPTION การทำให้เกิดความเข้าใจ (Acquisition Phase) การลงรหัสและเก็บข้อมูล (CODING STORAGE ENTRY)

9. การคงไว้ซึ่งความเข้าใจ (Retention Phase) การเก็บข้อมูลไว้ในหน่วยความจำ (MEMORY STORAGE) การระลึกได้ (Recall Phase) การดึงข้อมูลมาใช้ (RETRIEVAL) การประยุกต์ใช้ / การแผ่ขยาย (Generalization Phase) การถ่ายโยง (TRANSFER) การกระทำ / การแสดงพฤติกรรม (Performance Phase) การตอบสนอง (RESPONDING) การให้ข้อมูลย้อนกลับ (Feedback Phase) การเสริมแรง (REINFORCEMENT)

10. กระบวนการสอนต้องคำนึงถึง การเร้าความสนใจ การบอกจุดประสงค์ การชี้แนะ / การนำทาง การให้ระลึกถึงสิ่งที่เรียนมาแล้ว การให้ข้อเสนอแนะ / ชี้แนะการเรียนรู้ การช่วยให้คงไว้ซึ่งความเข้าใจ การช่วยให้เกิดการถ่ายโยงการเรียนรู้ การให้แสดงพฤติกรรม การฝึกหัด และการให้ข้อมูลย้อนกลับ 1 2 3 4 5 6 7

11. กระบวนการเรียนการสอน ผู้เรียนเป็นหลักสำคัญ เกิดขึ้นได้ตลอดเวลา และ ต่อเนื่อง ยาวนาน ตลอดชีวิต โดยใช้แรงจูงใจเพื่อให้เกิดการเรียนรู้ ผู้เรียนต้องเกิด ศรัทธา ในจุดเริ่มต้น และเรียนรู้ได้ด้วยตนเองจากการ สัมพันธ์ & สัมผัส ประสบการณ์ และ ความรู้เดิม กับประสบการณ์และ ความรู้ใหม่ กระบวนการคิด ทั้งยุทธศาสตร์ และวิธีการ เพื่อพัฒนา ที่เชื่อมโยง โดย การเรียนรู้ตามสภาพจริง เพื่อพัฒนา ต้องเน้น

12. - อบอุ่นในการเรียนรู้กับ ผู้สอน กลุ่มเพื่อนและสังคม - มีวินัย - มีความรับผิดชอบ - มีคุณธรรมและจริยธรรม มีความสุข เก่ง - ตามศักยภาพ ความถนัด - และความสามารถทุกด้าน ผู้เรียน ดี

13. อย่างน้อยผู้เรียนต้องมี 10 ทักษะ ในโลกยุคปัจจุบัน ภาษาและคณิตศาสตร์ การเข้าถึงข้อมูล + ICT ความคิดวิเคราะห์ วิพากษ์ วิจารณ์ ความสามารถในการสื่อสาร

14. ทักษะ 10 ประการของผู้เรียน 5. ความตระหนักในความเป็นสังคมโลก + ปรับตัว ความสามารถในการรักษาสุขภาพ + ความเป็นอยู่ ที่ดี 7. ความมีคุณธรรม จริยธรรม 8. ความมีสุนทรียภาพ 9. การรักษาดุลยภาพของสังคม + สิ่งแวดล้อม 10. การเรียนรู้อย่างต่อเนื่องตลอดชีวิต

15. ผู้สอนย้อนมองตนเองว่า ท่านจัดประสบการณ์การเรียนรู้ในอดีตและปัจจุบันอย่างไรและต้องการให้เกิดการเปลี่ยนแปลงอะไรขึ้น

16. - เป็นผู้ถ่ายทอดความรู้ - ซักถามบ้าง - ศูนย์กลาง ผู้พูด / บรรยาย - สอนหน้าชั้น - ผู้ป้อนความรู้ - ผู้ให้ ผู้มีความรู้ - ผู้สอน ผู้ถ่ายทอด ผู้ชี้แนะ พูดน้อยลง ใช้สื่อมากขึ้น / หลากหลาย มอบงาน ทำงานกลุ่ม อภิปราย สนับสนุน ชี้แนะ อำนวยการ ให้คำปรึกษา เดิม ใหม่ บทบาทผู้สอน

17. - เป็นผู้รับ - นั่งฟัง - ไม่กระตือรือร้น - รอจด - ไม่ตอบคำถาม - ฟังอย่างเดียว - รอความรู้จากอาจารย์ ค้นคว้ามากขึ้น เรียนอย่างมีส่วนร่วม บอกความต้องการการเรียนรู้ บอกความคาดหวังจากวิชา แสดงความคิดเห็น เปลี่ยนบทบาท เดิม ใหม่ บทบาทผู้เรียน

18. - บรรยาย - ให้งาน - สาธิต - พูดหน้าชั้น - เน้นถ่ายทอด - จัดประสบการณ์ / สถานการณ์จริง แบ่งกลุ่มให้นักศึกษามีกิจกรรม ซักถามมาก การเรียนรู้นอกห้อง กลุ่มย่อยเรียนรู้เอง ให้ผู้เรียนฝึกปฏิบัติจากความรู้ที่ได้รับ เรียนอย่างมีส่วนร่วม เดิม ใหม่ กิจกรรม

19. เงียบ ไม่น่าเรียน อาจมีพูดบ้างเป็นทางการ กดดัน หลับ ห่างเหินระหว่างผู้เรียนและผู้สอน คงที่ในห้องสี่เหลี่ยม passive สงบมีปฏิสัมพันธ์น้อย สนุกสนาน เป็นกันเอง ใกล้ชิด มีการแลกเปลี่ยนความรู้ ตื่นเต้น อาจมีเครียดบ้างระยะแรก โต้ตอบ มีส่วนร่วม มีกิจกรรม เปลี่ยนสถานที่ แบ่งกลุ่ม เกี่ยวข้องกับสภาพเป็นจริง active ผู้เรียนได้รับการกระตุ้นให้เกิดการคิดและเข้าร่วมปฏิสัมพันธ์ เดิม ใหม่ บรรยากาศ

20. แผ่นใส กระดาน slide video เอกสาร หนังสือ power point ผู้สอนเป็นสื่อ สื่อเน้นให้ดูเท่านั้น IT multimedia เอกสารกรณีศึกษา CAI module และ homepage รายวิชา สื่อเรียนรู้ด้วยตนเองได้ทุกเวลาทุกสถานที่ เดิม ใหม่ สื่อ

21. ทางเดียว ห่างเหิน สองทาง รอบด้าน เดิม ใหม่ ปฏิสัมพันธ์

22. ครูประเมิน ข้อสอบเน้นความรู้ความจำ ประเมินตามเนื้อหา ครูและนักศึกษาประเมินร่วมกัน เพิ่มการวิเคราะห์ สังเคราะห์ การนำไปใช้ ประเมินจากสภาพจริง ประเมินเนื้อหา พฤติกรรมและความก้าวหน้าในการเรียนรู้ วัดความสามารถในการคิด เดิม ใหม่ การประเมินผล

23. การออกแบบและพัฒนาระบบการเรียนการสอน การกำหนดเป้าหมาย จะสอนอะไร สอนใคร ที่ไหน สอนอย่างไร การสร้างรูปแบบและ กระบวนการเรียนการสอน การนำไปใช้ การประเมินผล ประเมินผล ผู้เรียน ผู้สอนและระบบ การจัดการเรียนการสอน

24. ข้อสรุปของ การเรียนการสอนที่มีลักษณะผู้เรียนเป็นศูนย์กลางตามแนวปฏิรูปการเรียนรู้ ยึดมาตรฐาน มีตัวบ่งชี้ความสำเร็จ เน้นเป้าหมายพัฒนาผู้เรียน มีการบูรณาการภายในและระหว่างสาระการเรียนรู้ นำภูมิปัญญาท้องถิ่นมาใช้ เน้นการสอดแทรกคุณธรรม จริยธรรม ค่านิยม ในทุกสาระการเรียนรู้ จัดบรรยากาศด้านกายภาพและจิตใจที่เอื้อต่อการพัฒนาผู้เรียนตามศักยภาพ เพื่อให้เรียนรู้โดยการสร้างความเข้าใจ รู้วิธีที่จะเรียนรู้อย่างมีประสิทธิภาพ วางแผน คิดไตร่ตรองอย่างหลากหลาย วิเคราะห์และมีความสุข เข้ากับผู้อื่นได้ โดยใช้ ความรู้ คุณธรรมและอารมณ์ ได้อย่างชายฉลาด

25. ใช้รูปแบบ กลวิธี เทคนิคอย่างหลากหลาย โดยผนวกสื่อและ IT ที่เหมาะสม ทันสมัยมาช่วยเป็นเครื่องมือของการเรียนรู้ ให้มีปฏิสัมพันธ์ที่ดี ก่อให้เกิดการแลกเปลี่ยนเรียนรู้ เพื่อช่วยฝึก การใช้ความคิดอย่างหลากหลาย สร้างสรรค์และวิเคราะห์วิจารณ์และ การนำเสนออย่างได้ใจความสำคัญที่เป็นแก่นของความรู้ มีการวัดและประเมินความก้าวหน้าการเรียนรู้อย่างเหมาะสมทุกด้าน ตามมาตรฐานที่กำหนด 9. ก่อให้เกิดการเรียนรู้อย่างยั่งยืน สม่ำเสมอ ต่อเนื่องเพื่อพัฒนาสังคมของ การเรียนรู้ โดยผู้สอนต้องมีจิตวิญญาณความเป็นครูที่จะเรียนรู้ตลอดชีวิต เพื่อพัฒนาให้ผู้เรียนมีลักษณะเดียวกัน

26. อาจจัดเป็น 5 ขั้น ดังนี้ การทบทวน ครูให้โอกาสนักเรียนสะท้อนตนเอง ว่าแนวความคิดของตนเอง ได้เปลี่ยนไปอย่างไรโดยเปรียบเทียบ แนวความคิดของตนตอนเริ่มเรียน กับตอนสิ้นสุดการเรียนในบทเรียนนั้น รูปแบบการสอนแบบการสรรค์สร้างความรู้ ให้โอกาสนักเรียนสร้างจุดมุ่งหมายและแรงจูงใจ ในการเรียนรู้เนื้อหาที่กำหนด ขั้นปฐมนิเทศ ให้นักเรียนปรับแนวคิดปัจจุบัน ในหัวข้อของบทเรียนให้ชัดเจน โดยใช้กิจกรรมที่หลากหลาย เช่น การอภิปราย การเขียน ขั้นทำความเข้าใจ เป็นหัวใจสำคัญของการสอนแบบสรรค์สร้างความรู้ ประกอบด้วยขั้นตอนย่อย ดังนี้ ขั้นจัดโครงสร้างแนวคิดใหม่  ทำแนวความคิดให้กระจ่างชัดและแลกเปลี่ยนกัน  สร้างแนวความคิดขึ้นใหม่   ประเมินแนวความคิดใหม่ ให้โอกาสนักเรียนนำแนวความคิดของตนเอง ที่สร้างขึ้นไปใช้ในสถานการณ์ต่าง ๆ ที่หลากหลาย ทั้งที่คุ้นเคยและแปลกใหม่ ขั้นนำแนวความคิดไปใช้

27. ผู้เรียนจะมีโอกาส ถามและถกปัญหา โต้แย้งความคิดและประเด็นต่าง ๆ ทำนายเหตุการณ์ วางแผนการทดลอง / การศึกษาอื่น ๆ เน้นการวิเคราะห์ข้อมูล สรุปผล นำเสนอ แลกเปลี่ยน ถามเพิ่มเติม อภิปราย สร้างชิ้นงาน

28. สรุป ขั้นเตรียมการ I วิเคราะห์เนื้อหา ผู้เรียน กำหนดจุดประสงค์ (80%) ทดสอบเตรียมความพร้อม เตรียมสร้างข้อสอบ กำหนดวิธีประเมิน ตรวจสอบตัวบ่งชี้ ผู้เรียนและผู้สอน

29. II ขั้นดำเนินการ สอนโดยเชื่อมโยง / ทบทวน / มีจุดประสงค์ชัดเจน ใช้แผนผังมโนมติ / บทสรุปล่วงหน้า จัดกิจกรรมและใช้สื่อเพื่อให้ผู้เรียนมีความเข้าใจแจ่มชัดคงทน ให้มีการแสวงหาความรู้ สร้างความเข้าใจในความรู้และอภิปราย สรุปผล ใช้ group discussion , cooperative learning project – based , problem - based recipocal teaching , v-mapping , etc.

30. II ขั้นดำเนินการ ( ต่อ ) มีการใช้สื่อ เทคโนโลยีที่เหมาะสม มีกิจกรรมหลากหลาย จัดประสบการณ์ที่ท้าทายความคิดและการแสวงหาความรู้ ให้ผู้เรียนลงมือปฏิบัติ แลกเปลี่ยนเรียนรู้ ให้ผู้เรียนวิเคราะห์ระบบความคิด ให้ข้อมูลย้อนกลับสม่ำเสมอ เพื่อตรวจสอบความเข้าใจ มีบรรยากาศร่วมมือ อบอุ่น เป็นกันเอง

31. III การประเมินผล 1. ประเมินผู้เรียน 2. ประเมินผู้สอน ประเมินรูปแบบและกระบวนการ หรือผลของการนำรูปแบบไปใช้ โดยวิธีการที่หลากหลายและสอดคล้องกับองค์ประกอบของการเรียนการสอน