вестник по лоо

№1
(13)
2009
ВЕСТНИК ИМО
информационно-методический журнал

«Личностно-
ориентированное
образование:
от эксперимента к
устойчивому
развитию»

ИМО
управления образования муниципального образования городской
округ «Охинский»
№ 1 (13) 2009

Вестник ИМО № 1 (13) 2009

СОДЕРЖАНИЕ НОМЕРА
НОРМАТИВНЫЕ АКТЫ

Приказ об организации инновационно-экспериментальной деятельности в районе. 4

Приказ об итогах проведения V педагогических чтений. 5

ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ ОБ ЭКСПЕРИМЕНТЕ 9

О.А. Пулешкова «ЛОО. Осмысление опыта» 14

ТЕЗИСЫ ВЫСТУПЛЕНИЙ УЧАСТНИКОВ «ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ЧТЕНИЙ» 16

Г.В. Васильева «Отличительные особенности методической работы в условиях эксперимента» 16

Т.В. Тубина «Создание языковой среды на уроках нивхского языка» 18

Т.В. Гордеева «Экспериментальная деятельность образовательного учреждения – ключевой

фактор, определяющий качество и жизнеспособность современного образования» 20

Г.А. Васильева « Музыкально-ритмическое воспитание как элемент здоровьесберегающих

технологий в образовательном пространстве школы» 23

А.В. Нафикова «Интерактивные формы и методы обучения на уроках английского языка» 24

С.А. Косарева «Оптимизация процесса логопедического воздействия через

информационные технологии» 26

Т.Н. Клюкач «Становление новой научно-познавательной парадигмы в обучении

школьников – залог успешного развития одаренности» 28

Е.С. Князева «Устный счет как средство повышения интереса к урокам математики и

его влияние на качество математического образования» 29

Н.В. Гущина, О.В. Митрофанова «Исследовательская деятельность в начальной школе» 31

Г.И. Антонюк «Развитие творческих способностей и создание условий для формирования

положительной мотивации учащихся на уроках математики» 32

С.В. Красюков «Планирование уроков физической культуры в условиях

личностно-ориентированного образования» 34

Е.З. Гайх «Футбол: команда и личность» 36

ИНФОРМАЦИОННО - МЕТОДИЧЕСКИЙ ЖУРНАЛ Страница 2


Н.Г. Гаврилова «Нравственно-патриотическое воспитание как направление социализации

личности ребенка» 38

Л.Б. Чухрий «Самоопределение растущей личности – путевка в ответственную

самостоятельную жизнь» 40

Т.Ю. Лебеденко «Педагогическая поддержка семьи в период приобщения

ребенка к новым условиям социальной действительности» 41

Н.И. Гудкова «Формирование здорового образа жизни детей раннего возраста

как гарантия их здоровья» 43

С.Г. Тугарина «Воспитание у дошкольников интереса к занятиям

физической культурой при формировании сознательного отношения

к здоровому образу жизни» 45

О.А. Кирова «Воспитание нравственных качеств дошкольника в процессе

хозяйственно-бытового труда» 47

Л.Ф. Самокиш «Формирование навыков сотрудничества у детей дошкольного возраста в

игровой деятельности» 48

Д.Н. Кобозева «Использование эффективных методов и приемов при

ознакомлении детей с окружающим миром» 50

Колчина А.Х. «Развитие познавательной деятельности младших школьников» 52

Л.И. Баркова «Обогащение словарного запаса детей старшего дошкольного возраста» 55

Тираж: 20 экз.

Редактор: О.А. Пулешкова Дизайн и верстка: Н.В. Меринова



МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ «ОХИНСКИЙ РАЙОН»
САХАЛИНСКАЯ ОБЛАСТЬ

УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ

П Р И К А З

___24. 11. 2003 г. № 358

Об организации инновационно –
экспериментальной деятельности
в районе

В целях социализации образования Охинского района и в соответствии с решением
районной августовской конференции № 1089 от 02. 09. 2003 г.,

п р и к а з ы в а ю:

1. Приступить в 2003 – 2004 учебном году к инновационно - экспериментальной
деятельности по моделированию личностно – ориентированного образования и его
социальной направленности в районе.
2. Утвердить:
состав проектно – разработнических групп из числа педагогических и руководящих
работников образовательных учреждений района на первом этапе эксперимента в целях
формирования модельных представлений о системе личностно – ориентированного
образования по конкретным направлениям (Приложение 1);
обязанности руководителей проектно–разработнических групп (Приложение 2);
план основных мероприятий первого года инновационной деятельности(Приложение 3);
план деятельности по моделированию личностно – ориентированного образования в
системе образования Охинского района на четырёхлетний период (Приложение 4).
3.Общее руководство инновационно – экспериментальной деятельностью возложить на
начальника информационно – методического отдела управления образования, Пулешкову
Ольгу Александровну.
4.Контроль за проведением инновационно - экспериментальной деятельности оставляю
за собой.

Начальник управления образования И.В. Гонюкова



МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ ГОРОДСКОЙ ОКРУГ «ОХИНСКИЙ»
САХАЛИНСКАЯ ОБЛАСТЬ
УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ
П Р И К А З
25.06.2009 г. № 214 - ОД
Об итогах проведения
V педагогических чтений

В соответствии с планом работы управления образования 20. 05. 2009 г. в ДДиЮ
г. Охи были проведены V педагогические чтения «Личностно-ориентированное образование:
от эксперимента к устойчивому развитию», на которых был представлен опыт 47
педагогических и руководящих работников из 15 образовательных учреждений.
В ходе педагогических чтений были рассмотрены актуальные вопросы развития
образования:
обновление содержания образования и управленческой деятельности в
учреждениях дошкольного, дополнительного, общего образования;
управление и качество образования;
психология и социальная педагогика в образовании;
современное педагогическое образование;
внедрение новых информационных технологий
В соответствии с Положением о педагогических чтениях и на основании представлений
экспертных комиссий
п р и к а з ы в а ю:

1. Объявить победителями педагогических чтений:
1.1. с вручением диплома I степени:
секция № 1 «Обновление содержания образования и управленческой деятельности в
образовательных учреждениях»
Васильеву Галину Васильевну – заместителя директора по учебно-воспитательной
работе МОШИ школа-интернат среднего (полного) общего образования с. Некрасовка
секция № 2 «Профессиональная компетентность педагога как условие перехода к
личностно-ориентированной направленности образования»
Нафикову Анну Валерьевну – учителя английского языка Центра образования г. Охи
секция № 3 «Системная работа с одаренными детьми как условие самореализации
интеллектуальных и творческих способностей учащихся»
Клюкач Татьяну Николаевну – учителя химии средней общеобразовательной
школы № 5 г. Охи
секция № 4 «Позитивная социализация подрастающего поколения»
Гайха Евгения Збигниевича – тренера-преподавателя Специализированной детско-
юношеской спортивной школы олимпийского резерва г. Охи
секция № 5 «Психолого-педагогическая поддержка образовательного процесса в условиях
личностно-ориентированного образования»
Гудкову Наталью Ивановну – воспитателя МДОУ Центр развития ребенка – детский
сад № 8 «Буратино» г. Охи



секция № 6 «Преемственность ДОУ – ШКОЛА в формировании новой культуры учения и
обучения в условиях личностно-ориентированного образования»
Кобозеву Дарью Николаевну – воспитателя МДОУ Центр развития ребенка – детский
1.2. с вручением диплома II степени:
Тубину Татьяну Валерьевну – учителя нивхского языка МОШИ школа-интернат
среднего (полного) общего образования с. Некрасовка
Князеву Елену Семеновну – учителя математики МОШИ школа-интернат среднего
(полного) общего образования с. Некрасовка
Гаврилову Нину Геннадьевну – воспитателя МДОУ Центр развития ребенка – детский
Тугарину Светлану Геннадьевну – инструктора по физической культуре МДОУ детский
сад № 2 «Солнышко» г. Охи
Колчину Альфию Хасимовну – учителя начальных классов средней
общеобразовательной школы № 7 с углубленным изучением отдельных предметов г. Охи
1.3. с вручением диплома III степени:
Гордееву Тамару Викторовну – директора средней общеобразовательной школы
№ 5 г. Охи;
секция № 2 «Профессиональная компетентность педагога как условие перехода к
личностно-ориентированной направленности образования»
Косареву Светлану Александровну – логопеда МДОУ детский сад № 2 «Солнышко»
г. Охи
Гущину Наталию Викторовну – учителя информатики средней общеобразовательной
школы с. Тунгор
Митрофанову Ольгу Вячеславовну – учителя начальных классов средней
общеобразовательной школы с. Тунгор
Чухрий Лилию Борисовну – заместителя директора по воспитательной работе средней
общеобразовательной школы № 5 г. Охи
Кирову Ольгу Анатольевну – воспитателя МДОУ детский сад № 10 «Золушка» г. Охи
Баркову Лидию Ивановну – воспитателя МДОУ детский сад № 7 «Журавушка» г. Охи

2. Отметить благодарностью за активное участие в педагогических чтениях:



Васильеву Тамару Александровну – учителя ритмики средней общеобразовательной
школы № 7 с углубленным изучением отдельных предметов г. Охи
Антонюк Галину Ивановну – учителя математики средней общеобразовательной
школы № 1 г. Охи
Красюкова Станислава Валентиновича – учителя физической культуры МОШИ школа-
интернат среднего (полного) общего образования с. Некрасовка
Лебеденко Татьяну Юрьевну – воспитателя МДОУ детский сад № 20 «Снегурочка»
г. Охи
Самокиш Людмилу Федоровну – воспитателя МДОУ Центр развития ребенка – детский
Саулину Галлию Хамитовну – воспитателя МДОУ детский сад № 10 «Золушка» г. Охи
3. Внести в районную базу данных передового педагогического опыта опыт работы
следующих педагогических и руководящих работников:

«Экспериментальная деятельность
1 Гордеевой Тамары Викторовны – образовательного учреждения –
директора средней общеобразовательной ключевой фактор, определяющий
школы № 5 г. Охи качество и жизнеспособность
современного образования»
Васильевой Тамары Александровны – «Музыкально-ритмическое воспитание
2 учителя ритмики средней как элемент здоровьесберегающих
общеобразовательной школы № 7 г. Охи технологий в образовательном
пространстве школы»
Тубиной Татьяны Валерьевны – учителя
3 нивхского языка МОШИ школа-интернат «Создание языковой среды на уроках
среднего (полного) общего образования с. нивхского языка»
Некрасовка
Мериновой Натальи Витальевны – учителя «Место и роль игры на уроках мировой
4 МХК средней общеобразовательной школы художественной культуры»
с. Тунгор
Дранкиной Татьяны Николаевны – учителя «Использование элементов технологии
5 русского языка и литературы МОШИ школа- встречных усилий на уроках русского
интернат среднего (полного) общего языка и литературы как одного из
образования с. Некрасовка методов личностно-ориентированного
обучения»
Красюкова Станислава Валентиновича – «Планирование уроков физической
6 учителя физической культуры МОШИ культуры в условиях личностно-
школа-интернат среднего (полного) общего ориентированного образования»
образования с. Некрасовка
Максименко Ольги Павловны – логопеда «Развитие творческих способностей
7 специальной (коррекционной) детей с ограниченными возможностями
общеобразовательной школы № 4 г. Охи здоровья»


Гайха Евгения Збигниевича – тренера-
8 преподавателя специализированной «Футбол: команда и личность»
детско-юношеской спортивной школы
олимпийского резерва г. Охи
Рельгун Екатерины Тимофеевны – учителя «Информационно-коммуникационные
9 информатики МОШИ школа-интернат технологии как одно из основных
среднего (полного) общего образования с. средств повышения мотивации в
Некрасовка специальном (коррекционном) классе
VIII вида»
Тугариной Светланы Геннадьевны – «Воспитание у дошкольников интереса к
10 инструктора по физической культуре занятиям физической культуры при
дошкольного образовательного формировании сознательного
учреждения № 2 «Солнышко» г. Охи отношения к здоровому образу жизни»
Кобозевой Дарьи Николаевны – «Использование эффективных методов и
11 воспитателя дошкольного приемов при ознакомлении детей с
образовательного учреждения Центр окружающим миром»
развития ребенка – детский сад № 8
«Буратино» г. Охи

4. Руководителям образовательных учреждений, принимавших участие в
экспериментальной деятельности, в срок до 01 августа 2009 года предоставить материалы в
печатном и электронном виде для издания специального выпуска журнала «Вестник ИМО»,
посвященного итогам эксперимента «Личностно – ориентированное образование системы
образования Охинского района».
5. Информационно-методическому отделу управления образования (В. Г. Жеребцова)
подготовить:
свидетельства об обобщении передового педагогического опыта в срок до 01 июля
2009 г.
специальный выпуск журнала «Вестник ИМО» в срок до 01 октября 2009 г.
6. Контроль за исполнением данного приказа возложить на начальника информационно-
методического отдела управления образования, В. Г. Жеребцову.

Начальник управления образования О. А. Пулешкова



Общие сведения об эксперименте.
№ Параметры Содержание информации
информации
1. Состав участников эксперимента
1.1 Наименование 2 экспериментальные площадки:
учреждений -МОУ СОШ №5г. Охи
-МОШИ школа-интернат с. Некрасовка
18 образовательных учреждений городского округа
«Охинский» по приоритетным направлениям программы:
«Одарённые дети»:
- МОУ НОШ №2 г. Охи;
- МОУ СОШ №7 г. Охи;
- МОУ ООШ с. Восточное;
- МОУ ДОД Дом детства и юношества г. Охи.
«Воспитание и социализация»:
- МОУ НОШ №2 г. Охи;
- МОУ ООШ №3 г. Охи;
- МСКОУ специальная(коррекционная) школа №4 г. Охи;
- МОУ МУК г. Охи;
- МОУ ДОД Дом детства и юношества г. Охи;
- ОСП СДЮСШОР г. Охи;
- МДОУ №2 «Солнышко»;
- МДОУ №7 «Журавушка»;
- МДОУ ЦРР №8 «Буратино».
«Кадры» ( «Педагог-мастер»):
- МОУ СОШ №1 г. Охи;
- МОУ СОШ с.Тунгор;
- МДОУ №10 «Золушка».
1.2 Ступень обучения, на Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя
которой общеобразовательная школа №5г. Охи:
осуществляется начальная ступень
инновация основная ступень
экспериментальных Муниципальная общеобразовательная школа-интернат
площадок школа-интернат среднего(полного) общего образования
с. Некрасовка:
начальная ступень
основная ступень
старшая ступень
1.3 Количество учащихся, Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя
охваченных общеобразовательная школа №5г. Охи:
экспериментом 1-9 классы-253 человека
педагоги-37 человек
родители-50 человек
Муниципальная общеобразовательная школа-интернат
школа-интернат среднего(полного) общего образованияс.
Некрасовка:
1-11 классы-230 человек
педагоги-24 человека
родители-50 человек


1.4 Совет по управлению О.А.Пулешкова – начальник информационно-методического
экспериментальными отдела управления образования, руководитель
площадками О.Н.Исаева-заместитель директора по методической работе
СОШ №5
Ж.В.Бибик – главный специалист управления образования
З.В. Туаева-педагог-психолог МУК г. Охи
2.Данные о содержании и результатах эксперимента
2.1 Тема эксперимента Личностно-ориентированное образование системы
образования Охинского района
2.2 Цель эксперимента Разработка и создание совокупности условий,
способствующих личностному, интеллектуальному,
профессиональному саморазвитию личности и коллектива в
целом
2.3 Гипотеза Если создать мотивацию педагогов школ на осуществление
экспериментальной деятельности, то это повысит качество
эксперимента, профессиональный уровень педагогов школ и
позволит им создать единое образовательное пространство
развития ученика, основанного на личностно-
ориентированном подходе в образовании.
2.4 Этапы и сроки 1 этап (2004-2005уч.г.) проектно-мобилизационный -
проведения разработка программы
эксперимента 2 этап (2005-2006 уч.г.) экспериментально-поисковый-
апробация программы
3 этап (2006-2008уч.г.) преобразовательный -
обновление учебно-воспитательного процесса посредством
преобразований
4 этап (2008-2009уч.г.) рефлексивно - обобщающий –
описание опыта работы
2.5 Приоритетные Целевые программы:
направления «Одарённые дети»
программы «Воспитание и социализация»
«Педагог-мастер»
2.6 Полученные результаты:

1. Психологическая поддержка экспериментальных площадок.
Проведено 36 различных диагностических исследований среди участников
образовательного процесса.
Основной задачей исследования являлось содействие активному включению педагогов
в эксперимент, в отношении учащихся и родителей – выявление позитивных
изменений.
1.Общий индекс удовлетворённости деятельностной стороной образовательного
процесса: СОШ №5 МОШИ с. Некрасовка СОШ № 7 (контрольная площадка)
81% 83% 91 %
2.Общий индекс удовлетворённости организационной стороной образовательного
59% 73% 76%
3.Общий индекс удовлетворённости административной стороной образовательного
75% 79% 87%



4.Общий индекс удовлетворённости социально-психологической стороной
образовательного процесса:
СОШ №5 МОШИ с. Некрасовка СОШ № 7 (контрольная площадка)
80% 84% 90%
5.Групповой индекс удовлетворённости всех сторон образовательного процесса:
СОШ №5 МОШИ с. Некрасовка СОШ № 7 (контрольная площадка)
74% 81% 87%
Полученные результаты соответствуют высокому уровню удовлетворённости
образовательным процессом всех его субъектов (высокий уровень не менее 70%).
Результаты эксперимента в целом свидетельствуют о стабильных и
положительных показателях:
-изменился в положительную сторону характер субъект - субъектных отношений;
-появилось больше свободы для творческого самовыражения как учащихся, так и
педагогов;
-появилась заинтересованность педагогов и учащихся в результатах работы;
-укрепилось взаимодействие между семьёй и школой.
Внешние факторы: 1. Организация образовательного процесса МОУ СОШ №7на
базе СОШ №5 в связи с ремонтом. В 2007 произошла смена руководителя СОШ №5).
2. Раннее выявление семейного неблагополучия. Тенденция снижения количества
семей, находящихся в социально опасном положении (75 неблагополучных семей, в
которых воспитывается 111 детей - 2009г.; 121 неблагополучная семья - 2007г.).
3. Создание концепции развития воспитания в городском округе.
4. Расширение участия в проектной деятельности и конкурсах социальных проектов
школьников и проектов по работе с семьёй, конкурсе воспитательных систем.
5. Тенденция снижения количества совершённых правонарушений и преступлений в
2009г. (21 правонарушение и 21 преступление, совершенные 20 лицами. Предыдущие
показатели: 24 правонарушения и 26 преступлений).
6. Рост квалификации педагогических и руководящих работников
аттестация педагогических 2003-2004г.г. 2009-2010г.г.
кадров
высшая категория 6,5% 31%
первая категория 6,5% 21%
вторая категория 4,3% 19%
7. Расширение участия в конкурсном движении педагогов, учащихся и воспитанников, а
также самих образовательных учреждений на различных уровнях: муниципальном,
региональном, федеральном.
8. Улучшение успеваемости и качества образования, о чём свидетельствуют результаты
ЕГЭ и ГИА.
9. Развитию личностных качеств учащихся способствуют технологии гуманистической
направленности, к которым относятся система развивающего обучения Д.Б.Эльконина-
В.В.Давыдова и обучение по системе Л.В. Занкова. По данным технологиям обучаются
учащиеся городских школ: 5 классов по системе Л.В. Занкова (МОУ СОШ № 1,5, 7) и 3
класса по технологии Д. Б. Эльконина- В.В. Давыдова ( МОУ СОШ №1,7).
10. Завершён эксперимент по освоению и внедрению технологии развивающего
обучения Д. Б. Эльконина – В. В. Давыдова, позволивший создать определённые
условия для позитивной социализации детей и оптимизации деятельности педагогов,
оказать влияние на развитие ребёнка, педагогов, особенностей индивидуального стиля
их педагогической деятельности, а также обеспечить благополучное протекание
адаптационного периода. Задачи экспериментальной деятельности по проблеме
«Развивающее обучение учащихся по технологии Д.Б.Эльконина – В.В.Давыдова-
переходный этап от начальной к подростковой школе» - признаны выполненными.



11. Расширение спектра образовательных услуг со стороны дошкольного и
дополнительного образования.
12. Введение предпрофильной подготовки в основной школе и профильного обучения в
старшей. В образовательных учреждениях ведётся 21 элективный курс и курс «Твоя
профессиональная карьера». В профильном обучении задействованы 3 учреждения
(СОШ №1,5,7). Реализуются программы 4 профилей в 4 классах и 4 профильных группах.
13. Создание единого информационного банка данных «Одарённые дети», куда
внесены учащиеся образовательных учреждений, педагоги, работающие с данными
детьми и научными обществами учащихся.
14. За 3 года деятельности научной конференции учащихся «Новые имена» были
представлены исследовательские работы 72 учащихся образовательных учреждений.
15. В профильной школе «Ариадна» муниципальных общеобразовательных
учреждений г. Охи с целью дополнительного и углублённого образования способных
детей в области естественно-математических, гуманитарных наук с 2005 года обучено
162 учащихся.
16. Развитие олимпиадного движения: опыт проведения олимпиады с соблюдением
принципа преемственности: интеллектуальная олимпиада «Умка» для дошкольников,
предметные олимпиады младших школьников, учащихся основной и старшей школ.
Проведение конференций для учащихся округа «Новые имена».
17. Спортивные достижения учащихся. 3 место в 49 Спартакиаде учащихся Сахалинской
области, призовые места в первенстве области по хоккею(1 место), лыжным гонкам(1
место в Северном первенстве; 2 место в первенстве на кубок Федерации). Учащиеся
округа - в тройке призёров на протяжении ряда лет по шахматам, футболу, баскетболу.
18. Модель сетевого взаимодействия методической службы построена по технологии
открытого пространства на принципах добровольности, открытости, доступности
информации.
19. В работе Единых методических дней принимают участие в среднем более 300
педагогических и руководящих работников, входящих в 15 педагогических сообществ.
Создание методических продуктов в рамках деятельности педагогических сообществ в
виде рекомендаций, памяток, диагностических процедур, тестовых материалов.
Ориентация на оценку качества образования, создание мониторинга.
20. Изучен, обобщён, опыт 113 педагогов округа.
21. Издание журнала «Вестник ИМО» с опытом работы образовательных учреждений,
педагогов, руководителей. Выпущено 12 номеров журнала.
22. Модульный курс «Современные подходы к организации опытно -
экспериментальной работы в образовательном учреждении», сочетающий
теоретические и практические аспекты инновационно - экспериментальной
деятельности.
23. Педагогические чтения (1 раз в 2 года) продемонстрировали инновационную
деятельность педколлективов по приоритетным направлениям развития
образовательной системы городского округа. На V педагогических чтениях 47
педагогов и руководителей из 15 образовательных учреждений представили в 2009
году опыт работы по проблеме «Личностно-ориентированное образование: от
эксперимента к устойчивому развитию». На IV педагогических чтениях был представлен
опыт 16 педагогических работников.
24. Приобретение опыта педагогами по психолого-дидактическим характеристикам
личностно-ориентированного урока.
25. Дополнение традиционного учебного плана спецкурсами: «Введение в историю»,
«Мир и человек», «Интеллектуальные игры», «Обучение мышлению».
26. Индивидуальные образовательные программы и технологические карты учащихся.
27. Повышение мотивации саморазвития школьников.


28. Журнал «Вестник ИМО» №13 с опытом работы образовательных учреждений,
педагогов, руководителей по проблеме эксперимента является сборником тезисов
выступлений на педагогических чтениях, диагностических материалов, завершающих
рефлексивно-обобщающий этап эксперимента.
Осмысление экспериментальной деятельности позволяет сделать вывод:
Повышение профессионального уровня педагогов школ, их мотивации на
осуществление экспериментальной деятельности способствует созданию единого
образовательного пространства, основанного на личностно-ориентированном подходе
в образовании.
При выборе образовательной стратегии не может быть отдано предпочтение какой-
либо одной парадигме образования. Гармонизация педагогических парадигм - всего
лишь средство и одновременно условие, обеспечивающее необходимую гибкость и
целостность образовательного процесса.
Результаты контрольной площадки (МОУ СОШ №7) не хуже, а по некоторым
показателям и выше, чем у участников эксперимента. Групповой индекс
удовлетворённости всех сторон образовательного процесса – 87%.

3.Управление экспериментом
3.1 Формы и методы Формы поддержки:
контроля за Психолого-педагогический консилиум;
реализацией Совет по управлению экспериментальными площадками;
эксперимента Педагогические сообщества, ПДС по приоритетным
направлениям экспериментальной программы «Воспитание и
социализация», «Одарённые дети», «Модульный курс по
организации экспериментальной деятельности», Школа
менеджмента (для руководителей).
Методы контроля:
Диагностирование 2 раза в год среди учащихся, педагогов и
Представление результатов работы:
Педагогический совет;
Участие в областных конкурсах на лучшую
экспериментальную площадку.
3.2 Ретрансляция IV педагогические чтения «Основное условие
результатов модернизации - комплексный подход в управлении его
качеством»;
Смотр-конкурс методических служб «Методическая
служба- образовательной системе городского
округа»Охинский»;
Благодарность школе-интернату с. Некрасовка за
участие в областном конкурсе на лучшую экспериментальную
площадку;
Присвоение статуса областной экспериментальной
площадки управлению образования;
Педагогический совет «Результаты инновационной
деятельности по ЛОО за 2006-2007г.г.»;
Педагогический совет «Итоги инновационной
деятельности по ЛОО за 2007-2008г.г.»
V педагогические чтения «Личностно-
ориентированное образование: от эксперимента к
устойчивому развитию» 2009г.



ЛОО. ОСМЫСЛЕНИЕ ОПЫТА
Ольга Александровна Пулешкова
начальник управления образования

ЛОО – это системное построение расширение участия в конкурсном
взаимосвязи учения, обучения, развития. движении педагогов, учащихся и
Это целостный образовательный воспитанников, а также самих
процесс, реализация которого возможна на образовательных учреждений на
основе программного обеспечения таких различных уровнях: муниципальном,
приоритетных направлений, как: региональном, федеральном.
«Одарённые дети» (РО), «Воспитание и Инновация – необходимое условие
социализация» (социальная адаптация саморазвития, как системы образования,
участников образовательного процесса), так и каждого её участника.
«Педагог-мастер» (повышение Достигнуты определённые
профессиональной компетентности образовательные результаты:
педагогов). улучшение успеваемости и качества
В новых условиях эти задачи нашли образования, о чём свидетельствуют
отражение среди приоритетов результаты ЕГЭ и государственная итоговая
образовательной политики, а именно: аттестация,
обеспечение доступности расширение спектра
качественного общего образования, то есть образовательных услуг со стороны
создание условий для дошкольного и дополнительного
дифференцированного обучения детей, образования,
учитывающих их учебные возможности, введение предпрофильной
интересы и образовательные потребности; подготовки в основной школе и
обновление содержания общего профильного обучения в старшей.
образования с учётом современных Согласно гипотезе эксперимента
требований, предъявляемых обществом, полученные образовательные результаты
государством, семьёй, личностью к общему есть следствие созданных в ходе
образованию. экспериментальной деятельности условий.
В чём выразилось обновление Вместе с тем:
содержания общего образования и анализ успешности
создание условий для личностного интеллектуального развития детей
развития? дошкольного и школьного возраста
Вот некоторые сведения, показывает отсутствие ярко выраженного
отражающие изменения в системе преимущества той или иной системы
образования: сегодня каждое учреждение обучения;
работает в соответствии с разработанной выбор учреждения осуществляется,
программой развития, предполагающей как правило, по месту расположения и
участие педагогов в инновационной и месту жительства, режиму работы (наличие
экспериментальной деятельности по ГПД, продолжительность рабочей недели),
развитию многопрофильной созданным условиям (сменность и
адаптационной образовательной среды с питание), идут к конкретному педагогу, и в
учётом индивидуального и меньшей степени этот выбор зависит от
дифференцированного подхода в системы обучения, применяемых
образовании. технологий и статуса образовательного
Если на начало эксперимента этот учреждения;
показатель имел разрозненный характер, выпускники профильной школы
то в настоящий период он носит системный. далеко не всегда продолжают обучение по
И как следствие: выбранному направлению.
стабильный рост квалификации
педагогических и руководящих работников,


Причиной этого может быть не насколько верна выбранная гипотеза,
соответствие потребностей молодого действительно ли ЛОО является основным
человека возможностям самореализации в фактором развития личности каждого из
социуме. участников образовательного процесса?
Так стоит ли вмешиваться в процесс Если рассматривать ЛОО как
саморазвития, самоопределения и систему взаимодействий «ученик-учитель-
самореализации личности? родитель», то можно утверждать, что
Возможно, эта проблема найдёт результат взаимодействия определяется,
своё решение в ожидаемых стандартах прежде всего, культурой отношений, а это
нового поколения, основанных на значит, что при выборе образовательной
деятельностном, компетентностном стратегии не может быть отдано
подходе. предпочтение какой-либо одной парадигме
Только ли условия определяют образования.
успешность учения, обучения и развития? Размышляя над перспективами
Одним из важных критериев оценки развития, можно сопоставить результаты
качества образования может служить экспериментальной деятельности в системе
удовлетворённость участников образования с новой образовательной
образовательного процесса деятельностью инициативой «Наша новая школа»,
учреждения. предполагающей в качестве главного
Результаты диагностических результата школьного образования его
исследований экспериментальных соответствие целям опережающего
площадок (школа с.Некрасовка и СОШ № 5) развития.
Вывод:
гармонизация
педагогических парадигм –
всего лишь средство и
одновременно условие,
обеспечивающее
необходимую гибкость и
целостность
образовательного процесса.
Ибо смысл
непрерывного образования
на протяжении всего эксперимента в том и заключается, что сначала рождается
показывают положительную динамику идея, затем возникает замысел, после - его
качественных изменений относительно реализация и снова идея.
самого себя: в организационном,
деятельностном, социально-
психологическом и управленческом
аспектах образовательного процесса.
Однако, такие же исследования
контрольной площадки (СОШ № 7)
показывают не только положительную
динамику относительно себя, но и
достаточно высокие показатели по
отношению к экспериментальным
площадкам.
В итоге, осмысливая и анализируя
приобретённый опыт экспериментальной
деятельности, можно задать себе вопрос: Таков закон жизни – развитие.



Секция № 1 «Обновление содержания образования и
управленческой деятельности в образовательных учреждениях»

ОТЛИЧИТЕЛЬНЫЕ ОСОБЕННОСТИ МЕТОДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ В УСЛОВИЯХ
ЭКСПЕРИМЕНТА

Диплом Галина Васильевна Васильева
заместитель директора по УВР
I степени МОШИ школа-интернат
с.Некрасовка

Закончен эксперимент, развития школы. Ожидаемые результаты
наполненный переменами и новшествами, показали оптимальное функционирование
чувствами страстями, и эмоциями, подчас компонентов базового, коррекционно-
хлеставшими через край. развивающего образования, освоение
Мы увидели технологий ЛОО, ставших основой
педагогов, умеющих образовательной среды,
искать и обеспечивающей создание
экспериментировать, благоприятных условий для умственного
педагогов смелых, развития личности, развитие её
неординарных, способностей, мышления и
стремящихся расширить деятельности.
рамки устоявшихся Результаты деятельности
представлений о педагогического коллектива
педагогике. Мы увидели соответствуют прогнозным данным, что
духовное мужество, подтверждается: стабильным уровнем
биографии талантов и бесконечные обученности, возросло количество
истории любви к профессии. Любви обучающихся на «4» и «5», от 50% до 75%
рождающей педагогическое вдохновение, выпускников 11 класса поступают в ВУЗЫ;
любви превращающей ремесло в девятиклассники по окончании школы-
творчество. интерната распределяются по каналам
Ближайшее будущее страны зависит получения образования; выросла
не только от курса доллара или аналитическая культура педколлектива;
антикризисных усилий правительства, а в прогнозирование конечных результатов
большей степени оно определяется тем образования стало основополагающей в
настроением с которым начинает рабочий выстраивании педагогической
день обычный педагог российской деятельности, что прослеживается через
глубинки. Когда он этот педагог стоит у систему педсоветов, методической учебы,
доски, листает книгу, улыбается о чем- то семинаров, и личные программы
говорит, что – то придумывает – все, жизнь профессионального роста на рабочем
продолжается. месте.
Принятие новой парадигмы Решать позитивно задачи ЛОО
образования личностно-ориентированного подхода возможно только через личностно-
обучения и воспитания, работа в режиме ориентированную систему методической
инновационно – экспериментальной работы, имеющую отличительные
площадки привела к созданию Программы особенности в период эксперимента.



Перечислим их: демократические привнося новые идеи и предложения.
паритетные, партнерские отношения в Проведено 5 мастер – классов. Особенно
системе «руководитель – педагог»; новый импульс распространения такие
принципиально иная цель – саморазвитие; формы получили в период освоения ИКТ
самосовершенствование, личностная компетенций каждым учителем и
ориентация методического процесса. использованием информационных
По формам: доминирование технологий.
индивидуально – групповых форм; Важнейший параметр в
использование активных форм работы при траектории работы эксперимента это
активной подготовке педагогов, активном педагогические советы, тематика которых
участии (диалоге) и, главное, имеющих предусматривала создания аналитико –
эффект последствия, большая их диагностического модуля, как эффективной
технологичность. формы развития субъектной позиции
Условия эффективности: педагога и практической реализации
а) объективные: научно-методическое алгоритмов действий, предложений
обеспечение; управленческое мастерство, разработок единых систем в составе группы
творческая атмосфера, психологический (тематических педсоветов).
комфорт. На последнем педагогическом
б) субъективные: личностные свойства совете был подведен итог внедрения
педагога , толерантность, эмпатийность. образовательных технологий личностно-
Показатели эффективности: ориентированного характера.
Результативные: уровень педагогического К началу эксперимента мы имели
мастерства, готовность педагогов к в наличии только технологию УД.
самореализации и саморазвитию, к Анализ карты инновационной
созданию индивидуальных программ, мотивации коллектива показывает, что и
систем работы. профессиональный уровень и
Системность и этапность. аналитическая культура педагогов имеют
Такая система координирует тенденции роста, в содержании
работу творческих объединений и образования произошло качественное
педагогов, стремящихся осуществлять обновление. Педагогический коллектив
преобразования на научной основе. умеет проявить сплоченность,
Поэтому с целью повышения мобильность.
уровня профессионального мастерства Итоги анкетирования коллектива
педагогов, включения их в творческий показали, что администрации удалось
поиск в практику работы вошли увлечь в работу по профессиональному
методические недели и месячники. Мы при совершенствованию, стимулируя рост
их проведении придерживались профессионального мастерства педагогов,
определенной последовательности: помогая им на основе рефлексии своего
организационные и теоретические занятия опыта планировать профессиональный
(методические оперативки, консультации, рост. Показатели учебной статистики
обзоры литературы и передового позитивны. Наличие у выпускников 2005 –
педагогического опыта по проблемам); 2006 года золотых и серебряных медалей
научно-методические занятия поставили перед нами задачи развития
(конференции, семинары – резюме); интеллектуальных ресурсов.
практические занятия (конкурсы Конференция «Новые имена»,
педагогического мастерства, методических призовые места за последние два года в
находок, мастер – классы, различные олимпиадах начальных классов, II место на
организационно - деятельностные игры); олимпиаде по русскому языку, 7 призовых
нетрадиционность, творческий подход, мест в областном конкурсе творческих и
удачные методические находки. исследовательских работ учащихся и
Учителя брали на себя смелость учителей «Душа моего народа». Динамика
и проводили нетрадиционные уроки, участия позволила педагогическому



коллективу по новому взглянуть на формы учителей. Спешим навстречу творческой
педагогического взаимодействия с инициативе уважая высокий
учащимися, активизировать профессионализм, поддерживаем любое
исследовательскую деятельность учащихся начинание. Ценим самостоятельность
и повысить личную ответственность учителя учителей, каждому - максимум внимания.
в реализации программы «Одаренные Достоинства технологий:
дети». Стимулируют интерес к
Одним из положительных изучению предмета.
критериев хода эксперимента, как показало Обеспечивают полное усвоение
неоднократное анкетирование, является учащимися базового компонента
оценка руководителями школы результатов образования.
деятельности показателями которого Повышается профессиональный
является умение видеть работу со стороны, уровень педагога.
терпимость, демократический стиль, Освоение учителями ИКТ –
конструктивная реакция, личный пример, компетенций, являющимися ведущими в
творческий потенциал. учебно-методической работе.
Результаты: Решение:
1. Активное участие в 1. Внедрить в воспитательную
педагогических чтениях 2003, 2005, 2007, работу технологии ЛОО.
2009. 2. Создать комфортные условия
2. I, II места в конкурсе для развития учебных возможностей детей
методических служб. путем изучения и развития психических
3. III место в конкурсе процессов и социализации младшего
воспитательных систем. школьника.
4. Успешное лицензирование, 3. Формировать устойчивую
участие в конкурсе образовательных положительную учебную мотивацию на
учреждений по национальному проекту. основе субъектной позиции в учебной
5. Учитель нивхского языка Тубина деятельности.
Татьяна Валерьевна – лауреат конкурса 4. Развивать творческую личность
учитель Сахалинской области 2009г. ориентируясь на потребности и интерес
В школе работает стабильный учащихся. Социальную мотивацию
коллектив. Царит открытый климат в старшеклассников.
коллективе. Мы прислушиваемся к мнению

СОЗДАНИЕ ЯЗЫКОВОЙ СРЕДЫ НА УРОКАХ НИВХСКОГО ЯЗЫКА

Диплом Татьяна Валерьевна Тубина
учитель нивхского языка
II степени МОШИ школа-интернат
с.Некрасовка

Язык – это прежде всего, как средство
основное достояние нации, сохранения национально-
основной фонд культурных традиций, духовных
национальной культуры. ценностей и приобщения к ним
Поэтому, обучая родному последующих поколений.
языку, мы возрождаем дух, В нашей школе ведется
язык и культуру народа. преподавание нивхского языка с 1
В настоящее время остро стоит вопрос по 4 класс. Встречаются трудности в
сохранения языка нивхов. Язык необходим, преподавании из-за незнания родного



языка поступающих в школу детей. Такое грамматических конструкций, сделать
положение складывается потому, что яркими и привлекательными.
родители со своими детьми говорят на Методика преподавания нивхского
русском языке, то есть в семье нет языка по новым технологиям на стадии
соответствующей языковой среды. разработки. Возникает потребность в
Непременным условием успешных развитии системы преподавания нивхского
занятий по родному языку является языка на ступенях образования. Под
относительно высокая степень развития развитием мы понимаем внедрение
речи и создание определённой языковой инновационных технологий обучения и
среды в семье и в дошкольных и школьных методов обучения, создание новых
учреждениях. программ и учебно-методических пособий.
Актуальность темы определила Существует достаточно много
объект исследования: процесс обучения разнообразных методов, форм и приемов
нивхскому языку на уроках в начальной обучения языкам: работа с типовыми
школе. Для конкретизации исследований предложениями (моделями), беседа или
был сформулирован предмет изучения: ответы на вопросы, сравнение и
развитие речи учащихся с целью познания сопоставление, мнемонические приемы,
этнического своеобразия игры, словарная
нивхского языка и культуры работа, применение
нивхского народа. зрительно-слуховой
В ходе работы наглядности.
изучалось влияние Технические
активных форм и приемов средства существенно
обучения на развитие меняют традиционные
языковой среды. Также методы проведения
проверялось утверждение: урока, позволяют
предлагаемые формы и более эффективно
методы обучения организовать процесс
способствуют активизации обучения языку,
мыслительной и познавательной улучшить способы управления
деятельности младших школьников, познавательной деятельностью учащихся.
активизируют словарный запас, а это в С целью совершенствования
свою очередь совершенствует навыки общекультурной, целостно-
устной и письменной речи учащихся. мировоззренческой компетенции учащихся
Практическая значимость на уроках нивхского языка знакомлю с
заключается в том, что содержащие в народным творчеством нивхов.
данной работе методические Использование фольклора на уроках
рекомендации могут быть использованы в нивхского языка дает возможность
деятельности учителей начальных классов. проводить уроки в интересной
Существующий учебно- увлекательной форме. Знакомлю детей с
методический комплекс, предполагает жанрами фольклора: нызит – сказка, тылгу
обучение учащихся, знающих родной – предание, алхтур – лирическая песня,
нивхский язык. А сегодня ситуация такая, в загадки, стихи, пословицы.
школу поступают дети, недостаточно Большое значение в создании
владеющие родным языком. Сохранить национальной среды имеет ежегодное
язык, вместе с ним духовную культуру проведение в школе недель нивхского
можно лишь последовательным решением языка. Проводятся беседы о языке, об
задач его адаптации к новым условиям истории народа, встречи с носителями
жизни. языка, проводятся конкурсы стихов на
Учебно-методические комплексы, нивхском языке, на лучшее исполнение
пособия надо разгрузить от безнадежно национальной песни, на лучшую
устаревшего материала и особо трудных инсценировку сказки на родном языке.


вестник по лоо

Recommended

Recommended

More Related Content

What's hot

What's hot (20)

Similar to вестник по лоо

Similar to вестник по лоо (20)

More from Natalya Merinova

More from Natalya Merinova (20)

вестник по лоо