проектна діяльність учителя й учнів

1. У світі фонетики та орфоепії
(Проектна діяльність учителя й учнів)
Світловодськ - 2015

2. Учасники проекту- учні 5-Б класу ЗШ І-ІІІ ступенів №10:
Бруслик Валерія
Бережний Олексій
Вартік Софія
Дмитренко Аріана
Туманова Анна
Штивола Михайло
• Керівник проекту:учитель української мови та літератури
Клімчук Алла Лаврентіївна
• Тип проекту: груповий, творчо – дослідницький, середньої
тривалості.
• Мета: вчити учнів характеризувати звуки і букви ;
розвивати творче мислення;
ознайомити з монограмою як одним із видів творчої
діяльності;
викликати інтерес до визначення кольористики голосних і до
створення асоціацій приголосних;
сприяти вихованню любові до рідної мови і збагаченню мовної
культури.

3. План проекту:
1.Вступне слово вчителя.
2.Складання вірша, казки.
3.« Малюю образ через букву і звук…»
- асоціація приголосних;
- кольористика голосних;
- монограма звука і букви.
4.Фонетичний розбір слова
5. Підсумки роботи.

4. Вступне слово вчителя.
Усе звучить, усе свій голос має.
Немовні й мовні в світі звуки є,
Людина чує звук і промовляє.
У цьому світі - кожному своє…
Надія Красоткіна «Звуки»
У світі існує необмежена кількість різних звуків.
Серед усіх звуків,що нас оточують, невелику групу
становлять звуки людської мови. Предметом
вивчення фонетики є звуки мовлення.
Фонетика тісно пов’язана з орфоепією . Постійна
робота над засвоєнням орфоепічних норм
літературної мови підвищує мовно - мовленнєву
компетенцію учнів.

5. Складання вірша, казки.
• Їх у мові – тридцять вісім,
• Шість – протяжних, голосних,
• Вони линуть, наче пісня,
• Кожен звук в душі бринить.
•
• Приголосних – тридцять два,
• Більш складні та більш серйозні.
• Мово наша, чом дзвінка,
• Чиста, мов роса, мов сльози?
•
• Бо слова її прості,
• Ллються з ніжних, чистих звуків,
• Мов із глибини душі,
• Так, що хочеться їх слухать!
•
• Рідну мову ви любіть,
• Вам її передавати
• Людям нових поколінь,
• Щоб могли її плекати.
•
• Мати, що дитя колише,
• Звуки ніжно проспіва,
• Тож із самої колиски
• Нам ріднішої нема.
•
• А щоб добре їх пізнати,
• Не робити помилок,
• Ви ф о н е т и к у вивчайте –
• Ось такий усім урок!
Автор: Дмитренко Аріана

6. Царівна Орфоепія
• В країні Мовознавства жила царівна Орфоепія. Вона пильно слідкувала за
тим,щоб мешканці країни дотримувалися її законів. Саме сюди і потрапив
п’ятикласник Петрик. А опинився він тут недаремно,бо часто плутав звуки у
словах. Замість слова «хвороба» казав «фороба»,а замість «фарбувати»-
«хварбувати». Міг сплутати навіть слова «казка» і «каска». Дізнавшись про це,
Орфоепія не хотіла відпускати хлопчика,поки він не виконає всі її завдання. Не
один день провів Петрик в цій казковій країні, і залишилося йому відгадати
дві загадки. Тож давайте допоможемо хлопчику!
• Мене ти здавна звик любити,
• І завжди ситий ти за це.
• А тільки у на і змінити,
• Стрибну я вмить на деревце.
• З о - мене не помічаєте,
• Хоч щодня переступаєте,
• З и - помітять враз хлоп’ята,
• Та буваю лиш на свята.
Автор: Бережний Олексій

7. Букви в гостях у звуків
Жили та й були звуки і букви. Букви стрибали по лініях у зошиті, а звуки літали у
повітрі. Одного разу зустрілися вони в зошиті хлопчика Іванка. З букв були складені
слова, а звуки відображували їх правильну вимову. Вирішили букви піти в гості до звуків
і стати в дужках замість них. А Іванко, що писав у цьому зошиті, отримав двійку за те, що
була помилка. І коли хлопчик почав їх вимовляти, то отримувалися зовсім не ті слова,
що потрібно. Засумував Іванко, бо хотів навчатися на « відмінно». Хлопчик вирішив
звуки і букви розмістити відповідно до їхнього призначення. Для цього він запросив
фею-помічницю. Вона прилетіла з країни «Фонетика» і запитала:
- Іванку, тобі потрібна моя допомога?
- Так. Допоможи звукам і буквам потоваришувати. У мене в зошиті повний безлад.
Вони не стоять на своїх місцях.
- Для цього нам необхідна фонетична транскрипція! Фея почала сварити звуки і
букви, що вони порушили правила фонетичної транскрипції. Букви можуть ходити в гості
до звуків, але дотримуючись певних інструкцій. Фея розповіла Іванку, де писати букви, а
де місце звуків, і як букви позначаються на письмі звуками. Іванко все зрозумів і більше
не робив помилок, а звуки і букви потоваришували і писалися безпомилково.
Автор: Туманова Анна

8. Як подружилися Приголосний
та Голосний звуки?
Було на світі два королівства - Королівство Голосних і Королівство
Приголосних. В першому Королівстві жило 6 звуків, а у другому – 32. Та не
могли жителі королівств подружитись! А самі по собі жодного слова не могли
скласти! І тоді почали королі думати - гадати, що ж то їм робити? Зібралися всі
на нараду. Зрозуміли - звуки треба якось спонукати до спільної роботи.
Придумали Королі зробити так, щоб Приголосні та Голосні склали таке слово,
яке було б дуже гарне та чудове! Вибрали звуки, які їм були потрібні, й склали
чудове слово – Батьківщина! Почали розповідали усім жителям, яке гарне
слово створила їхня спільна праця! І всі звуки хотіли також спробувати
підібрати чудові слова . Так вийшли слово Мати, Земля, Весна, Сонце, Дніпро,
Калина.
Автор: Вартік Софія

9. Батьківщина
Весна
Земля
Дніпро
Калина
Сонце
Мати

10. Малюю образ через букву і звук…
Асоціація приголосних
ЗЕМЛЯ
зерно любов
материнство
Я уявляю рідну землю.
Автор: Дмитренко Аріана

11. Асоціація приголосних звуків
Країна лани
небо
Калина
Калина
Користь ласка ніжність
Автори: Бруслик Валерія і Дмитренко Аріана

12. Кольористика голосних звуків
• А- густо- червоний;
• Я- яскраво-червоний;
• Е-зеленуватий;
• Є-зелений;
• О—жовтий;
• ЙО- жовто-зелений;
• И- темно-коричневий або чорний;
• Й- синюватий;
• І- синій;
• У- темно-синій;
• Ю- голубуватий або бузковий.

13. Кольористика голосних звуків
К А Л И Н А
[ а, и, а ]
Я уявляю символ України.
Автори: Бруслик Валерія Дмитренко Аріана

14. Асоціація приголосних звуків
Д н і п р о
Дім Небосхил Простори Різнотрав’я
Автор: Штивола Михайло

15. Дніпро
Дуб ніч пісня річка
Автор: Бережний Олексій

16. Кольористика голосних звуків
Дніпро
[і]-синій [о]-жовтий
Автор: Штивола Михайло

17. Мати
Автор: Бережний Олексій

18. Асоціація приголосних звуків
Весна
В – весело
С – сонце
Н – найкраще
Сонце
С – сміх
Н – найсвітліше
Ц - цвітіння
Автори: Туманова Анна і Вартік Софія

19. Кольористика голосних звуків
Автор: Туманова Анна

20. Монограма звука і букви
Весна
Веселка високо вгорі весну витончено
вітає.
Весна веселці вербу вручає.
Вітер враз вербу в віночок вплітає.
Веселка водою вниз витікає.
Все воскресає – все виростає.
Сповідь
Струни скрипки світу стирає смичком
сум.
Сонце сховалось – снігу страхалось.
Стрижі спізнились – сороки стрекочуть.
Співають самотньо синички.
Струмки сміливо стікають – свободу
сповіщають!
Автор: Бруслик Валерія

21. Заєць
Зелень захопила землю зусібіч.
Заохочуючи зяблика заспівати, закувала
зозуля зранку. Зовсім злякався знічений
заєць. Задкуючи за зіллям, заєць зразу
зник. Звичайно, заздрили зайцю звірі за
здатність зникати з зору зловмисника.
Дятел
Дятел добряче довбає древнього дуба.
Для дятленят дятел дім-дупло будує.
Дзьоб-долото дуже дзвенить. “Доброго
дня!” – доброзичливо дятел друзям.
Друзі дякують дятлу, додаючи “Доволі!
Дай поспати!”
Автор: Штивола Михайло

22. КОШЕНЯ КУЗЯ
Кожна квіточка квітня колишеться. Кожен
крок квітня квітне. Кумедно, коли кошеня
крадеться килимом квітів. Крокує, котиться
клубочком, колише квіти. Кішка кличе
кошеня. Кузя кидається крізь квіти. «Кузю,
кмітливий, Кузенько!» – кидається кішка.
МИР
Моя мова милозвучна, м’яка мова!
Милуюся моєю мовою : мов матінка, мила,
материнська. Ми молимося милою мовою
Миру. Ми маємо мир? Майже. Моліться,
милі миряни, моліться матері, моліться
миру!
Автор: Дмитренко Аріана

23. Фонетичний розбір слова
Калина – [ к а л и н а ]
каIлиIна - 3 скл., 1 – відкр., прикр.,
2 – відкр., прикр.,
3 - відкр., прикр.
[к] – приголосн., тверд., глух., буква
к [ка]
[а] – голосн., ненаголош., буква а [а]
[л] - приголосн., тверд., сонорн.,
буква л [ел]
[и] - голосн., наголош., буква и [ и ]
[н] - приголосн., тверд., сонорн.,
буква н [ен]
[а] - голосн., ненаголош., буква а
[а]
6 букв, 6 звуків
и
ЗЕМЛЯ - [ з е м л а ]; земІля : 2 склади, 1 - закритий,
прикритий
2 - відкритий, прикритий
[з] - твердий, приголосний, дзвінкий, буква з (зе)
[е] - голосний, ненаголошений , буква е (е),
[м] - твердий, приголосний, сонорний, буква м (ем)
[л] - м’який, приголосний, сонорний, буква л (ел)
[а] – голосний, наголошений, буква а (а),
5 букв; 5 звуків.
Дмитренко Аріана Бруслик Валерія

24. Фонетичний розбір слова
Дніпро [д н і п р о]
ДніІпро-1 відкритий, прикритий, 2
Відкритий, прикритий. Буква
[д]-приголос. тверд. дзвін. [де]
[н]-приголос. м’як. сонорн. [ен]
[і]-голос. ненаголош. [і]
[п]-приголос. губний. глух. [пе]
[р]-приголос. тверд. сонорн. [ер]
[о]-голос. наголош. [о]
6 букв 6 звуків
Мати - [ м а т и ]; МаІти – 2. склади – 1.прикр., відкр.,
2. прикр., відкр.;
[м] – приголосний, твердий, сонорний, буква м (ем);
[а] – голосний, наголошений, буква а;
[т] – приголосний, твердий, глухий, буква т (те);
[и] – голосний, ненаголошений, буква и;
4 букви; 4 звуки.
Штивола Михайло
Бережний Олексій

25. Фонетичний розбір слова
и
Весна [ в е с н а] весІна 2cкл. 1-
відкр.,прикр., 2- відкр.,прикр.
[в] - пригол., сонорн., тверд., буква в (ве)
[е] - гол., ненагол., буква е
[с] – пригол., глух., тверд., буква с (ес)
[н] – пригол., сонорн., тверд., буква н (ен)
[а] – гол., нагол., буква а
5 букв, 5 звуків
Сонце [ с о н ц е ] сонІце 2скл. 1-закр.,
прикр., 2- відкр., прикр.
[с] – пригол., глух., тверд., буква с (ес)
[о] – гол., нагол., буква о
[н] – пригол., сонорн., тверд., буква н (ен)
[ц] – пригол., глух., тверд., буква ц (це)
[е] – гол., ненагол., буква е
5 букв, 5 звуків
Вартік Софія Туманова Анна

26. Підсумки роботи
1.Під час фонетичного розбору досліджено , що у наведених прикладах
переважають тверді та сонорні приголосні; серед голосних – ненаголошені
звуки.
2.В рубриці « Асоціації приголосних» іменників підібрано -20, а прислівників-3;
3. У «кольористиці голосних» переважає густо – червоний колір ( голосний а ) та
кольори неба і землі ( голосні і та о) ;
4.Особливий інтерес діти виявили до створення монограм. Учні звернулися до
таких тем: пори року, природа , відчуття світу, питання миру.
Проект « У світі фонетики та орфоепії» дав можливість учням розкрити творчі
здібності й розвивати вміння аналізувати фонетичні та орфоепічні явища.