slide_chude2_elearning_nhom5 Banh_Phan_Tan_Tai_k38103130 Pham_Vinh_Toan_k38103019

1. TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP.HCM
KHOA CÔNG NGHỆ THÔNG TIN
E-LEARNING
Chủ đề 2
GVHD: Thầy Lê Đức Long
NHÓM 05:
Phạm Vĩnh Toàn (K38.103.019)
Bành Phan Tấn Tài (K38.103.130)

2. 1)Khảo sát ngữ cảnh dạy-học ở Việt Nam và ở
trường Phổ thông cụ thể?
A) Các điều kiện và tình hình phát triển e-learning
ở Việt Nam.
 Ở Việt Nam, những năm gần đây, với sự phát triển mạnh
mẽ hạ tầng CNTT, đặc biệt là kết nối Internet băng thông
rộng đến tất cả các cơ sở giáo dục, đã thúc đẩy ngành
GD&ĐT phát triển E-Learning ở giáo dục đại học và bắt đầu
triển khai ở giáo dục phổ thông. E-learning cho học sinh
phổ thông, được xem là một chiến lược của GD Việt Nam
trong giai đoạn mới.

3. E-learning Ngày Một Được chú trọng hơn

4. B) Các điều kiện và tình hình phát triển ứng dụng
công nghệ vào trong dạy học ở Việt Nam.
 Trong những năm qua, hạ tầng CNTT trong ngành
giáo dục được đầu tư mạnh mẽ, với việc hoàn thành
"Mạng giáo dục - Edunet" năm 2010 (chương trình hợp
tác giữa Bộ GD&ĐT với tập đoàn Viễn thông quân đội
Viettel), kết nối Internet băng thông rộng đến tất cả
các cơ sở giáo dục từ mầm non đến đại học, Việt Nam
trở thành một trong số ít quốc gia được miễn phí
Internet trong giáo dục. Nhiều trường đại học, cao
đẳng đã trang bị hạ tầng CNTT, thiết bị dạy học hiện đại
và từng bước triển khai E-Learning. Một số khóa học
đào tạo trực tuyến, dạy học qua mạng đã được mở ra.

5. C) Đặc điểm và lịch sử văn hóa của Việt Nam.
 Chương trình giáo dục được cố định, hàm chứa các kiến
thức được áp đặt từ bên ngoài và bên trên lên học sinh,
nó tựa như một cái kho chứa đồ cũ với những ngăn - kéo
theo liều lượng dựa trên kinh nghiệm của người lớn. Người
thầy chỉ việc lôi từng ngăn, và truyền lại cho học sinh một
cách đồng loạt theo yêu cầu từ phía trên.
 Trong mô hình giáo dục này, học sinh đóng vài trò thụ
động, thường là trật tự, ngay hàng thẳng lối, ngồi yên
để nghe giảng, giáo viên là người trên, đứng trên
bủng giảng để “dạy” các em, dạy những thứ của cấp
trên của của giáo viên giao phó... Hình ảnh lớp học
mà chúng ta thường thấy hằng ngày trong nước.

6. Dạy Học Xưa Và Nay

7. Ngữ cảnh dạy học phổ thông hiện tại:
Cấp III gồm 3 trình độ, từ lớp 10 đến lớp 12, bắt đầu từ 15
đến 18 tuổi. Để tốt nghiệp cấp III, học sinh phải tham gia kỳ
thi tốt nghiệp trung học phổ thông tại Việt Nam của Bộ Giáo
dục và Đào tạo Việt Nam.
 Học sinh muốn được theo học tại các trường trung học phổ
thông công lập phải dự một kỳ thi tuyển sinh sau khi học hết
cấp trung học cơ sở hoặc xét tuyển theo học bạ của 4 năm
học cấp II. Các kỳ thi này được tổ chức hàng năm, do Sở
Giáo dục và Đào tạo các địa phương chủ trì. Ở cấp học
này, học sinh cũng phải học các môn tương tự như ở cấp
học trung học cơ sở, nhưng bỏ bớt hai môn năng khiếu là
Âm nhạc và Mỹ thuật. Tuy nhiên, học sinh trung học phổ
thông còn được tham gia một số hoạt động khác như
hướng nghiệp, dạy nghề...

8. D) Ngữ cảnh dạy học đại học, ngữ cảnh dạy học ở
trường phổ thông.
Phương pháp giảng dạy không hiệu quả, quá phụ thuộc vào các bài
thuyết trình và ít sử dụng các kỹ năng học tích cực, kết quả là có ít sự
tương tác giữa sinh viên và giảng viên trong và ngoài lớp học.
Quá nhấn mạnh vào ghi nhớ kiến thức theo kiểu thuộc lòng mà không
nhấn mạnh vào việc học khái niệm hoặc học ở cấp độ cao (như phân tích
và tổng hợp), dẫn đến hậu quả là học hời hợt thay vì học chuyên sâu.
Sinh viên học một cách thụ động (nghe diễn thuyết, ghi chép, nhớ lại
những thông tin đã học thuộc lòng khi làm bài thi).

9. Dạy Học ở Trường Phổ Thông

10. E) Xác định nhu cầu của người học trong ngữ cảnh
cụ thể.
Với học sinh phổ thông hiện nay nhu cầu tự học rất cao. Học
sinh mong muốn:
 Tự học nhiều hơn.
Một “không gian internet” để tự học ở nhà.
 Trao đổi, thảo luận và học tập với bạn bè khi ở nhà.
 Tài nguyên học tập phong phú.
 Trao đổi với giáo viên nhiều hơn,…

11. Mô hình học kết hợp áp dụng cho ngữ cảnh dạy học
ở Việt Nam – cụ thể ở môi trường giả định áp dụng
là như thế nào?
 Hiện nay, công nghệ thông tin phát triển và nhiều hình
thức dạy học mới ra đời như học tập trực tuyến (e-learning).
Tuy vậy e-learning vẫn còn hạn chế trong tương tác giữa
người dạy và người học... Vì vậy, mô hình dạy học hỗn hợp
(Blended Learning: B-learning) kết hợp giữa dạy học truyền
thống với e-learning sẽ là hướng nghiên cứu phù hợp để
phát huy ưu điểm của mỗi hình thức dạy học cho học sinh
trung học phổ thông. Bài viết đề cập đến việc áp dụng mô
hình B-learning trong dạy học Vật lí ở trường trung học phổ
thông. Trong bài, tác giả trình bày: 1/ Ưu điểm của mô hình
B-learning; 2/ Quy trình dạy học vật lí theo mô hình B-learning
và hình thức áp dụng mô hình này trong dạy học
vật lí ở trường THPT.

12. ~Hết~
Cám Ơn Thầy Và Các Bạn
Đã Lắng Nghe