Penilaian Formatif

1. KPR 3012
Seminar Refleksi Latihan Mengajar
Penilaian Pengajaran dan Pembelajaran
Penilaian Formatif
Panel 1
Zaidatol Akmaliah binti Zulkiflly
D20121058058
SMK Seri Ampang, Ipoh
Pensyarah Kursus
Dr. Haji Zulkeflee bin Haji Yaacob

2. Konsep
• Sesuatu jenis ujian formal atau tidak formal
untuk mengesan penguasaan dan kemajuan
pelajaran dalam kelas.
• Penilaian dibuat secara berterusan iaitu
sepanjang proses PdP untuk menilai
keberkesanan pengajaran guru dan
pembelajaran pelajar bagi setiap tajuk yang
diajar.

3. Ciri-ciri Penilaian Formatif
• Mengesan penguasaan dan kemajuan
murid untuk memperbaiki kelemahan
murid.
Tujuan
• Menjalankan ujian formal atau tidak
formal.Aktiviti
• Semasa sesi PdP berlangsung atau pada
akhir pembahasan sesuatu topik.Masa

4. • Ujian tidak formal
• Ujian formalBentuk
• Secara individu, secara kumpulan atau kelas.Sasaran
• Meliputi sesuatu kemahiran (ujian tidak formal)
atau beberapa kemahiran (ujian formal)
Liputan
• Membetulkan kelemahan dengan kadar segera
atau menjalankan aktiviti pengayaan atau
pemulihan di dalam kelas.
Tindakan

5. Ujian Formal

7. Ujian Tidak Formal

10. Mengesan kekuatan dan
kelemahan penguasaan murid
dalam sesuatu kemahiran yang
telah diajarkan.
Meningkatkan pencapaian
pelajar pada akhir sesuatu
pelajaran.
Guru dapat menentukan
pendekatan yang lebih baik
dalam penyampaian
Membantu pelajar menguasai
sesuatu unit atau topik
pembelajaran.
Tujuan
Penilaian
Formatif

11. Prosedur Penilaian Formatif
Mencadangkan langkah susulan
Membentuk soalan ujian
Menghubungkaitkan elemen-elemen yang terdapat dalam setiap topik
Menyatakan aspek dan tahap pencapaian bagi sesuatu topik pembelajaran
Menentukan topik pembelajaran

12. Kebaikan Penilaian Formatif
Guru Pelajar
• Mampu mengetahui tahap penerimaan
pelajar terhadap bahan yang
disampaikan.
• Berpeluang untuk meninjau kembali
tindakan mengajarnya sekali gus
memperbaiki dan menambah baik PdP
pada masa akan datang.
• Mengulang kembali topik yang belum
dikuasai oleh murid sebelum
melanjutkan sesi PdP dengan topik yang
baru.
• Dapat meramal keberkesanan PdP
secara menyeluruh.
• Digunakan untuk mengukur
penguasaan pelajar terhadap topik yang
dibincangkan.
• Memberikan kelebihan kepada
pelajar.
• Berpeluang untuk memperbaiki
prestasi terhadap topik yang
disampaikan.
• Pelajar lebih berminat untuk
mengikuti PdP yang disampaikan oleh
guru.

13. Rujukan
Mok Soon Sang (1994). Penilaian, Pemulihan dan
Pengayaan dalam Pendidikan. Kuala Lumpur:
Percetakan Sentosa Sdn. Bhd.
Seri Setiawati, Ery Zurriyati dan Rina Mayasari
(2014). Jenis-Jenis Penilaian dalam Asessment.
Bukit Tinggi: Universitas Negeri Padang
Zulkifley Hamid (2005). Penilaian Pengajaran dan
Pembelajaran Bahasa Melayu. Kuala Lumpur:
Dewan Bahasa dan Pustaka.