Mata Pelajaran Sejarah di Sekolah Rendah (tahun4)
Tajuk 1 : Mari Belajar Sejarah
Tajuk 2 : Zaman Air Batu
Tajuk 3 : Zaman Prasejarah
Tajuk 4 : Kerajaan Melayu Awal
Tajuk 5 : Tokoh-tokoh terbilang kesultanan melayu melaka
Kurikulum Sejarah Sekolah Rendah - SJHK3063FaFai S.
Sejarah ialah mata pelajaran teras yg wajib dipelajari oleh semua murid dlm KSSR melalui tahun 4 tahap 2.
Tujuan : menyemai kefahaman murid terhadap mata pelajaran sejarah agar murid peroleh dan menguasai pengetahuan serta kemahiran sejarah.
Kurikulum sejarah bertujuan utk menyepadukan pengetahuan, kemahiran, elemen kewarganegaraan dan nilai sivik dlm pelaksanaannya di dlm dan di luar bilik darjah.
Matlamat kurikulum pendidikan sejarah : murid memahami tangkah laku manusia, sebab dan akibat, keunikan sejarah tanah air dan kegemilangan negara bagi melahirkan warganegara yg patriotik dan menjunjung amalan demokrasi di Malaysia.
2.1.1 Menyatakan maksud zaman air batu
2.1.2 Menyatakan perubahan yang berlaku pada zaman air batu
K 2.1.5 Menyatakan sikap yang perlu diamalkan dalam menjaga alam sekitar
SUBTAJUK BAGI TAJUK 3 DALAM KURSUS PENDIDIKAN INKLUSIF YANG DITAWARKAN BAGI GURU PELATIH SEMESTER 6 DI IPG KAMPUS BAHASA MELAYU.
SALAH SATU KURSUS WAJIB DIAMBIL DAN DIKETAHUI OLEH SEORANG GURU PELATIH
HASIL KERJASAMA DARIPADA :
Noor Rahfizah Abd Rahman
Nurul Hijanah Gosseli
Nurul Suhada Sjafei
Wee Kee Quan
(PISMP 6B2 IPG KBM)
Kurikulum Sejarah Sekolah Rendah - SJHK3063FaFai S.
Sejarah ialah mata pelajaran teras yg wajib dipelajari oleh semua murid dlm KSSR melalui tahun 4 tahap 2.
Tujuan : menyemai kefahaman murid terhadap mata pelajaran sejarah agar murid peroleh dan menguasai pengetahuan serta kemahiran sejarah.
Kurikulum sejarah bertujuan utk menyepadukan pengetahuan, kemahiran, elemen kewarganegaraan dan nilai sivik dlm pelaksanaannya di dlm dan di luar bilik darjah.
Matlamat kurikulum pendidikan sejarah : murid memahami tangkah laku manusia, sebab dan akibat, keunikan sejarah tanah air dan kegemilangan negara bagi melahirkan warganegara yg patriotik dan menjunjung amalan demokrasi di Malaysia.
2.1.1 Menyatakan maksud zaman air batu
2.1.2 Menyatakan perubahan yang berlaku pada zaman air batu
K 2.1.5 Menyatakan sikap yang perlu diamalkan dalam menjaga alam sekitar
SUBTAJUK BAGI TAJUK 3 DALAM KURSUS PENDIDIKAN INKLUSIF YANG DITAWARKAN BAGI GURU PELATIH SEMESTER 6 DI IPG KAMPUS BAHASA MELAYU.
SALAH SATU KURSUS WAJIB DIAMBIL DAN DIKETAHUI OLEH SEORANG GURU PELATIH
HASIL KERJASAMA DARIPADA :
Noor Rahfizah Abd Rahman
Nurul Hijanah Gosseli
Nurul Suhada Sjafei
Wee Kee Quan
(PISMP 6B2 IPG KBM)
Perbezaan penggunaan sumber bertulis dan elektronik di dalam pdpfaizzuddinz
Penulisan ini membincangkan perbandingan penggunaan bahan bercetak buku teks dan penggunaan bahan sumber elektronik di dalam pdp Sejarah. Pemilihan bahan pdp yang sesuai ini amat kritikal dan penting dalam usaha menjana kemenjadian murid ke arah yang lebih baik.
Pendidikan Inklusif (Pengenalan Program Pendidikan Khas)FaFai S.
Pendidikan Inklusif (Pengenalan Program Pendidikan Khas)
Bab 1 : Pengenalan Program Pendidikan Khas
1. Matlamat
2. Objektif
3. Dasar Antarabangsa
4. Dasar Kebangsaan
5. Program Pendidikan Khas Kementerian Pendidikan Malaysia
- Sekolah Khas
- Program Integrasi
- Program Pendidikan Inkusif
Perbezaan penggunaan sumber bertulis dan elektronik di dalam pdpfaizzuddinz
Penulisan ini membincangkan perbandingan penggunaan bahan bercetak buku teks dan penggunaan bahan sumber elektronik di dalam pdp Sejarah. Pemilihan bahan pdp yang sesuai ini amat kritikal dan penting dalam usaha menjana kemenjadian murid ke arah yang lebih baik.
Pendidikan Inklusif (Pengenalan Program Pendidikan Khas)FaFai S.
Pendidikan Inklusif (Pengenalan Program Pendidikan Khas)
Bab 1 : Pengenalan Program Pendidikan Khas
1. Matlamat
2. Objektif
3. Dasar Antarabangsa
4. Dasar Kebangsaan
5. Program Pendidikan Khas Kementerian Pendidikan Malaysia
- Sekolah Khas
- Program Integrasi
- Program Pendidikan Inkusif
- istilah semantik
- semantik dan makna
- semantik dan linguistik
Semantik (Fitur Makna dalam Bahasa Melayu)
- Sifat makna
- kelas makna
Makna Leksikal dalam Bahasa Melayu
- Sinonim
- Antonim
- Hiponim
- homonim
- Polisem
- Ameliorasi
- Pejorasi
Perubahan Makna Lesikal dalam Semantik
- Peluasan makna
- Faktor perubahan makna
Perubahan makna leksikal dalam semantik
- Peluasan makna
- Penyempitan makna
- Anjakan makna/ Perubahan makna
- penyempitan makna
Perubahan Makna Leksikal dalam Semantik
- Peluasan Makna
Ketaksaan Makna Leksikal dalam Tatabahasa
-Permasalahan dalam pengajaran makna
- Kepersisan makna
- ketaksaan leksikal
- ketaksaan struktur
- kekaburan makna
Maaf jika ada kesalahan ejaan dan kekurangan isi serta huraian.
Nota tersebut merupakan hasil daripada buku / nota ringkas / bahan internet.
PENULISAN KREATIF KANAK-KANAK
1. Perkembangan Sastera kanak
- konsep
- peranan
2. Genre sastera kanak-kanak
- Tokoh
- Tema
- Ciri-ciri genre sastera
- Nilai
Maaf jika ada kesalahan ejaan dan kekurangan isi serta huraian.
Nota tersebut merupakan hasil daripada buku / nota ringkas / bahan internet.
Pendidikan Inklusif (Peranan dan tanggungjawab dalam Pelaksanaan Program Pend...FaFai S.
Pendidikan Inklusif ( Bab 4 : Peranan dan tanggungjawab dalam Pelaksanaan Program Pendidikan Inklusif)
1. Pentadbir sekolah.
2. Guru arus perdana
3. Guru resos / guru pendamping
4. Guru Pendidikan Khas
5. Murid dan Ibu bapa
Maaf jika ada kesalahan ejaan dan kekurangan isi serta huraian.
Nota tersebut merupakan hasil daripada buku / nota ringkas / bahan internet.
Pendidikan Inklusif (Faktor Kritikal Kejayaan Pendidikan Inklusif)FaFai S.
Pendidikan Inklusif (Faktor Kritikal Kejayaan Pendidikan Inklusif)
bab 3 Faktor Kritikal Kejayaan Pendidikan Inklusif
1. Perkhidmatan sokongan
- peralatan
- infrastruktur
- masyarakat
- personel
2. Kolaborasi dan Khidmat sokongan badan kerajaan dan badan bukan kerajaan
Maaf jika ada kesalahan ejaan dan kekurangan isi serta huraian.
Nota tersebut merupakan hasil daripada buku / nota ringkas / bahan internet.
Pendidikan Inklusif (Pelaksanaan Program Pendidikan Inklusif)FaFai S.
Pendidikan Inklusif (Pelaksanaan Program Pendidikan Inklusif)
Bab 2 : Pelaksanaan Program Pendidikan Inklusif
1. Pendekatan Pendidikan Inklusif
- Pendidikan Inklusif Penuh
- Pendidikan Inklisif Separa
2. Proses Pemilihan Murid Pendidikan Inklusif
- Kirteria Pemilihan
- Penempatan
Maaf jika ada kesalahan ejaan dan kekurangan isi serta huraian.
Nota tersebut merupakan hasil daripada buku / nota ringkas / bahan internet.
• Ciri Kohesi dalam wacana ditandai oleh kehadiran penanda khusus, iaitu kohesi nahuan dan kohesi leksikal.
• Kohesi nahuan terdiri daripada penanda rujukan, penggantian, elipsis dan penghubung.
• Kohesi leksikal pula terdiri daripada pengulangan dan kolokasi.
Contoh :
Hazril dan Harlina berasa gembira. Mereka bersepakat untuk mendirikan rumah tangga. Berita ini
akan dimaklumkan kepada ibu bapa mereka di kampung. Mereka akan ke sana minggu hadapan.
¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬
Matahari mulai tenggelam. Hari sudah senja. Burung-burung pulang ke sarang. Suasana di desa itu semakin sunyi.
• Kesinambungan idea dan peristiwa yang berturutan menjadikan ayat-ayat di atas memperlihatkan ciri koheren yang jelas. Dengan itu, terbinalah sebuah wacana yang utuh dan bermakna.
• Ciri kohesi dan koheren sebenarnya boleh dikesan dalam satu wacana. Hal ini demikian kerana kedua-dua ciri itu mempunyai kaitan.
Pendidikan Inklusif / Program Pendidikan Inklusif (PPI)FaFai S.
Program Pendidikan Inklusif (PPI) adalah selaras dengan penyataan dalam peraturan-peraturan pendidikan (Pendidikan Khas) 2013 seperti dibawah :
“Program Pendidikan Inklusif” ertinya suatu program pendidikan bagi murid berkeperluan pendidikan khas yang dihadiri oleh murid berkeperluan pendidikan khas bersama-sama dengan murid lain dalam kelas yang sama di sekolah kerajaan atau sekolah bantuan kerajaan.”
Pengenalan asas drama (DRAMA DALAM PENDIDIKAN BMMB3083)FaFai S.
Maaf jika ada kesalahan ejaan dan kekurangan isi serta huraian.
Nota tersebut merupakan hasil daripada buku / nota ringkas / bahan internet.
Definisi drama
pementasan drama
KOnsep drama dalam pendidikan
Kelebihan aktiviti drama
Kaedah bercerita dalam pengajaran dan pembelajaran sejarah (SJHK3182 Kaedah P...FaFai S.
konsep bercerita
E.Greene (1976) : bercerita boleh dianggap sebagai seni sastera dan seni teater yang memberikan nyawa kepada perkataan bertulis dalam sesebuah buku.
Anne Pellowski (1990) : satu perkongsian keseluruhan pengalaman melalui penceritaan lisan dalam bentuk berirama atau prosa yang dipersembahkan atau dipimpin oleh seseorang di hadapan khalayak.
Aspek seni : satu cabang seni yang tertua dan telah berkembang secara lisan serta diwarisi daripada satu generasi kepada satu generasi yang lain.
Ukuran kecenderungan memusat ; min, mod, median (EDUP3063 Pentaksiran dalam P...FaFai S.
PENGIRAAN MIN, MOD DAN MEDIAN BAGI DATA TIDAK TERKUMPUL
MOD : skor yg paling kerap daripada satu set skor.
MEDIAN: skor di tengah, iaitu apabila skor adalah ganjil atau purata kedua-dua skor di tengah apabila bilangan adalah ganjil atau purata kedua-dua skor d tengah apabila skor adalah genap.
MIN : dikira dengan menjumlahkan semua skor dan membahagikan dengan bilangan skor.
Indeks diskriminasi item (EDUP3063 Pentaksiran dalam Pendidikan)FaFai S.
indeks diskriminasi item
- Ciri diskriminasi sesuatu item didefinisikan sebagai keupayaan item itu membezakan antara murid yang berpencapaian tinggi dengan murid yang berpencapaian rendah.
CARA PENGIRAAN INDEKS DISKRIMINASI ITEMS
Jenis pentas teater - Pentas Teater Proscenium (BMMB3083 Drama dalam Pendidikan)FaFai S.
Pentas Teater Proscenium
- Definisi Proscenium
=Berasal dari perkataan Greek, Proskenium digunakan sejak zaman Renaissance di Itali
=Juga dikenali sebagai Picture Frame Stage kerana berada di hadapan skene (Backdrop)
=Dikenali sebagai Proscenium Arch di Rome yang bermaksud “In front of the scenery”
- Contoh Pentas Teater Proscenium
- Tujuan Penggunaan bingkai (Prosenium arch)
- Kelebihan Pentas Proscenium
Elemen Keusahawanan diletakkan di bawah pengisian kurikulum (elemen merentas kurikulum-EMK) dalam Rancangan Pelajaran Harian (RPH)
EK (Elemen Keusahawanan)
Ek1 : Mengamalkan sikap keusahawanan
EK2 : Mengamalkan cara berfikir ke arah keusahawanan dalam situasi yang diperlukan.
EK3 : Mengamalkan cara-cara pengurusan asas jual beli yang mudah.
EK4 : Menghasilkan produk berasaskan pengetahuan serta kemahiran teknologi dan vokasional.
EK5 : Mengamalkan nilai moral dan etika yang baik dalam konteks keusahawanan.
Faktor-faktor yang mempengaruhi kesahan dalam pentaksiran - Pentaksiran dalam...FaFai S.
Bincangkan secara terperinci, faktor-faktor yang boleh mempengaruhi kesahan dalam pentaksiran.
Faktor-faktor yang mempengaruhi kesahan dalam pentaksiran :
1. Faktor ujian itu sendiri
2. Faktor pentakbiran dan penskoran
3. Faktor respon murid.
- Peta Pemikiran merupakan satu set teknik penyusunan grafik yang digunakan dalam proses pengajaran dan pembelajaran.
- Peta Pemikiran dapat membantu murid melahirkan pemikiran yang kreatif dan kritis.
- Terdiri daripada 8 :
1. Peta Bulatan (The Circle Map)
2. Peta Buih (The Bubble Map)
3. Peta Buih Berganda (The Double Bubble Map)
4. Peta Pokok (The Tree Map)
5. Peta Dakap (The Brace Map)
6. Peta Alir (The Flow Map)
7. Peta Pelbagai Alir (The Multi Flow Map)
8. Peta Titi (The Bridge Map)
Kaedah pengajaran Bahasa Melayu Sekolah Rendah - BMMB3063FaFai S.
teori huraian bahasa :
- nahu tradisional
- struktural
- trasmormasi generatif
- fungsional
teori pemerolehan bahasa
- teori behaviorisme
-teori kognitif
-teori mentalis
-teori interaksionalis
2. Tajuk 1 : Mari Belajar Sejarah
Tajuk ini ialah
pengenalan kepada
ilmu sejarah yang
berteraskan kepada
kajian kemanusian.
konsep
istilah
Kepentingan
ilmu
Yang mencakupi
3. Pemahaman sejarah
turut didedahkan
melalui pengkajian
tentang sejarah diri
dan keluarga,
sejarah sekolah dan
sejarah setempat
Murid dapat
memahami
kemahiran
sejarah
Murid dapat
mengaplikasikan
kemahiran serta nilai-
nilai murni dalam
kehidupan seharian
4. Pengenalan
Kemahiran Sejarah
Fokus
Konsep ilmu Sejarah
- Pengertian
- Diri dan Keluarga
- Sekolah
- Tempat tinggal
Empati
- Menghubungkaitkan peristiwa
sejarah mengikut garis masa
- Menghayati sejarah negara.
Menjelaskan sebab dan akibat
dalam sejarah
- Menghargai diri, keluarga dan
masyarakat
5. RPH
Tarikh / Hari : 14 Julai 2017
Masa : 9.00 pagi 10.00 pagi
Tahun / Kelas: Tahun 4 Amanah
Bilangan Murid : 30
Tema : Sejarah Awal Negara
Tajuk : Mari Belajar Sejarah
Standard Kandungan : 1.1 Pengertian sejarah dan kemahiran sejarah.
Standard Pembelajaran : 1.1.1 Menyatakan pengertian sejarah dan sumber sejarah.
1.1.4 Menyatakan tinggalan sejarah yang terdapat di muzium dan tempat
bersejarah.
K1.1.9 Menjelaskan kepentingan menghargai warisan bangsa bagi
melahirkan jati diri.
Objektif : Pada akhir pengajaran dan pembelajaran, murid dapat :
1. Menyatakan maksud sejarah dan sumber sejarah
2. Menyatakan contoh tinggalan sejarah yang terdapat di
muzium
6. Aktiviti : 1. Murid ditayangkan gambar-gambar tentang barangan-barangan dan
tempat-tempat bersejarah.
2. Murid bersoal jawab dengan guru tentang barang dan tampat
sejarah.
3. Murid dibahagikan kepada beberapa kumpulan. Setiap kumpulan
dikehendaki melengkapkan puzzle yang bergambar barangan-
barangan di muzium.
4. Selesai melengkapkan puzzle, setiap kumpulan dikehendaki
mencari maklumat berkenaan gambar tersebut.
5. Guru merumuskan tentang barangan-barangan sejarah tersebut
dan menerapkan sikap menghargai warisan bangsa.
7. Tajuk 2 : Zaman Air Batu
Menerangkan hubungan antara ilmu geografi
dengan sejarah bagi memupuk semangat jati diri,
sayang akan negara dan menghargai alam sekitar
Menjelaskan tentang Zaman Air Batu akhir
iaitu Zaman Plestosen dan Zaman Holosen
8. Pengenalan
• Zaman Air Batu
Fokus
• Perubahan Zaman Air
Batu
Empati
• Memahami kejadian
alam
• Memupuk kesedaran
memelihara alam
sekitar
• Menanam semangat
jati diri dalam
kalangan murid
9. RPH
Tarikh / Hari : 14 Julai 2017
Masa : 9.00 pagi 10.00 pagi
Tahun / Kelas: Tahun 4 Amanah
Bilangan Murid : 30
Tema : Sejarah Awal Negara
Tajuk : Zaman Air Batu
Standard Kandungan : 2.1 Zaman Air Batu
Standard Pembelajaran : 2.1.1 Menyatakan maksud Zaman Air Batu
2.1.3 Menamakan benua dan lautan di dunia selepas pencairan air batu.
K2.1.4 Menyatakan keperluan menghargai alam sekitar.
Objektif : Pada akhir pengajaran dan pembelajaran, murid dapat :
1. Menyatakan maksud Zaman Air Batu
2. Menamakan benua dan lautan di dunia selepas pencairan air batu.
10. Aktiviti : 1. Murid ditayangkan video berkenaan dengan zaman air batu.
2. Murid bersoal jawab dengan guru tentang zaman air batu.
3. Guru menerangkan tentang nama-nama benua dan lautan yang
terhasil selepas pencairan air batu
4. Murid dibahagikan kepada beberapa kumpulan, setiap kumpulan
diberikan satu nama benua dan satu nama lautan.
5. Murid berbincang tentang nama benua dan lautan yang diperolehi.
6. Seorang wakil kumpulan akan menampal nama benua dan lautan
pada peta yang ditampal pada papan tulis.
11. Tajuk 3 : Zaman PraSejarah
Menjelaskan tentang kehidupan masyarakat sebelum kewujudan
sistem tulisan.
Memfokuskan cara masyarakat Zaman Prasejarah menyesuaikan diri
dengan alam sekitar untuk kelangsungan hidup.
Memperlihatkan kesungguhan mereka menghadapi cabaran alam.
Sikap berani, kreatif dan inovatif dalam menghadapi cabaran alam ini
wajar dicontohi murid-murid.
Menghubung kait disiplin ilmu sejarah dengan geografi
12. Pengenalan
• Zaman Prasejarah
Fokus
• Kehidupan manusia zaman prasejarah
Empati
• Memupuk perasaan menghargai diri dan alam sekitar
• Memupuk semangat jati diri dalam kalangan murid.
• Menghubungkaitkan peristiwa sejarah dengan geografi
13. RPH
Tarikh / Hari : 14 Julai 2017
Masa : 9.00 pagi 10.00 pagi
Tahun / Kelas: Tahun 4 Amanah
Bilangan Murid : 30
Tema : Sejarah Awal Negara
Tajuk : Zaman Prasejarah
Unit : Unit 6 : Zaman Prasejarah
Standard Kandungan : 3.1 Kehidupan manusia prasejarah
Standard Pembelajaran : 3.1.1 Menyatakan maksud prasejarah
3.1.4 Menyatakan lokasi Prasejarah
K3.1.6 Menyatakan kepentingan menghargai tinggalan sejarah
Objektif : Pada akhir pengajaran dan pembelajaran, murid dapat :
1. Menyatakan maksud prasejarah
2. Menyatakan lokasi Prasejarah dalam peta dengan betul.
14. Aktiviti : 1. Murid ditayangkan video zaman Prasejarah.
2. Murid dibahagikan kepada beberapa kumpulan dan berbincang
mengenai zaman prasejarah.
3. Guru menerangkan kepada murid tentang penempatan prasejarah
di Malaysia.
4. Dalam kumpulan yang sama, murid diminta untuk mencari nama
petempatan yang telah disembunyikan di sesuatu tempat.
5. Selesai mencari nama petempatan tersebut, setiap kumpulan
dikehendaki mencari maklumat tentang tempat tersebut.
6. Seorang wakil kumpulan akan menampal petempatan prasejarah
pada peta yang dipaparkan di papan tulis.
7. Guru akan membimbing jawapan yang diberikan oleh murid.
15. Sejarah Awal Negara
Tajuk 4: Kerajaan
Melayu Awal
Tajuk 5: Tokoh-tokoh
Terbilang Kesultanan
Melayu Melaka
18. Mata pelajaran / kelas Sejarah Tahun 4
Tema Sejarah Awal Negara
Unit Kerajaan Melayu Awal
Tajuk Warisan Negara Saya
Standard Kandungan 4.1 Kedudukan kerajaan-kerajaan
Melayu Awal
Standard Pembelajaran 4.1.1 Menamakan kerajaan-kerajaan
Melayu awal
19. Objektif Pada akhir pengajaran dan pembelajaran,
murid dapat;
1. Menamakan dan menandakan 3 lokasi
kerajaan-kerajaan Melayu pada peta
Malaysia.
2. Menyebut dan menjelaskan ciri-ciri
kerajaan-kerajaan Melayu awal.
Aktiviti 1. Menayangkan slaid peta kerajaan Melayu
Awal.
2. Murid dibahagikan kepada 6 kumpulan
dan ketua kumpulan berperanan sebagai
penanda lokasi dalam peta.
3. Murid diberikan sampul yang
mengandungi ciri-ciri sebuah kerajaan
Melayu awal.
4. Murid bergerak mengikut stesen untuk
mengenali ciri-ciri kerajaan Melayu awal.
5. Murid menandakan lokasi kerajaan-
kerajaan Melayu pada peta-peta yang
disurihkan.
20. Tokoh-tokoh Terbilang Kesultanan
Melayu Melaka
Peranan penting tokoh-tokoh yang
telah memainkan peranan penting
dalam membina keagungan
Kesultanan Melayu Melaka
Fokus:
1. Tokoh Terbilang
2. Parameswara
3. Bendahara Tun Perak
4. Laksamana Hang Tuah
Peranan dirujuk dalam Sejarah
Melayu dan Hikayat Hang Tuah
21.
22.
23.
24.
25. Mata pelajaran / kelas Sejarah Tahun 4
Tema Sejarah Awal Negara
Unit Parameswara Pengasas Melaka
Tajuk Munculnya Negeri Teragung
Standard Kandungan 5.2 Parameswara sebagai pengasas
Kesultanan Melayu Melaka
Standard Pembelajaran 5.2.2 Menjelaskan rentetan peristiwa
perjalanan Parameswara dari
Palembang ke Melaka.
5.2.3 Menyatakan peristiwa pembukaan
Melaka
26. Objektif Pada akhir pengajaran dan pembelajaran,
murid dapat;
1. Menceritakan peristiwa pembukaan
negeri Melaka.
2. Menjelaskan perjalanan Parameswara
dari Palembang ke Melaka.
Aktiviti 1. Murid melihat peta yang dipaparkan oleh
guru mengenai rentetan peristiwa
perjalanan Parameswara dari Palembang
ke Melaka.
2. Murid melabelkan dan menyusun rentetan
peristiwa perjalanan Parameswara dari
Palembang ke Melaka mengikut kumpulan.
3. Murid melakonkan keseluruhan peristiwa
pembukaan negeri Melaka dengan
membawa pakaian serta alatan yang
kreatif dan sesuai menggunakan bahan-
bahan semulajadi.
