Ini adalah model pembelajaran terbaru yang merupakan hasil dari penelitian Dosen saya Di Universitas Mulawarman.
Semoga dapat menjadi model pembelajaran acuan dan pedoman bagi para Guru Di Indonesia dimanapun berada.
Contoh Proposal PTK-Meningkatkan Prestasi Belajar Ilmu Pengetahuan Sosial Mel...Alfan Fazan Jr.
Meningkatkan Prestasi Belajar Ilmu Pengetahuan Sosial Melalui Pembelajaran Kooperatif Model STAD Pada Siswa Kelas 6 MI AN - NAJAH Tahun Pelajaran 2013/2014
Ini adalah model pembelajaran terbaru yang merupakan hasil dari penelitian Dosen saya Di Universitas Mulawarman.
Semoga dapat menjadi model pembelajaran acuan dan pedoman bagi para Guru Di Indonesia dimanapun berada.
Contoh Proposal PTK-Meningkatkan Prestasi Belajar Ilmu Pengetahuan Sosial Mel...Alfan Fazan Jr.
Meningkatkan Prestasi Belajar Ilmu Pengetahuan Sosial Melalui Pembelajaran Kooperatif Model STAD Pada Siswa Kelas 6 MI AN - NAJAH Tahun Pelajaran 2013/2014
Blackboard "Collaborate: A Room with a View" presentation from April 2014 @ #...gillianfielding
How we are embedding Collaborate strategically, our different uses of Collaborate with little videos from staff users (mini-case studies), with benefits and the odd pitfall.
Blackboard "Collaborate: A Room with a View" presentation from April 2014 @ #...gillianfielding
How we are embedding Collaborate strategically, our different uses of Collaborate with little videos from staff users (mini-case studies), with benefits and the odd pitfall.
Lesson Study is a collaborative professional development model that helps teachers improve their instruction. It's a Japanese model of teacher-led research that involves three teachers working together to identify and address a learning challenge for their students. Lesson study focuses on how students think and learn. It's different from lesson planning because it focuses on what teachers want students to learn, rather than what teachers plan to teach. The lesson study process involves three cycles of joint planning, teaching and observation, and analysis. It's designed to encourage inquiry-based teaching through a series of continuous learning cycles.
ppt profesionalisasi pendidikan Pai 9.pdfNur afiyah
Pembelajaran landasan pendidikan yang membahas tentang profesionalisasi pendidikan. Semoga dengan adanya materi ini dapat memudahkan kita untuk memahami dengan baik serta menambah pengetahuan kita tentang profesionalisasi pendidikan.
Teori Fungsionalisme Kulturalisasi Talcott Parsons (Dosen Pengampu : Khoirin ...nasrudienaulia
Dalam teori fungsionalisme kulturalisasi Talcott Parsons, konsep struktur sosial sangat erat hubungannya dengan kulturalisasi. Struktur sosial merujuk pada pola-pola hubungan sosial yang terorganisir dalam masyarakat, termasuk hierarki, peran, dan institusi yang mengatur interaksi antara individu. Hubungan antara konsep struktur sosial dan kulturalisasi dapat dijelaskan sebagai berikut:
1. Pola Interaksi Sosial: Struktur sosial menentukan pola interaksi sosial antara individu dalam masyarakat. Pola-pola ini dipengaruhi oleh norma-norma budaya yang diinternalisasi oleh anggota masyarakat melalui proses sosialisasi. Dengan demikian, struktur sosial dan kulturalisasi saling memengaruhi dalam membentuk cara individu berinteraksi dan berperilaku.
2. Distribusi Kekuasaan dan Otoritas: Struktur sosial menentukan distribusi kekuasaan dan otoritas dalam masyarakat. Nilai-nilai budaya yang dianut oleh masyarakat juga memengaruhi bagaimana kekuasaan dan otoritas didistribusikan dalam struktur sosial. Kulturalisasi memainkan peran dalam melegitimasi sistem kekuasaan yang ada melalui nilai-nilai yang dianut oleh masyarakat.
3. Fungsi Sosial: Struktur sosial dan kulturalisasi saling terkait dalam menjalankan fungsi-fungsi sosial dalam masyarakat. Nilai-nilai budaya dan norma-norma yang terinternalisasi membentuk dasar bagi pelaksanaan fungsi-fungsi sosial yang diperlukan untuk menjaga keseimbangan dan stabilitas dalam masyarakat.
Dengan demikian, konsep struktur sosial dalam teori fungsionalisme kulturalisasi Parsons tidak dapat dipisahkan dari kulturalisasi karena keduanya saling berinteraksi dan saling memengaruhi dalam membentuk pola-pola hubungan sosial, distribusi kekuasaan, dan pelaksanaan fungsi-fungsi sosial dalam masyarakat.
Materi 2_Benahi Perencanaan dan Benahi Implementasi.pptx
Sekolah dan masyarakat dpli kps 4043
1. EDARAN PELAJAR
UNIVERSITI PENDIDIKAN SULTAN IDRIS
RANCANGAN INSTRUKSIONAL
Fakulti : Fakulti Pendidikan dan Pembangunan Manusia
Jabatan : Pengajian Pendidikan
Semester : Julai 2011
Sesi : 2011/2012
Kursus : Sekolah dan Masyarakat
Kod : KPS 4043
Jam Kredit :3
Pra Syarat : Tiada
Senarai Pensyarah:
Nama : Prof Madya Dr. Amir Hasan Dawi (amir@upsi.edu.my)
(Penyelaras Tel: 05-4506255, 05-4506289)
Hj. Abu Bakar Yusuf
Dr. Mohmad Noor Mohmad Taib
Encik Mohd Arifin bin Ghazali
Bilik/Pejabat: Fakulti Pendidikan dan Pembangunan Manusia
HASIL PEMBELAJARAN:
1. Menganalisis berdasarkan perspektif sosiologi hubungan sekolah dan masyarakat (C4).
2. Mengorganisasikan prinsip dan amalan sosial dalam pengajaran dan pembelajaran yang
bertepatan dengan tugasan mendidik (C5, P4).
3. Melaksanakan profesionalisme pendidik dalam konteks kepelbagaian sosial (C3).
4. Kebolehan membuat penilaian terhadap dasar-dasar pendidikan dalam masyarakat (C6,
A5).
SINOPSIS KURSUS:
Kursus berteraskan sosiologi pendidikan ini membincangkan perkaitan antara sekolah dan
masyarakat. Pelajar akan diperkenalkan kepada pelbagai aspek pendidikan berkaitan sekolah
dan masyatakat termasuk teori, interaksi, sosial, organisasi, kepemimpinan, profesionalisme,
perubahan pendidikan, polisi, konsep dan isu. Kursus ini akan menyediakan pelajar kepada
pengetahuan sosiologikal yang akhirnya membolehkan mereka beraksi dalam pelbagai situasi
dalam dunia pendidikan.
2. (This course is based on sociology of education discusses the relationship between school and
society. Student will be introduced to various educational aspects of school and society
including theory, interaction, sosial, organization, leadership, profesionalism, educational
changes, policy, concept and issue. This course will prepare student to sociological knowledge
of school in society whereby finally enabled them to act in all educational environments).
RUJUKAN:
Amir Hasan Dawi. 2009. Sekolah dan Masyarakat. Tanjung Malim: Quantum Books.
Ballantine, J.H. and Spade, J.Z. (eds). 2004. Schools and Society, A Sociological Approach to
Education. 2nd ed. Belmont: Wadsworth.
Feinberg, W. Soltis, J.F. 1998. School and Society. New York: Teacher College Press.
Glanz, J. 2006. School-Community Leadership. Thousand Oaks: Corwin Press.
Sadker, D. and Sadker, M. 2000. Teachers, Schools and Society. New York: McGraw-Hill.
Tozer, S.E., Senese, G. and Violas, P.C. 2006. School and Society, Historical and
Contemporary Perspectives. 5th ed. Boston: McGraw Hill.
STRUKTUR PENGAJARAN:
PENILAIAN:
TUGASAN %
Tugasan secara berkumpulan 25
Tugasan secara individu 15
Kuiz 10
PEPERIKSAAN AKHIR 50
JUMLAH 100
PEMBAHAGIAN STUDENT LEARNING TIME (SLT)
Peruntukan SLT Kursus = 120 jam
No. Aktiviti Jumlah Jam
1. Menghadiri kuliah 42
2. Tugasan: 44
Tugasan secara kumpulan (30 jam)
Tugasan secara individu (14 jam)
3. Ulangkaji dan membuat rujukan 14
4. Persediaan kuiz/persembahan/pembentangan 20
Jumlah jam keseluruhan 120
3. GRED KURSUS:
Gred Julat Markah PNG(S/K) Taraf
A 80 – 100 4.00 Cemerlang
A- 75 – 79 3.70 Cemerlang
B+ 70 – 74 3.40 Kepujian
B 65 – 69 3.00 Kepujian
B- 60 – 64 2.70 Kepujian
C+ 55 – 59 2.40 Lulus
C 50 – 54 2.00 Lulus
C- 45 – 49 1.70 Gagal –Ulang Peperiksaan
D+ 40 – 44 1.40 Gagal –Ulang Peperiksaan
D 35 – 39 1.00 Gagal –Ulang Peperiksaan
F 0 – 34 0 Gagal – Ulang Kursus
PEMBAHAGIAN TOPIK:
Bil Topik Jam
1 PENGENALAN 3
Ilmu sosiologi
Perkembangan kajian masyarakat
Kepentingan sosiologi pendidikan
2 PERUBAHAN SOSIAL 3
Kajian perubahan sosial
Tokoh dan kajian perubahan
Pendekatan kajian pendidikan
3 TEORI KAJIAN SOSIAL 3
Perspektif fungsionalisme
Perspektif konflik
Perspektif Interaksi
4 PENDIDIKAN MODEN 3
Perubahan pendidikan moden
Teori fungsionalisme dan pendidikan moden
Teori konflik dan pendidikan moden
4. 5 INTERAKSI DALAM PENDIDIKAN 3
Perspektif interaksionisme dalam pendidikan
Kepentingan interaksi dalam pendidikan
Simbol-simbol dalam interaksi
6 STRATIFIKASI SOSIAL 3
Statifikasi tradisi dan moden
Kesan stratifikasi terhadap pendidikan
Mobiliti sosial
7 SOSIALISASI 3
Jenis dan agen sosialisasi
Sosialisasi menurut perspektif interaksi, konflik dan
fungsionalisme
Peranan guru sebagai agen sosialisasi
8 PENDIDIKAN DI MALAYSIA 3
Sejarah sosial pendididikan Malaysia
Pendidikan tradisi dan moden Malaysia
Matlamat pendidikan Malaysia
9 PENDIDIKAN DAN MASYARAKAT 1 3
Pendidikan dan kumpulan etnik
Dasar pendidikan Malaysia
Peranan pendidik
10 PENDIDIKAN DAN MASYARAKAT 2 3
Perubahan dalam pendidikan
Konsep-konsep pendidikan dan masyarakat
Sekolah dalam masyarakat berilmu pengetahuan
11 PROFESION GURU 3
Guru sebagai profesion
Kepimpinan guru
Guru dan komuniti
12 GURU DAN SEKOLAH 3
Organisasi sekolah
Guru dan sekolah
Pengurusan bilik darjah
13 ISU MURID 3
Pengajaran dan pembelajaran
Tingkah laku dan disiplin murid
Kepelbagaian murid
14 PERSEDIAAN SEBAGAI GURU 3
Isu-isu profesion perguruan
Peraturan dan pekeliling
Standard Guru Malaysia
5. DPLI
SEKOLAH DAN MASYARAKAT
KPS 4043
TUGASAN SEMESTER JULAI 2011
PANDUAN TUGASAN KUMPULAN (25 markah)
1. Dilakukan dalam kumpulan kecil seramai 3 hingga 5 pelajar, bergantung kepada
jumlah pelajar kumpulan kuliah berkenaan.
2. Tugasan adalah yang menggalakkan kerjasama dalam kumpulan.
3. Tugasan dibahagi kepada Dua Bahagian.
4. Tugasan Kumpulan Bahagian 1 (20 markah):
Kajian ringkas megenai isu-isu pendidikan berkaitan sekolah dan masyarakat.
Perincian tugasan akan dijelaskan oleh pensyarah.
Format serahan digalakkan simple binding tanpa cover plastik.
Tugasan dihantar minggu ke-10.
5. Tugasan Kumpulan Bahagian 2 (5 markah):
Pembentangan secara individu dalam kumpulan.
Setiap kumpulan menyediakan pembentangan slaid berdasarkan tajuk yang
ditentukan oleh pensyarah.
Setiap ahli kumpulan perlu menyumbang semasa pembentangan.
Markah individu.
PANDUAN TUGASAN INDIVIDU (15 markah)
1. Jawab 5 aktiviti/soalan daripada 5 topik/minggu kuliah berlainan. Persetujuan
pensyarah perlu diperolehi.
2. Jawapan berbentuk ringkas dan padat. Jawapan-jawapan boleh berbentuk esei,
peta minda, diagram dan lain-lain; namun ia perlu yang boleh difahami.
3. Jawapan untuk setiap soalan tidak lebih 5 muka surat, tidak termasuk senarai
rujukan.
4. Jawapan hendaklah dengan usaha sendiri, tiada plagiarisme.
5. Serahan dihantar dalam bentuk portfolio dan disahkan dengan borang yang
disahkan oleh pensyarah.
6. Panduan lanjut akan diberikan oleh pensyarah.
7. Tugasan dihantar minggu ke-10.
PANDUAN KUIZ (10 markah)
1. Dijadualkan pada minggu ke-11.
2. Menjawab soalan-soalan secara paparan eletronik.
Panduan tertakluk kepada penyesuaian.
Profesor Madya Dr. Amir Hasan Dawi
Penyelaras
12 Julai 2011