source by akrabsenada@blogspot.com

1. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Satuan Pendidikan
Mata Pelajaran
Kelas / Semester
Materi Pokok
Sub Materi Pokok
Alokasi Waktu
A. KOMPETENSI INTI
1. Menghayati dan mengamalka
2. Mengem bangkan perilaku (j
: SMA
: SEJAR AH
: X / 1
: Peradaban Awal di Indonesia
: 10. Asal-usul nenek moyang Indon sia
: 1 X 90 Menit
ajaran agama yang dianutnya.
jur, disiplin, tanggung jawab, peduli, santun, ramah lingkungan, gotong
royong, kerjasama, cinta damai, responsif dan proaktif) dan menunjukan sikap se
atas berbagai permasalahan bangsa dalam berinteraksi secara efektif dengan ling
serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
agai bagian dari solusi
ungan sosial dan alam
3. Memahami dan menerapkan
teknologi, seni, budaya, dan
peradaban terkait fenomena
pengetahuan faktual, konseptual, prosedural dal m ilmu pengetahuan,
humaniora dengan wawasan kemanusiaan, keban saan, kenegaraan, dan
an kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosed ral pada bidang kajian
yang spesifik sesuai dengan b kat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan
dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan
keilmuan.
metoda sesuai kaidah
B. KOMPETENSI DASAR D N INDIKATOR
Kompetensi Dasar
1.1 Menghayati keteladanan para pemimpin dalam mengamalkan ajaran agamanya.
1.2 Menghayati keteladanan ara pemimpin dalam toleransi antarumat beragama dan mengamalkannya
dalam kehidupan sehari-h ri.
Indikator
1.1.1. Mengagumi proses sejarah penyebaran umat manusia.
1.2.1. Mensyukuri terbentuknya kehidupan yang rukun dan toleran antara berbagai suku bangsa di Indonesia.
Kompetensi Dasar
2.1 Menunjukkan sikap tanggung jawab, peduli terhadap berbagai hasil budaya pada masa praaksara,
Hindu-B uddha dan Islam
2.2 Meneladani sikap dan tindakan cinta damai, responsif dan pro aktif yang ditunjukkan oleh tokoh
sejarah dalam mengatasi masalah sosial dan lingkungannya
2.3 Berlaku jujur dan bertanggungjawab dalam mengerjakan tugas-tugas dari pembelajaran sejarah
Indikator
2.1.1 Mensyukuri kehidupan yang diberikan Tuhan dengan memanfaatkan waktu sebaik-baiknya.
2.2.1 Memiliki rasa tanggungjawab dalam mengerjakan tugas-tugas yang terkait dengan kegiatan belajar
mengajar.

2. 2.3.1 Memiliki rasa tanggungjawab terhadap rasa persatuan dan kesatuan serta toleransi antara suku-suku
bangsa di Indonesia.
Kompetensi Dasar
3.3. Menganalisis asal-usul nenek moyang bangsa Indonesia (Proto, Deutero Melayu dan Melanesoid)
Indikator
3.3.1 Menjelaskan asal daerah nenek moyang bangsa Indonesia
3.3.2 Menganalisis keterkaitan antara rumpun bangsa Proto, Deutero Melayu dan Melanesoid dengan asal
usul nenek moyang bangsa Indonesia.
Kompetensi Dasar
4.3 Menyajikan kesimpulan-kesimpulan dari informasi mengenai asal-usul nenek moyang bangsa
Indonesia (Proto, Deutero Melayu dan Melanesoid) dalam bentuk tulisan
4.3.1 Membuat bagan penyebaran nenek moyang bangsa Indonesia Melanesoid, Proto Melayu dan Deutro
Melayu.
4.3.2 Menggambar peta penyebaran nenek moyang bangsa Indonesia Melanesoid, Proto Melayu dan Deutro
Melayu.
4.3.3 Menyajikan presentasi di depan kelas tentang penyebaran nenek moyang bangsa Indonesia Melanesoid,
Proto Melayu dan Deutro Melayu.
C. TUJUAN PEMBELAJAR AN
1. Diberikan kesempatan siswa untuk membaca buku teks, siswa dapat menjelaskan penyebaran penduduk dan
kebudayaan Melanesia ke wilayah Indonesia.
2. Diberikan kesempatan siswa untuk mengamati peta, siswa dapat menunjukkan penyebaran penduduk
Proto-M elayu dan kebudayaan Kapak Persegi ke wilayah Indonesia.
3. Diberikan kesempatan siswa untuk mengamati peta siswa dapat menggambar peta penyebaran penduduk
Deutro-Melayu dan kebudayaan Perunggu ke wilayah Indonesia.
4. Diberikan kesempatan siswa untuk membaca buku paket, siswa dapat menerangkan penyebaran
kebudayaan Austronesia melalui penelitian penyebaran kebudayaan Kapak Persegi.
5. Diberikan kesempatan siswa untuk membaca buku paket, siswa dapat menerangkan penyebaran
kebudayaan Austronesia melalui penelitian penyebaran bahasa.
D. MATERI PEMBELAJAR AN
ASAL-US UL NENEK MOYAN G BANGS A INDONESIA
a. Penyebaran Kebudayaan Bacson-Hoab inh Ke Indonesia
Di Lembah Sungai Mekong terdapat dua pusat kebudayaan, yaitu Bacson Hoabinh dan Dongson. Bacson
adalah daerah pegunungan, sedangkan Hoabinh adalah daerah dataran rendah. Keduanya terletak tidak jauh dari
Teluk Tonkin. Penelitian yang dipimpin oleh Madeleine Colani di wilayah tersebut berhasi menemukan
sejumlah besar alat yang kemudian dikenal dengan kebudayaan Bacson-Hoabinh. Peradaban mereka pada
mulanya adalah peradaban mesolithikum dengan hasil kebudayaannya berupa alat-alat yang baru diasah bagian
tajamnya saja. Alat mereka yang terkenal adalah Peble atau kapak sumatera (sumatralith). Sedangkan manusia
pendukungnya dari ras Papua Melanesoide.
Baik kebudayaan maupun manusia pendukung kebudayaan Bacson-H oabinh ini kemudian berkembang
di seluruh daerah Asia Tenggara, baik Asia Daratan maupun Kepulauan, termasuk ke wilayah Indonesia.
Suku-suku bangsa yang kini tergolong ke dalam ras melanesoid adalah suku Sakai di Siak, Suku Kubu
serta Anak Dalam di Jambi dan Sumatera Selatan, orang Semang di pedalaman Malaya, orang Aeta di
pedalaman Philipina, orang-orang Papua Melanesoide di Irian dan kepulauan Melanesia.
b. Penyebaran Pendukung Kebudayaan Kapak Persegi Ke Indonesia
Penyelidikan Kern tentang penyebaran bahasa Austronesia ternyata sesuai dengan penyelidikan von
Heine Geldern mengenai peninggalan benda-benda purbakala (artefak) dari zaman neolithikum.

3. Menurut von Heine Geldern persebaran Kebudayaan Kapak Persegi itu berasal dari di daerah
Yunnan di Cina Selatan, yaitu di daerah hulu sungai-sungai terbesar di Asia Tenggara, seperti Sungai
Brahmaputra, Irrawaddy, Salwin, Yang-tse-kiang, Sungai Mekhong dan Sungai Menam. Pendukung
Kebudayaan Kapak Persegi itu adalah Melayu Tua atau Proto Melayu, suatu ras mongoloid yang berasal dari
daerah Yunan, dekat lembah sungai Yang Tze, Cina Selatan.
Ras Proto Melayu datang di kepulauan Nusantara sekitar tahun 2000 tahun SM. Sedangkan ras Austro-
Asia yang masih diwakili oleh bangsa-bangsa Khmer di Indocina, bangsa Mon di Myanmar dan Munda di India
datang ke India sekitar tahun 1500 SM.Suku-suku bangsa di Indonesia kini yang tergolong ke dalam ras Proto-
Melayu adalah suku Dayak, Batak, Sasak, Toraja, Nias, dan Gayo.
c. Penyebaran Kebudayaan Dongson Ke Indonesia
Dongson adalah nama sebuah daerah di Tonkin, Vietnam. Masyarakat Dongson hidup di lembah Sungai
Ma, Sungai Ca, dan Sungai Merah. Dongson merupakan asal kebudayaan perunggu di Asia Tenggara.
Pendukung kebudayaan Dongson adalah ras Deutro Melayu (Melayu Muda) yang merupakan percampuran
antara ras proto-melayu dengan ras aria.
Kebudayaan Dongson kemudian menyebar ke wilayah kepulauan Nusantara sekitar tahun 500 SM.
Mereka datang ke Nusantara melalui jalur barat, yaitu melaui Semenanjung Malaka ke Sumatera kemudian ke
Pulau Jawa. Keturunan ras deutro Melayu ini sekarang adalah suku bangsa Jawa, Madura, Bali, Sunda, Bugis
dan Melayu.
E. METODE PEMBELAJAR AN
Pendekatan : Keterampilan Proses
Model : Siklus Eksplorasi, Elaborasi, Konfirmasi
Metode : 1. Ceramah Bervariasi
2. Tanya Jawab
3. Diskusi
4. Penugasan
5. Presentasi / Pelaporan
F. MEDIA, ALAT, DAN SUMBER PEMBELAJA RA N
1. Media :
a. Laptop, CPU
b. LCD Projector
c. Film / Video
d. Gambar
c. Tabel / Diagram
2. Sumber Belajar :
a. M. Habib Mustopo, 2013, Buku Sejarah Siswa, Kelas X, Yudhistira : Jakarta, hal. 31 s.d 39
b. Tim Penulis, 2013, Buku Sejarah Siswa, Kelas X, Pusbuk : Jakarta, hal 46 s.d 48
G. KEGIATA N PEMBELAJA RA N
(Pertemu an ke-9)
1. Pendahuluan ( 10 menit )
a. Motivasi : Guru memberikan motivasi dengan menyajikan film, gambar-gambar dan peta
yang terkait migrasi penduduk austronesia.
b. Apersepsi : Guru memberikan apersepsi dengan cara menyajikan gambar-gambar berbagai ras dan
suku bangsa di Indonesia kini.
c. Guru menyampaikan garis besar tujuan pembelajaran
2. Kegiatan Inti ( 60 menit )

4. a. Mengamati
1. Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk mengamati gambar-gambar, peta dan
keadaaan ras dan suku bangsa di Indonesia sekarang.
2. Siswa mengamati gambar-gambar, peta dan keadaaan ras dan suku bangsa di Indonesia
sekarang.
b. Menanyakan (merumuskan masalah/hip otesisi)
1. Guru memberikan kesempatan dan memberikan dorongan kepada seluruh siswa untuk
mengajukan pertanyaan,
2. Siswa mengajukan pertanyaan sehubungan dengan gambar dan tabel yang disajikan, seperti,
a. Darimanakah asal-usul nenek moyang bangsa Indonesia ?
b. Bagaim anakah kedatangan penduduk Papua-Melanesoid ke wilayah Indonesia ?
c. Bagaim anakah kedatangan penduduk Proto-M elayu ke wilayah Indonesia ?
d. Bagaim anakah kedatangan penduduk Deutro-M elayu ke wilayah Indonesia ?
e. Bagaim anakah penyebaran bahasa Austronesia ke berbagai penjuru dunia ?
c. Mengumpu lkan data/eksperim en /Observasi/m engamati
1. Siswa mengumpulkan data untuk menem ukan jawaban dengan membaca buku paket dan
sumber-sumber lainnya.
2. Siswa memberikan tanda pada kata-kata kunci (key word) pada buku teks dan membuat ikhtisar
d. Membuat Asosiasi
1. Siswa membuat perbandingan suku-s uku bangs a Ras Melanesia yang ada di Indonesia, Asia
Tenggara Daratan dan di kepulauan Pasifik.
2. Siswa merumuskan hubungan antara penyebaran kebudayaan Bacson Hoabinh dengan
penyebaran penduduk Ras Melanesia di Indonesia.
3. Siswa merumuskan hubungan antara penyebaran kebudayaan Kapak Persegi dengan penyebaran
penduduk Ras Proto-M elayu di Indonesia.
4. Siswa merumuskan hubungan antara penyebaran kebudayaan Perunggu dengan penyebaran
penduduk Ras Deutro-Melayu di Indonesia.
5. Siswa membuat data suku-suku bangsa di Indonesia sekarang yang termasuk keturunan ras
Proto Melayu.
6. Siswa membuat data suku-suku bangsa di Indonesia sekarang yang termasuk keturunan ras
Deutro Melayu.
e. Mengkomun ik asikan
1. Dengan bimbingan guru, siswa menyusun tabel perbedaan antara konsep berfikir sinkronis dan
diakronis.
2. Dengan membaca buku teks, siswa membuat tabel perkembangan zaman menurut geologi.
3. Dengan petunjuk guru, siswa menggambar peta Indonesia pada kala plestosen (glasial dan inter-
glasial)
4. Dengan memperhatikan contoh-contoh, siswa menggambar peta penyebaran binatang dan
manusia purba pada kala plestosen (glasial dan inter-glasial)
5. Siswa mempresentasikan hasil karya di depan kelas
3. Kegiatan Penutup ( 10 menit )
a. Bersama siswa membuat kesimpulan hasil pembelajaran.
b. Memberikan apresiasi terhadap semua siswa yang terlibat aktif dan kondusif selam a kegiatan
pembelajaran berlangsung.
c. Melakukan refleksi terhadap seluruh kegiatan belajar mengajar.
d. Mengajak siswa untuk bersama-sama mengucapkan rasa syukur
H. PENILAIA N
1. Teknik dan Bentuk Instrumen
Teknik Bentuk Instrumen
1. Pengamatan Sikap 1. Lembar Pengamatan Sikap dan Rubrik

5. 2. Portofolio
2. Panduan Penyusunan Portofolio
3. Tes Tertulis 3. Tes Uraian dan Pilihan Ganda
2. Lembar Pengamatan Sikap
No. Aspek yang Dinilai 3 2 1 Keteran gan
1
Mengagumi mata sebagai alat indera
ciptaan Tuhan
2 Memiliki rasa ingin tahu (curiosity)
3
Menunjukkan ketekunan dan
tanggungjawab dalam belajar dan bekerja
baik secara individu maupun berkelompok
3. Lembar Penilaian Sikap
No Aspek yang Dinilai Rubrik
1
Mengagumi terbentuknya kehidupan
di muka bumi sebagai ciptaan Tuhan
3: Menunjukkan ekspresi kekaguman terhadap proses
terbentuknya kehiduoan di muka bumi dan/atau
ungkapan verbal yang menunjukkan rasa syukur
terhadap Tuhan
2: Belum secara eksplisit menunjukkan ekspresi kekaguman
atau ungkapan syukur, namun menaruh minat terhadap
proses terbentuknya kehidupan di muka bumi.
1: Belum menunjukkan ekspresi kekaguman, atau
menaruh minat terhadap proses terbentuknya kehidupan
di muka bumi, atau ungkapan verbal yang menunjukkan
rasa syukur terhadap Tuhan
2
Menunjukkan rasa ingin tahu
(curiosity)
3: Menunjukkan rasa ingin tahu yang besar, antusias,
terlibat aktif dalam kegiatan belajar mengajar.
2: Menunjukkan rasa ingin tahu, namun tidak terlalu
antusias, dan baru terlibat aktif ketika diminta atau
disuruh.
1: Tidak menunjukkan antusias dalam pengamatan, sulit
terlibat aktif dalam kegiatan kelompok walaupun telah
didorong untuk terlibat.
3
Menunjukkan ketekunan dan
tanggungjawab dalam belajar dan
bekerja baik secara individu maupun
berkelompok
3: Tekun dalam menyelesaikan tugas dengan hasil terbaik
yang bisa dilakukan, berupaya tepat waktu.
2: Berupaya tepat waktu dalam menyelesaikan tugas,
namun belum menunjukkan upaya terbaiknya.
1: Tidak berupaya sungguh-sungguh dalam menyelesaikan
tugas, dan tugasnya tidak seles ai