Reunió d'aula d'inici de curs 2024-2025 d'I3.

1. OBRIM EL TELÓ!

2. REUNIÓ D’AULA - CURS 24/25
BENVINGUDA I PRESENTACIÓ
L’EQUIP DE MESTRES
EIX TRANSVERSAL D’ESCOLA
QUÈ PRIORITZEM AQUEST CURS?
PROTAGONISTA DE LA SETMANA
ESPECIALITATS: PSICOMOTRICITAT, MÚSICA I ANGLÈS
ORGANITZACIÓ HORÀRIA I ASSISTÈNCIA
SORTIDES I COLÒNIES
QUÈ CAL PORTAR
ORIENTACIÓ EDUCATIVA
DELEGATS/DES
HÀBITS
RELACIÓ FAMÍLIA-ESCOLA
IMPLICACIÓ I ACOMPANYAMENT DE LES FAMÍLIES

3. L’EQUIP DE MESTRES
TUTORA I3A: Carme Blanchart
TUTORA I3B: Sonia Delgado
TEI: Pepi Pizarro
Espec.música: Anna S.
Espec. psicomotricitat: Almudena G.
MESI: Meritxell P.

4. EIX TRANSVERSAL D’ESCOLA
Espectacle 4 Cordes
Teatre i música
Noms de les aules
Transversalitat amb totes
les àrees
Conceptes importants: la diversitat, la interculturalitat, l’art com
a mitjà d’expressió…
PERIPLUS

5. QUÈ PRIORITZEM AQUEST CURS?
ADAPTACIÓ, HÀBITS I RUTINES
▪ El fet de començar l’escola és un esdeveniment important per als
nens i les nenes de 3 anys. És un període en què l’infant crea vincles
afectius amb els mestres i amb altres nens i nenes.
▪ Davant d’aquesta nova situació cada nen o nena pot reaccionar d’una
manera diferent (canvis en el menjar i en el dormir, es poden mostrar
enfadats i en actituds diferents a les normals, voldran estar més amb
vosaltres...)
▪ A l’escola també poden actuar diferent, estar més sensibles, barallar-
se més...
▪ Cada nen és diferent i per tant tindrà un procés diferent d’adaptació.
▪ Intentem posar-nos en el seu lloc i entendre’ls.
▪ El mestre és qui acompanya i consola per ajudar que l’infant se senti
estimat, escoltat, a partir d’activitats, propostes motivadores i
engrescadores amb una actitud alegre i tranquil·la.

6. HÀBITS
Els hàbits són unes pautes i rutines que ajuden als nens i a
les nenes a estructurar-se i a orientar-se.
L'adquisició dels diferents hàbits els permet ser més
autònoms i autònomes, fa possible que tinguin una
convivència positiva amb els altres i són necessaris en
l'adquisició dels nous aprenentatges.

7. HÀBITS D’AUTONOMIA
- PENGEM LA MOTXILLA
- ENS POSEM LA BATA (només quan sigui necessari)
(BOTONS GRANS, PUNYS AMB GOMA I VETA
LLARGA PER TAL QUE L’HA PUGUIN PENJAR BÉ)
- ENS RENTEM LES MANS
- ANEM SOLS AL LAVABO
Hem d’intentar, que a casa, també tinguin
l’oportunitat de poder-se espavilar sols, SI TOTS
ANEM A L’UNA, ajudem a l’infant a ser cada vegada
més autònom i l’ajudem a créixer.

8. HÀBITS DE SOCIALITZACIÓ
- SEIEM EN ROTLLANA, PASSEM LLISTA (TREN) I ENS
DIEM BON DIA
- MIREM QUIN DIA ÉS AVUI
- MIREM EL TEMPS QUE FA.
- FEM CONVERSA.
- SORTIM JUNTS AL PATI.
- PLANIFIQUEM EL DIA, PERQUÈ ADQUIREIXIN NOCIONS
ESPACIALS I TEMPORALS QUE ELS DONIN SEGURETAT.
- IMPORTÀNCIA DE LA REPETICIÓ, JA QUE ELS PERMET
ANTICIPAR.

9. SEURE CORRECTAMENT.
ORGANITZAR-SE AMB EL MATERIAL I TENIR CURA.
CONCENTRAR-SE EN EL QUE ESTAN FENT.
TENIR CURIOSITAT I INTERÈS EN APRENDRE COSES NOVES.
HÀBITS DE TREBALL

10. METODOLOGIA DE TREBALL
- OBSERVACIÓ, MANIPULACIÓ I EXPERIMENTACIÓ.
- ESPAIS DE TREBALL A L’AULA I DE JOC SIMBÒLIC FORA DE L’AULA.
- PROPOSTES MATINALS.
- AMBIENTS.
- CONVERSA I CONSCIÈNCIA FONOLÒGICA.
- TREBALL SOBRE PAPER I DOCUMENTACIÓ FOTOGRÀFICA.
- INNOVAMAT (Matemàtiques)
- INICIACIÓ EN EL TREBALL PER PROJECTES
(col·laboració amb famílies)

11. ORGANITZACIÓ HORÀRIA I3-A

12. ORGANITZACIÓ HORÀRIA I3-B

13. PROPOSTES MATINALS
● Les propostes matinals es duen a terme a les 9:00 del matí.
● Potencien el treball autònom de l’infant.
● Respecten els diferents ritmes d’aprenentatge.
● Afavoreixen el clima d’entrada i d’ordre.
● Inclouen diferents propostes educatives relacionades amb tots els sabers
que formen part del procés d’ensenyament-aprenentatge de l’alumne.
● La mestra fa un paper d’observadora, de guia i d’acompanyament ajustant
l’activitat proposada en funció del nivell de desenvolupament global de
l’infant.

14. ESPECIALITATS
MÚSICA I3A
• HORARI: DILLUNS AL MATÍ
• MESTRE: ANNA SALLÉS I PEPI
PIZARRO
• ESPAI: L’AULA DE MÚSICA
D’ED.INFANTIL
• CAL PORTAR: ROBA CÒMODA
MÚSICA I3B
• HORARI: DIJOUS AL MATÍ
• MESTRE: ANNA SALLÉS I PEPI
PIZARRO
• ESPAI: L’AULA DE MÚSICA
D’ED.INFANTIL
• CAL PORTAR: ROBA CÒMODA

15. ESPECIALITATS
PSICOMOTRICITAT
I3A
PSICOMOTRICITAT
I3B
• HORARI: DIMARTS AL MATÍ
• MESTRA: ALMUDENA G. I PEPI P.
• ESPAI: AULA DE PSICOMOTRICITAT
D’INFANTIL I GIMNÀS
• CAL PORTAR:
-SABATILLES EN UNA BOSSETA DE ROBA,
AMBDUES COSES MARCADES AMB EL NOM
-ROBA CÒMODA
-SABATES AMB VELCRO, FÀCILS DE CORDAR I
DESCORDAR.
• HORARI: DIMECRES AL MATÍ
• MESTRA: ALMUDENA G. I PEPI P.
• ESPAI: AULA DE PSICOMOTRICITAT
D’INFANTIL I GIMNÀS
• CAL PORTAR:
- SABATILLES EN UNA BOSSETA DE ROBA,
AMBDUES COSES MARCADES AMB EL NOM
-ROBA CÒMODA
-SABATES AMB VELCRO, FÀCILS DE CORDAR I
DESCORDAR.

16. PROTAGONISTA DE LA SETMANA
- ES FA AL LLARG D’EDUCACIÓ INFANTIL I DEMANEM LA VOSTRA COL·LABORACIÓ.
A I3 ES COMENÇA LA PRIMERA PART DE “LA MEVA HISTÒRIA” QUE FA REFERÈNCIA A L’INFANT
I ENS PRESENTA A LA SEVA FAMÍLIA.
- DIVENDRES LA FADA TRIA EL PROTAGONISTA DE LA SETMANA SEGÜENT (ÉS SORPRESA!!! El
nen/a no ha de saber quan li tocarà) I L’INFANT S’EMPORTARÀ EL LLIBRE DE PROTAGONISTA
A CASA DINS D’UNA BOSSA QUE L’HAURÀ DE RETORNAR, SENSE FALTA, EL DILLUNS AL MATÍ
PER PODER-LO EXPLICAR A TOTS ELS COMPANYS/ES.
- A MÉS, EL DILLUNS MATÍ, DINS LA BOSSA DE PROTAGONISTA HAURÀ DE PORTAR:
- LA SEVA CANÇÓ PREFERIDA (escrit el títol en un paper).
- EL SEU CONTE PREFERIT PERQUÈ LA MESTRA EL PUGUI EXPLICAR
- UN OBJECTE DE QUAN ERA UN NADÓ.
- I COM A CLOENDA DE LA SETMANA, EL DIVENDRES A LA TARDA, LA FAMÍLIA DE L’INFANT
PROTAGONISTA ESTARÀ CONVIDADA A L’AULA PER PRESENTAR UNA ACTIVITAT ARTÍSTICA
CREATIVA.
AL LLARG DE LA SETMANA ANIREM FENT ACTIVITATS A LA CLASSE
PER ANAR COMPLETANT EL LLIBRE.

17. CALENDARI DE
PROTAGONISTES I3 A

18. CALENDARI DE PROTAGONISTES
I3 B

19. • L’assistència és necessària i obligatòria.
• Els nens i les nenes malalts/es s’han de quedar a casa. S’ha de vetllar per la
resta de l’alumnat.
• Cal justificar les absències (o bé trucant a l’escola o per correu electrònic de
l’escola).
• Per no alterar la dinàmica de l’aula, la puntualitat és indispensable.
• Les entrades i les sortides a l’escola es fan per la porta del carrer Nadal. La
porta s’obre uns minuts abans.
ASSISTÈNCIA

20. SORTIDES

21. QUÈ CAL PORTAR?
Cal portar-ho a l’escola el primer dia.
● Una bata cordada per davant amb botons grossos, amb goma als punys,
amb una veta per penjar i amb el nom.
● Un recanvi sencer: samarreta, calces-calçotets, xandall, mitjons i sabates,
tot dins d’una bossa de roba. Tot (roba i bossa) amb el nom. També poseu-hi
a dins bosses de plàstic per la roba bruta.
● Motxilla de mida adient, amb cremallera perquè l’infant pugui obrir i
tancar, posar i treure tot sol; també amb el nom a l’exterior. Sense rodes.
● Sabatilles de psicomotricitat amb velcro dins d’una bossa de roba petita,
tot amb el nom (per al dia que facin psicomotricitat).

22. ● Got de plàstic amb el nom.
● Dues capses de mocadors de paper de sobretaula.
● Dos recanvis grans de tovalloletes humides.
● Un rotllo de paper de cuina gran.
AL MENJADOR:
● Una bata de les mateixes característiques que l’anterior per als infants que
es quedin regularment a dinar a l’escola.
● Una bossa de roba per portar el llençol i la bata del menjador.

23. Important!
● Cal que els infants vinguin a l’escola amb roba còmoda (xandalls,
pantalons amb goma...), evitant “petos”, cinturons i botons que no
sàpiguen cordar i descordar sols.
● Tota la roba d’abric ha d’anar amb una veta per penjar i amb el nom. Les
vetes han de ser d’uns 20 cm i han d’anar ben cosides als extrems.
Recordeu que de tant en tant s’han de repassar, així com els botons de
les bates.
És imprescindible que tot estigui ben marcat amb el nom i cognom de
l’alumne.

24. Important!
● Cal que els infants vinguin a l’escola amb roba còmoda (xandalls,
pantalons amb goma...), evitant “petos”, cinturons i botons que no
sàpiguen cordar i descordar sols.
● Tota la roba d’abric ha d’anar amb una beta per penjar i amb el nom. Les
vetes han de ser d’uns 20 cm i han d’anar ben cosides als extrems.
Recordeu que de tant en tant s’han de repassar, així com els botons de
les bates.
És imprescindible que tot estigui ben marcat amb el nom i cognom de
l’alumne.
RECORDEM...

25. RELACIÓ FAMÍLIA-ESCOLA
És una escola oberta a la participació de les famílies:
● Reunió de benvinguda al mes de juny o a principis de juliol. (I3)
● Reunió d’aula a inici de curs.
● Llibreta viatgera (D’I3 a I5). Quan hi hagi alguna nota escrita cal donar-la
en mà a la mestra i retornar-la signada.
● Mínim una entrevista anual per fer seguiment de l’alumne/a.
● Lliurament, per correu electrònic, de dos informes pedagògics al curs.
● Activitat del protagonista de la setmana (activitat artística).
● Publicacions d’activitats d’aprenentatge a la pàgina web de l’escola.
● Comunicacions a través del correu electrònic de l’escola.
● Pares i mares delegats/des d’aula.
● Pagaments de la quota de material i les sortides a través de TPV.

26. IMPLICACIÓ I ACOMPANYAMENT
DE LES FAMÍLIES
RUTINES: donen seguretat a l’infant i l’ajuden en l’orientació espaial i
temporal.
HÀBITS: fomenten l’autonomia i la responsabilitat vers les tasques
encomanades. (adéu al xumet i al bolquer, començar a eixugar-se després
d’anar al wc, començar a vestir-se i desvestir-se sols, endreçar joguines,
etc.).
ALIMENTACIÓ SALUDABLE: Intentar en la mesura del possible que els
infants prenguin consciència dels aliments més adequats per la seva edat.
(anar deixant el biberó i les papilles).
LÍMITS I NORMES: molt importants per ajustar-se a l’entorn que els envolta,
tant dins com fora de casa.
CONVERSA: sobre el dia a dia a l’escola amb preguntes concretes.

27. ORIENTACIÓ EDUCATIVA
Responsabilitat i autonomia
Maria Montessori va ser una pedagoga,
científica, metgessa, psiquiatra i filòsofa
italiana. És la impulsora del conegut mètode
Montessori d'educació, implantat arreu del
món.
Ella creia que els infants estan plens de possibilitats. Se’ls hi ha de transmetre
el sentiment de que són capaços d’actuar sense dependre constament de
l’adult, perquè amb el temps siguin curiosos i creatius, i aprenguin a pensar per
si mateixos.
Us animem a que empodereu als vostres fills/es perquè col·laborin en les
tasques de casa, i siguin membres actius i participatius de la comunitat
familiar.

29. Els beneficis que aporta que els vostres fills/es col·laborin en les tasques de la llar,
són:
● Potencia que hi hagi una millor convivència en el nucli familiar.
● Possibilita que els diferents membres de la família cooperin per un bé
comú.
● Potencia que els infants augmentin la seva autonomia.
● Potencia que els infants siguin més agraïts i empàtics, que valorin els
esforços que fan els altres.
● Afavoreix que es creïn vincles més potents entre els diferents membres de
la família.
● Potencia que els infants siguin més responsables i que actuïn amb més
maduresa.
● Potencia que els infants siguin més disciplinats i metòdics.
● Afavoreix que els infants siguin conscients de l’esforç que comporta fer les
tasques de la llar.
● Potencia que els infants aprenguin les tasques de la llar per ser
independents en un futur.
Aquests hàbits potenciaran que creixin sent responsables i autònoms.

30. DELEGATS/DES
OBJECTIUS
-UNA MILLOR COMUNICACIÓ
ENTRE LES FAMÍLIES, L'AMPA I
L’ESCOLA
-PODER ACTUAR MÉS RÀPIDAMENT
I COL·LECTIVAMENT
-COHESIONAR ELS COL·LECTIUS
DE L’ESCOLA
TASQUES
-POTENCIAR LA COMUNICACIÓ
ESCOLA-FAMÍLIA
- ES REUNEIXEN AMB L’EQUIP
DIRECTIU PER TRACTAR
ASPECTES DE LA VIDA ESCOLAR.
NECESSITEM
DOS MEMBRES DEL GRUP CLASSE QUE S’OFEREIXIN
COM A REPRESENTANTS I QUE EXERCEIXIN LES
FUNCIONS DE DELEGATS O DELEGADES DE CURS.

31. PERMANÈNCIES MENJADOR EXTRAESCOLARS
RESPONSABLE SANED SANED AFA
HORARI Matí de
8 a 9h
Tarda de
16:30 a 17:30h
De 12:30 a 15h Migdies i tardes
a partir de les
16:30h
SERVEIS ESCOLARS

32. I PER ACABAR… I3- A

33. I PER ACABAR… I3- B

34. MOLTES GRÀCIES
PER LA VOSTRA ASSISTÈNCIA!