2. GUIÓ DE LA REUNIÓ
• QUI SOM?
• AGRUPAMENT ÚNIC
• COM HO FEIM? – HORARI
• EL NOSTRE DIA A DIA – RUTINES
• ACTIVITATS – ESTRATÈGIES METODOLÒGIQUES
• DUBTES I ALTRES QÜESTIONS A COMENTAR
3. QUI SOM?
A més de les tutores, hi ha més professionals
que participen del dia a dia de l’aula i del
centre.
MESTRES DE SUPORT:
Maribel i Marta
PT: Clara AL: Josep AT: Esther
MESTRA D’ANGLÈS: Cristina MESTRA DE MÚSICA: Lorena
4. ALTRES MESTRES DEL CENTRE
Estaran amb els vostres fills/es a l’hora del
pati, als racons de cicle i altres moments
Com sortides, festes, activitats de cicle
(teatre, contacontes…).
Magdalena Marian
Tutores de 4 anys
Sabina Susanna
Tutores de 5 anys
Asela
Suport
5. AGRUPAMENT ÚNIC: JUSTIFICACIÓ
• Més just i equil.librat (volum d’alumnes i diferències
d’espai)
• Evitam fer els grups a 3 anys sense conèixer els
alumnes.
• Evitam el canvi de tutor/a quan arriben a 5 anys.
• Donam als alumnes més possibilitats de crear vincles
forts (més mestres i més alumnes).
• Oferim als alumnes més oportunitats de decidir, de
triar = autonomia = autoestima.
• Afavorim la flexibilitat i l’autonomia
6. AGRUPAMENT ÚNIC: REFLEXIONS
• Bona adaptació (sempre tenen referents)
• Els boixos/es estan oberts al canvi, l’han viscut amb
naturalitat.
• Més suport pels alumnes amb necessitats
• Avaluació de l’alumnat més rica gràcies a la visió de
dues tutores i dels mestres de suport.
• S’amplien les estrategies d’interacció i comunicació
que empreran els alumnes (millora habilitats socials)
• No es romp la dinàmica si falta una tutora.
13. MOLT IMPORTANT!!!
• TREBALLAR ELS HÀBITS SALUDABLES AMB
ESMORZARS SANS, VARIATS I EQUILIBRATS
• NO PORTAR LLAMINADURES A L’ESCOLA.
• EL DIA DELS ANIVERSARIS INTENTAR DUR UNA
COCA (A SER POSSIBLE CASOLANA) I RES MÉS.
NO DUR LLAMINADURES NI COSES PER
REPARTIR.
• ÉS RECOMANABLE AJUSTAR LA QUANTITAT DE
MENJAR QUE PORTEN ELS INFANTS. QUE S’HO
PUGUIN ACABAR.
17. RECORDAU QUE ELS HÀBITS I L’AUTONOMIA SÓN LA BASE DE TOTS ELS
APRENENTATGES POSTERIORS.
ELEMENTS A TREBALLAR PER AFAVORIR L’AUTONOMIA: MENJAR SOL@, RECOLLIR
LES JOGUINES, PARAR TAULA, VESTIR-SE I DESVESTIR-SE , ANAR SOL AL BANY,
POSAR-SE I TREURE’S LES SABATES, FICAR L’ESMORZAR DINS LA MOTXILLA,
BUIDAR LA MOTXILLA EN ARRIBAR A CASA…I TOTES AQUELLES FEINETES QUE
AMB O SENSE AJUDA PODEN FER ELLS/ES.
HEU DE TENIR EN COMPTE QUE PER TREBALLAR L’AUTONOMIA A AQUESTES
EDATS ÉS IMPORTANT FACILITAR LES COSES:
- MOTXILLES I BOSSETES DE L’ESMORZAR AMB LA MIDA ADEQUADA
- ROBA CÒMODA, SABATES DE VELCRO
- CINTES A LES BATES
- PORTAR EL MATERIAL NECESSARI: CALCETINS DE PSICO, BATA…
ARRIBAR A L’ESCOLA PUNTUALS PER FACILITAR L’ENTRADA I CREAR HÀBITS.
21. RACONS
• Estratègia metodològica que permet donar
resposta als diferents ritmes d’aprenentatge i
als interessos dels alumnes.
• Potencia l’autonomia (presa de decisions)
• Promou relacions diverses, cooperació i
coneixement entre tots els alumnes (estimam
el que coneixem=menys conflictes)
• Materials i propostes adients a diferents
ritmes d’aprenentatge.
22. QUINS RACONS TENIM AL CICLE?
• Variats per donar resposta al desenvolupament
integral dels alumnes i als objectius del currículum
d’Ed. Infantil.
– Simbòlic - Psicomotricitat
– Construcció - Jocs matemàtics
– Artistes (Aula i taller) - Experimentació
– Lletres - Contes
Totes les aules tenen propostes diferents de
cadascun d’aquests racons, oferint als alumnes un
gran ventall de possibilitats d’aprenentatge.
24. EL DILLUNS FEIM PLÀSTICA
AMB NA MARIBEL
EL DIMECRES FEIM
MÚSICA AMB NA LORENA
EL DIVENDRES EXPLICAM
CONTES AMB NA MARTA
25. DIJOUS I DIVENDRES FEIM PSICO
QUE ÉS LA PSICOMOTRICITAT?
Estratègia per afavorir el desenvolupament integral dels infants, atenent
globalment l’activitat motora, intelectual i afectiva de cada infant.
26. Alguns tipus de joc que trobam durant la sessió són: seguretat profunda
(activitats d’equilibri i desequilibri, balancejos, caigudes, arrossegaments) joc
sensoriomotor (activitats d’experimentació de les habilitats motrius a partir del
moviment espontani), joc simbòlic i/o jocs de rols i joc de representació
(tècniques plàstiques i/o de construcció i/o la paraula) que té el seu moment
al final de la sessió.
27. QUÈ ÉS LA VIDA D’AULA
Són els projectes, tallers i les diferents activitats que anirem fent
al llarg de tot el curs. Això inclou projectes triats pels infants,
tallers de plàstica, festes i activitats extraordinàries…
28. I QUÈ ÉS UN PROJECTE?
• És un aprenentatge a partir de problemes que ens permet seleccionar els temes de
treball segons els interessos dels infants.
• Ens permet presentar situacions i problemes autèntics i amb significat que poden
servir com a inici per a investigacions i indagacions.
• Els infants podran adquirir nous coneixements partint dels existents.
• Permet la planificació conjunta dels aspectes que caldrà desenvolupar i elaboració
d’un guió de treball, també l’avaluació conjunta i autoavaluació dels
aprenentatges.
POSSIBLES ACTIVITATS
• Elecció del tema.
• Extreure els coneixements previs.
• Elaboració del guió: què podem aprendre.
• Estratègies a desenvolupar per arribar a la solució (col·laboració de les famílies)
• Activitats relacionades amb el tema i el guió elaborat
• Avaluació del projecte.
29. COL·LABORACIÓ DE LES FAMÍLIES!
Aquest és un centre obert a les famílies. Es realitzen diferents
festes, celebracions i activitats extraordinàries en les que
demanem la vostra col·laboració.
A més d’aquestes activitats, a 3 anys proposem la vostra
col·laboració en activitats a l’aula. Podreu venir a classe a fer
alguna activitat amb els infants. Pròximament us avisarem de
quin dia serà aquesta activitat per què us apunteu.
