2. Jabatan Ikhtisas Pendidikan
Fakulti Pendidikan Teknikal dan Vokasional
Universiti Tun Hussein Onn Malaysia
Batu Pahat, Johor.
Semester 1 Sesi 2013/2014
KEMAHIRAN TUMPUAN DALAM SAINS
BBR 36903
Nama Pensyarah :
EN.TAN KING HYIANG
Tajuk Tugasan Kumpulan
PENAKSIRAN KEMAHIRAN BERFIKIR DAN KEMAHIRAN SAINTIFIK
NAMA AHLI KUMPULAN
NO.MATRIKS
D.LECHUMI A/P DEVANTHERAN
DB100781
SARASWATHY A/P ARUMUGAM
DB100779
CHITRA A/P SELVARAJOO
DB100780
SURIAKUMARI A/P APPANNA
DB100734
PATMA A/P SUBARAMANYAM
DB100782
3. DEFINASI 4MAT
Sistem 4Mat ialah satu model mengajar yang dicipta oleh Dr.
Bernice McCarthy dalam tahun 1980.
Model ini dicipta berdasarkan dapatan-dapatan penyelidikan
dalam banyak bidang seperti gaya pembelajaran, pengaruh
(dominance) otak kiri dan otak
kanan, kreativiti, pengurusan, seni dan gerakan atau tarian.
Sistem 4Mat, membantu proses pengajaran dan pembelajaran berubah, khususnya guruguru akan menyedari dan menghargai :
Berbagai jenis kecerdasan
Berbagai gaya pembelajaran
Berbagai aktiviti yang mengembangkan otak kiri dan otak kanan
Berbagai kaedah mengajar yang sesuai untuk sesuatu gaya pembelajaran
4. Bagaimana Manusia Belajar
• Penyelidikan Dr. David Kolb mendapati bahawa ada dua cara utama
bagaimana kita belajar, iaitu cara mengamati (perceive) dan cara
memproses sesuatu maklumat dan pengalaman.
Mengamati
Memproses
Konkrit
Boleh berubah
ke tempat yang
kita suka
Aktif
Reflektif
Boleh berubah ke tempat
yang kita suka
Abstrak
5. Cara mengamati
• Mengamati sesuatu maklumat dan pengalaman dengan cara
konkrit, iaitu dengan menggunakan deria.
• Mengamati sesuatu dengan cara abstrak , iaitu dengan
memikir, membuat analisis dan membuat taakulan.
Cara Memproses
• Memproses dengan suka belajar dengan membuat atau
mencuba sesuatu secara aktif.
• Memproses dengan suka belajar secara melihat apa yang
berlaku dan memikir semula tentangnya. (reflektif).
7. Pengaruh Otak Kiri dan Kanan
Penyelidik-penyelidik otak manusia telah mendapati:
Kedua-dua hemisfira otak (otak kiri dan otak kanan) berbeza
dalam memproses maklumat dan pengalaman.
Seseorang individu lebih suka memproses maklumat dan
pengalaman sama ada dengan otak kirinya atau dengan otak
kanannya.
Kedua-dua belah otak (otak kiri dan kanan) adalah sama
penting.
Perbezaan utama di antara otak kiri dan kanan dalam
memproses maklumat dan pengalaman adalah :
8. OTAK KIRI
Rasional
Lisan
Analisis
Lurus (Linear)
Pasif / Menerima
Terancang dan berstruktur
Bukan gerakan
Pengiraan
Penulisan
Melihat bahagian-bahagian
Teori Mengawal Perasaan
Bunyi Bahasa
Aktiviti otak kiri
Menyurih
Melukis carta
Melukis graf
Member contoh
Menyalin nota
Menilai secara objektif
Menyenarai dan
mengkategorikan
Mengira
Memberi bukti
Mengingat semula
fakta/konsep
Membaca serta membuat
analisis
Melapor
Segala bentuk analisis
Rasional
Melihat bahagian-bahagian
Member sifat perbezaan
Menyelesaikan masalah
dengan pemikiran logic
Mendengar bunyi bahasa
9. OTAK KANAN
Intuitif
Penglihatan / Ruangan
Sinstesis
Bulatan
Interaktif
Bersesuaian dan Spontan
Gerakan / Tarian
Pola, model, bentuk lukisan
Melihat perhubungan dan
keseluruhan
Amalan
Bebas dengan perasaan
Aktiviti otak kanan
Membuat pola/corak
Memeta fikiran
Sumbangsaran /
percambahan pemikiran
Menggambarkan semua
bentuk sajak
Semua bentuk seni
Mendengar, melihat, me
nggerak
Analogy
Mencipa, mereka
bentuk
Main peranan
Simulasi
Drama kreatif
Penulisan kreatif
Gerakan, tarian
Lagu
Melukis
Fotografi
Mendengar
muzik, mencipta
10. Rancangan Mengajar Harian
Mata pelajaran
:
Sains
Kelas
:
5 Arif
Tempat
:
Bilik Darjah
Tarikh
:
30-11-2013
Bil Pelajar
:
35
Masa
:
10.00am-11.00am
Tajuk
:
Kitaran Air
Objektif
:
Pada akhir pengajaran dan pembelajaran pelajar
dapat:
1.Memerihalkan pembentukan awan.
2.Memerihalkan pembentukan hujan.
3.Melabelkan proses kitaran air dengan betul.
11. Pengetahuan sedia ada
: Murid mengetahui proses perubahan jirim.
ALAT/BAHAN BANTU
MENGAJAR (ABBM)
: Model (Titisan Mutiara),video klip,Kad
Imbasan,Topeng,Bikar,Cerek Elektrik, Kad
Gambar,Cermin, Air Panas
PENGURUSAN
KELAS/LANGKAH
KESELAMATAN
: Kebersihan kelas
Kehadiran murid
PENERAPAN NILAINILAI MURNI
: 1.mencintai alam sekitar
Kaedah Pengajaran
: 4 MAT
12. Masa
10.0010.05
( +/-5
Minit)
Isi pelajaran
Pengenalan / Pra
Pengajaran
1.
2.
3.
Apa khabar murid?
Sudah sarapan ?
Siapa tidak hadir hari
ini
Hasil Pembelajaran
1.
2.
3.
Murid dapat menjawab
salam.
Murid dapat menjawab
soalan guru.
Murid melaporkan jumlah
kehadiran
Aktiviti pengajaran dan
pembelajaran
1.
2.
3.
Catatan
Guru memberi
Buku
salam , murid
kedatanga
menjawab salam.
n
Murid
menyenaraikan
nama makanan
yang dimakan untuk
sarapan.
Guru merekodkan
kehadiran murid
dalam buku
kedatangan.
13. Masa
10.0510.10
(+/-5
Minit)
Isi pelajaran
Hasil Pembelajaran
Aktiviti pengajaran
dan pembelajaran
Catatan
Set Induksi
1.
1.
2.
3.
4.
5.
Murid – murid ingat lagi
tak tajuk apa yang kita
belajar minggu lepas?
Bagus semua dapat
menjawab dengan baik.
Murid – murid nak
dengar lagu biar cikgu
mainkan semua dengar
betul- betul .
Siapa dapat teka lagu
ini tentang apa?
Bagus tekaan yang
betul.
2.
3.
4.
5.
6.
Murid – murid dapat
mengingat kembali tajuk
pelajaran yang lepas.
Guru bagi penghargaan
kepada murid.
Guru memilih beberapa
orang dan memakaikan
topeng awan,mendung dan
sang suria.
Guru memainkan lagu
hujan dan murid
mendengar lagu.
Murid meneka lagu yang
dimainkan adalah lagu
hujan
Guru memberi ucapan
tahniah kepada murid yang
dapat menjawab dengan
betul.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Murid
menyenaraikan
proses perubahan
air dengan teliti.
Guru mainkan
lagu hujan dan
murid mendengar
lagu tersebut.
Murid –murid
yang memakai
topeng menari
ikut rentak lagu.
Guru menyoal
tentang lagu
yang dimainkan.
Murid menjawab
tentang lagu yang
dimainkan.
Guru
menghubungkaitk
an lagu dengan
tajuk yang lepas.
Lirik lagu
Topeng
Awan
Mendun
g
Sang
suria
Cd lagu
Kaedah
Pengajaran :
Main peranan
14. Masa
Langkah
1
10.1010.30
( +/- 20
minit)
Isi pelajaran
Hasil Pembelajaran
Aktiviti pengajaran dan
pembelajaran
Catatan
Penyampaian isi
1.
2.
3.
4.
5.
murid –murid ingat tak
minggu lepas cikgu
menerangkan tentang
proses perubahan
bahan apabila bahan
dipanaskan dan
dileburkan.
Murid – murid tolong
menyenaraikan
kesemua perubahan
bahan.
Murid – murid tahu tak
apa tanda – tanda
sebelum hujan ?
Murid – murid hari ini
cikgu akan
menerangkan apakah
hubungan di antara
proses perubahan
bahan dengan
fenomena hujan nak
dengar tak.
Murid – murid Nampak
tak hadiah diatas meja
cikgu, kalau dapat
jawab kuiz ini dengan
betul cikgu naka bagi
hadiah.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Murid- murid dapat
mengingat kembali
kembali kesemua proses
perubahan bahan dan
menyenaraikan proses
tersebut.
Murid – murid dapat
memerihalkan tentang
proses peleburan,
pendidihan, pengewapan
air, dan penyejatan air.
Murid – murid
menerangkan tentang
tanda-tanda sebelum
hujan.
Guru mengubungkaitakan
perubahan air dengan
pembentukan awan dan
hujan dengan bantuan
nota dan model hujan
Murid – murid menjawab
saoaln yang disediakan
dengan bantuan computer
riba.
Guru memberi hadiah
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Murid- murid
menyenaraikan
kesemua proses
yang telah dipelajari
pada minggu yang
lepas.
2. Murid- murid
dapat menghuraikan
proses dan
perubahan bahan
dengan baik dan
teliti.
Guru
menghubungkaitkan
proses perubahan
bahan dengan
kejadian sebelum
hujan.
Guru menjelaskan
bagaimana awan
terbentuk dan
proses perubahan
bahan semasa
pembentukan awan
Guru mengkaitkan
proses pembetukan
awan dengan
proses
pembentukan hujan
dengan bantuan
model hujan.
Murid – murid
Model
Hujan
Persembah
an Power
point
Laptop
15. Masa
Langkah 2
10.30-10.40
( +/- 10 Minit
)
Isi pelajaran
1.
2.
3.
4.
5.
Baiklah murid –
murid tolong duduk
dalam kumpulan
masing- masing.
Ketua kumpulan
tolong tampil ke
hadapan cikgu nak
agihkan bahan
aktiviti kumpulan .
Baiklah murid
sekarang cikgu akan
terangkan apakah
aktiviti yang perlu
kamu lakukan.
Baiklah murid –
murid pastikan kamu
semua
berkerjasama dalam
kumpulan semasa
menjalankan aktiviti
kumpulan.
Ketua kumpulan dan
ahli – ahli kumpulan
tampil kehadapan
untuk buat
pembentangan.
Hasil Pembelajaran
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Murid – murid duduk dalam
kumpulan masing- masing.
Ketua kumpulan tampikl
kehadapan dan
mendapatkan bahan aktiviti.
Guru memberi arahan
kepada murid dan murid
mendengar arahan murid.
Guru memastikan kesemua
murid berkerjasama dalam
kumpulan.
Murid – murid
membentangkan hasil ujikaji
di hadapan kelas.
Murid-murid
membincangkan hasil ujikaji
di dalam kelas.
Guru memberi cenderahati
kepada murid.
Aktiviti pengajaran dan
pembelajaran
1.
2.
3.
4.
5.
Guru mengagihan
murid dalam
kumpulan.
Guru mengedarkan
bahan aktiviti
kepada ketua
kumpulan.
Guru menjelaskan
tentang aktiviti
kumpulan yang perlu
dilakukan oleh
setiap kumpulan
dengan teliti.
Murid – murid
berkerjasama dalam
kumpulan
menjalankan ujikaji
tentang
pembentukan hujan.
Murid-murid
membentangkan
hasil ujikaji di
hadapan kelas dan
guru memberi pujian
dan cenderahati
kepada setiap
kumpulan.
Catatan
Cerek
elektrik
Cermin
bikar
cenderaha
ti
16. Masa
Langkah
3
10.4010.50
( +/-10
minit)
Isi pelajaran
1.
2.
3.
4.
5.
Murid – murid duduk
ditempat masingmasing.
Cikgu hendak
mengedarkan lembaran
kerja kepada kamu
semua.
Baiklah murid – murid
cuba lihat lembaran
kerja yang cikgu
edarkan tadi jawab
kesemua soalan
sekarang.
Murid- murid jika tak
dapat jawab tanya
cikgu .
Kalau sudah siap
tolong tampal lembaran
ini dalam buku aktiviti
sains kelas.
Hasil Pembelajaran
1.
2.
3.
4.
Aktiviti pengajaran dan
Catatan
pembelajaran
Murid-murid beralih dari
1. Guru memastikan
Lembaran
kumpulan dan duduk di
kesemua murid
kerja
tempat masing-masing.
mengambil tempat
Guru memberi lembaran
masing-masing.
kerja dan meminta murid
2. Guru mengedarkan
membuat lembaran tersebut
lembaran kerja
dalam kelas.
kepada murid.
Murid-murid membuat
3. Murid- murid
lembaran dengan bantuan
membuat lembaran
guru.
kerja dengan
Murid yang siap menampal
bantuan guru.
lembaran kerja dalm buku
4. Murid-murid
aktiviti sains.
menampal lembaran
kerja dalam buku
aktiviti sains.
17. Masa
Isi pelajaran
Penutup
Penutup :
10.50-11.00
(+/-5 minit) 1. Murid- murid nak tengok
gambar tak?
2. Murid- murid tolong beri
perhatian.
3. Semua sudah tonton video
kan tahu tak video ini
mengajar nilai apa kepada
kita.
4. Baiklah , murid-murid kita
perlulah menjaga
kebersihan air tidak boleh
membuang bahan
buangan dalan sungai dan
kolam tahu.
5. Baiklah murid-murid
semua bangun sekarang
kita akan nyayikan lagu
tadi dengan gembira.
Hasil Pembelajaran
Aktiviti pengajaran dan
pembelajaran
1.
1.
2.
3.
4.
5.
Murid –murid bersedia untuk
menonton klip video.
Guru mainkan klip video dan
meminta murid memberi
perhatian.
Guru bertanyakan soalan
berdasarkan klip video.
Guru menjelaskan kepentingan
menjaga kebersihan air.
Semua murid bangun dan
menyanyi semula lagu dengan
bantuan cd.
2.
3.
4.
5.
Guru memainkan klip
video tentang
pencemaran air.
Murid- murid menonton
klip video dan
menjelaskan tentang
klip video tersebut.
Guru memastikan
kesemua murid dapat
menghayati nilai
menjaga alam sekitar
dan mengamalkan
dalam kehidupan
harian.
Guru mencadangkan
satu pertandingan
kepada murid untuk
menghasilkan satu klip
video yang
menerangkan tentang
kejadian hujan
Guru mengakhiri
aktiviti pembelajarn
dan pengajaran
dengan nyayian lagu
hujan.
18. KONKRIT
1.
8.Murid –murid
menghasilkan satu
klip video yang
dapat
mengambarkan
kejadian hujan
4
M
A
T
7.Murid-murid
membincangkan hasil ujikaji
di dalam kelas
R
AKTIF
L
6.
Murid – murid
menjalankan
ujikaji tentang
pembentukan
hujan.
R
R
4 1
3 2
L
5.Murid – murid
menjawab kuiz yang
berkaitan dengan
proses pembentukan
awan dan hujan.
2.Murid-murid dalam
kelas menghubungkait
proses perubahan air
dengan lagu yang
dimainkan
L
R
3.
L
4.Guru menjelaskan
bagaimana awan
terbentuk dan proses
perubahan bahan
semasa
pembentukan awan
ABSTRAK
Guru
menghubungkaitka
n proses perubahan
bahan dengan
kejadian sebelum
hujan.
REFLEKTIF
S
I
S
T
E
M
Pelajar –pelajar
memakai topeng
dan menari ikut
rentak lagu hujan
19. PENGGUNAAN KAEDAH 4 MAT DALAM RPH
PETAK 1 ( MURID IMAGINATIF DAN KREATIF ) – Murid-murid mengamalkan
satu pengalaman konkrit tentang awan , mendung dan sang suria sebelum
konsep pembentukan hujan diajar.
( Set Induksi )
Langkah 1- Murid – murid memakai topeng awan, mendung dan sang suria dan
menari ikut rentak lagu hujan. ( Aktiviti otak Kanan )
Langkah 2 - Murid-murid dalam kelas menghubungkait proses perubahan air
dengan lagu yang dimainkan. ( Aktiviti otak kiri)
( Langkah 1 )
Petak 2 ( Murid Teori Analisis ) - Murid – murid diajar konsep pembentukan
hujan.
Langkah 3- Murid mengingat kembali proses perubahan bahan. Guru
menghubungkaitkan proses perubahan bahan dengan kejadian sebelum hujan. (
Aktiviti otak Kanan )
Langkah 4 - Guru menjelaskan bagaimana awan terbentuk dan proses
perubahan bahan semasa pembentukan awan dengan bantuan model “Titisan
Mutiara”. ( Aktiviti otak kiri)
20. Petak 3 ( Murid Pratik ) – ( Murid – murid menjalankan ujikaji tentang proses
pembentukan Hujan)
Langkah 5 - Murid – murid menjawab kuiz yang berkaitan dengan proses pembentukan
awan dan hujan dalam slide yang disediakan. ( Aktiviti otak Kiri )
( Langkah 2 )
Langkah 6 - Murid – murid menjalankan ujikaji tentang pembentukan hujan. ( Aktiviti
otak kanan)
( Langkah 3 )
Petak 4 ( Murid Dinamik Intuitif ) – Murid - murid merancang dan menghasilkan kilp
video tentang kejadian hujan.
Langkah 7 - Murid-murid membincangkan hasil ujikaji di dalam kelas. ( Aktiviti otak Kiri )
( Penutup )
Langkah 8 - Murid –murid menghasilkan satu klip video yang dapat mengambarkan
kejadian hujan. ( Aktiviti otak kanan)
21. Lagu set induksi
TANYA SAMA POKOK
Tanya sama pokok Apa sebab goyang
Nanti jawab pokok
Angin yang goncang
Tanya sama angin
Apa sebab hujan
Nanti jawab hujan
Tanyalah awan
Awan nanti kata
Aku kandung air
Sampai tempat sejuk
Aku pun cair
Lihat dalam air
Nampak bayang-bayang
Campak satu batu
Bayang pun hilang
La…la…la…la…la…
22. Nota pembentukan Hujan
Haba dari matahari menyebabkan air menyejat dari sungai, tasik dan lautan
seterusnya bertukar kepada wap air.
Apabila wap air naik ke udara, ianya menyejuk dan kemudian memeluwap.
Wap air memeluwap kepada jutaan titisan air yang kecil.
Titisan air ini akan membentuk awan.
Awan akan menjadi berat apabila banyak air memeluwap.
Kemudian awan akan membentuk titisan air dan turun ke permukaan bumi sebagai
hujan.
Air hujan akan mengalir ke lautan, tasik, kolam atau diserap ke dalam tanah.
Proses penyejatan dan kondensasi akan berlaku di alam semulajadi untuk
membentuk kitaran air.
Jika diringkaskan, proses yang terlibat dalam pembentukan awan dan hujan ialah :Penyejatan (cecair gas)
Kondensasi (gas cecair)
27. Kaedah Eksperimen
Kaedah ini dapat digunakan untuk
menerangkan dengan lanjut tentang
kejadian fenomena Hujan.
Cikgu boleh menggunakan kaedah ini di
dalam makmal sebagai asas
penerangan kejadian fenomena hujan.
Dalam topik ini murid –murid sering
keliru untuk mengenal proses
kondensasi dan pemejelwapan bagi
mengatasi miskonsepsi ini kaedah
eksperimen dapat membantu.
29. Kaedah Eksperimen
Selepas air mendidih guru medekatkan cermin
menghala kearah wap dan proses dinamakan
sebagai proses kondensasi
30. Kaedah Eksperimen
Selepas titisan air membentuk di permukaan cermin
guru menitiskan air ke dalam bikar manakala proses
wap menjadi titisan dinamakan sebagai proses
pemejalwapan
