Pyetjet dhe përgjigjet në letërsi shqiptare...!!!!
Bima e brishtë e letërsisë shqiptare u rrit në një tokë shkëmbore. Ajo herë mbinte e lulëzonte, dhe herë shkulej nga dheu prej rrjedhës brutale të historisë dhe politikës.
Megjithatë, kjo bimë e brishtë e kësaj toke të ashpër legjendare ka prodhuar disa lule të mahnitshme, shumë prej të cilave e meritojnë vëmendjen e botës së jashtme.
#MesueseAurela
-Gramatike
-Lexojme
-Pyesim
-Mesojme
-Permbledhim
- Ushtrohemi
Plotësoni fjalitë që vijojnë me një plotës kryesor.
1. Ky pallat i përket …
2. Vera dhe Aleksandri tallen …
3. Studentët shpërndanë …
4. Motra ime e madhe interesohet …
5. Jemi njoftuar …
6. Fëmijët ëndërronin…
7. Vjedhësit u kapen …
#MesueseAurela
Pyetjet dhe përgjigjet në letërsi shqiptare...!!!!
Bima e brishtë e letërsisë shqiptare u rrit në një tokë shkëmbore. Ajo herë mbinte e lulëzonte, dhe herë shkulej nga dheu prej rrjedhës brutale të historisë dhe politikës.
Megjithatë, kjo bimë e brishtë e kësaj toke të ashpër legjendare ka prodhuar disa lule të mahnitshme, shumë prej të cilave e meritojnë vëmendjen e botës së jashtme.
#MesueseAurela
-Gramatike
-Lexojme
-Pyesim
-Mesojme
-Permbledhim
- Ushtrohemi
Plotësoni fjalitë që vijojnë me një plotës kryesor.
1. Ky pallat i përket …
2. Vera dhe Aleksandri tallen …
3. Studentët shpërndanë …
4. Motra ime e madhe interesohet …
5. Jemi njoftuar …
6. Fëmijët ëndërronin…
7. Vjedhësit u kapen …
#MesueseAurela
Qëllimi kryesor i arsimimit qëndron në formimin e njerëzve krijues e jo vetëm të përsëritin atë që kanë zbuluar brezat e mëparshme, por të jenë edhe "Sudentet-nxenesit” shpikës dhe zbulues.
Qëllimi i dytë i arsimimit qëndron në formimin e mendjes që mendon në mënyrë Kritike, i cili do ta verifikoj apo të pranojë atë që i servohet. (Piaget, 1975).
Në kuadër të metodave aktive roli i Profesorit-Arsimtarit është si inspirues dhe krijues i situatave në të cilat nxënësi ballafaqohet me problemet, ku sipas tij nxënësi është një mendimtar spontan dhe individual.
Këtu shkenca nuk merret si sistem i diturive të organizuara, por si burim i problemeve, gjatë të cilës arsimtari e nxitë nxënësin që vetë të zbulojë.
Me fjalë tjera, të nxënit është një veprimtari mjaft e institucionalizuar, e cila zhvillohet në institucione të specializuara – shkollat.
#MesueseAurela
Qëllimi kryesor i arsimimit qëndron në formimin e njerëzve krijues e jo vetëm të përsëritin atë që kanë zbuluar brezat e mëparshme, por të jenë edhe "Sudentet-nxenesit” shpikës dhe zbulues.
Qëllimi i dytë i arsimimit qëndron në formimin e mendjes që mendon në mënyrë Kritike, i cili do ta verifikoj apo të pranojë atë që i servohet. (Piaget, 1975).
Në kuadër të metodave aktive roli i Profesorit-Arsimtarit është si inspirues dhe krijues i situatave në të cilat nxënësi ballafaqohet me problemet, ku sipas tij nxënësi është një mendimtar spontan dhe individual.
Këtu shkenca nuk merret si sistem i diturive të organizuara, por si burim i problemeve, gjatë të cilës arsimtari e nxitë nxënësin që vetë të zbulojë.
Me fjalë tjera, të nxënit është një veprimtari mjaft e institucionalizuar, e cila zhvillohet në institucione të specializuara – shkollat.
#MesueseAurela
Ne kete prezantim planifikimi ditor i mesimit me baze kompetencat eshte ideuar si nje proces me shtate faza: Percaktimi i objektit te hulumtimit, percaktimi i rezultatit te te nxenit, perzgjedhja e metodave konstruktiviste, perzgjedhja e teknikave dhe veprimtarive ne pershtatje me metoden, emertimi i kompetencave qe do te zhvillohen, zgjedhja e mjeteve te punes, percaktimi i kritereve te vleresimit. Ploteso modelin satandard ku do te vendosesh planifiimin tend sipas ketyre hapave.
Menaxhimi i burimeve njerezore,struktura dhe funksionimi në kompaninë VODAFON#MesueseAurela Elezaj
Metodat e kerkimit shkencor ..!!!!
Menaxhimi i burimeve njerezore,struktura dhe funksionimi në kompaninë VODAFON
Çështjet që lidhen me menaxhimin e Burimeve Njerëzore të një kompanie përbëjnë një fushë të gjerë, duke filluar me asistencë në rekrutimi, dizenjimi i vendit të punës dhe aspektet e lidhura me të, si dhe kushtet ligjore të punësimit
#MesueseAurela
SI MUND TE PARANDALOHEN AKSIDENTET RRUGORE?
CDO DITE SOT DEGJOJME PER RASTE TE TMERRSHME AKSIDENTESH . KU QINDRA VETE HUMBIN JETE CDO DITE. SECILI NGA NE DUHET TE NDERGJEGJESOHET PER VLERN E JETES . PER TA BERE KETE DUHET QE TE SENSIBILIZOHEN TE RINJTE TE PARET.
KUR TE NGASESH NJE AUTOMJET PERPIQU TI KUJTOSH RREGULLAT E MEPOSHTME.
VLERSOJE JETEN
#MesueseAurela
Plani ditor për realizimin e përsëritjes së kapitullit
Lenda : Fizika 10
Rezultatet e të nxënit sipas kompetencave kyç:
Kompetenca e komunikimit dhe e të shprehurit
Nxënësi komunikon në mënyrë efektive: jep sqarime të nevojshme për hapat e ndjekur në zgjidhjen e problemit, duke përdorur forma të ndryshme të të shprehurit.
Kompetenca e të menduarit
Nxënësi mendon në mënyrë krijuese: shfaq mendime të strukturuara për zgjidhjen e një problemi, bën përmbledhjen e së paku dy veprimeve të përdorura, të cilat përcaktojnë drejtimin e mëtejshëm të të nxënit.
Kompetenca e të nxënit
Nxënësi mëson për të nxënë: shfrytëzon, në mënyrë të pavarur, udhëzimet e dhëna nga ndonjë burim informacioni për të kryer detyrën, ose për të zgjidhur problemat që kërkohen prej tij. Kompetenca për jetën, sipërmarrjen dhe mjedisin
Nxënësi kontribuon në mënyrë produktive: demonstron shprehi organizative në punët individuale dhe në ekip përmes situatave reale në detyrat e dhëna, duke menaxhuar potencialin individual dhe atë të grupit.
Rezultatet e të nxënit sipas kompetencave të fushës sipas temës mësimore:
Nxënësi/-ja:
1. Lidh termat me kuptimin fizik të tyre
2. Zbaton në problema rregullën e momenteve
3. Përkufizon qartë qendrën e masës së trupit
4. Përkufizon ligjin e Hukut
5. Përkufizon shtypjen
6. Bën dallimin midis mënyrës se si llogaritet shtypja në trupa të ngurtë, lëngje dhe gaze
7. Demostron njohuritë e marra në eksperimente. Fjalë kyç: lëvizja rrotulluese, moment i forcës, qendra e masës, ligji i Hukut, shtypja në trupa të ngurtë, të lëngët dhe gaze.
Burimet: libri i nxënësit: Kapitulli 3, interneti Lidhja me fushat e tjera ose me temat ndërkurrikulare:
1. Matematika
Metodologjia dhe veprimtaritë e nxënësve
Pyetje-përgjigje, organizues grafik, punë në grupe, punë në grupe dyshe, punë e pavarur
Organizimi i orës së mësimit
Lidhja e temës me njohuritë e mëparshme: Pyetje-përgjigje
Bëhet një përmbledhje në lidhje me temat e mëparshme që kanë trajtuar madhësinë e forcës. (Dinamika:L.I.Nj, L.II.Nj, L.III.Nj. )
b. Ndërtimi i njohurive të reja; Organizues grafik, punë në grupe, punë individuale
1. Ndërtohet skema e koncepteve për të gjitha njohuritë e marra në këtë kapitull me në qendër konceptin e madhësisë fizike të forcës dhe më pas shtypjes.
#MesueseAurela
Lexim Jashtë klase
Titulli : Princi i vogël
Autori : Antoine de Saint-Exupéry
Tema :
Ky libër flet për largimin e Princit të Vogël nga planeti i tij, për të eksploruar botën e për të gjetur miq të rinj, ku njeh edhe sjelljet e njerëzve të ndryshëm. Atë do ta shoqërojnë edhe shumë aventura nga pas.
Mesazhet :
Të kesh një mik të mirë do të thotë të kesh gjithë botën.
Bota imagjinare e fëmijëve është aq e madhe, me ëndrra të pafundme e miq imagjinarë, që i shoqërojnë kudo ata janë.
Vlerat e novelës :
Kjo novelë më pëlqen shumë për vlerat e tij.
Stili dhe origjinaliteti i të shkruarit vihet re që në leximin e parë. Subjekti është tepër interesant.
Gjithashtu, nuk mungon gjuha e pasur letrare, që të bën ta pëlqesh këtë libër me patjetër.
Personazhet kanë karaktere tërheqëse.
Tematikat e trajtuara janë të shoqërura me ilustrime mbreslënëse. Fantazia e gjallë e autorit nuk mungon në asnjë fjali të kësaj novele.
Ky libër jep mesazhe morale shumë të forta për jetën.
Prandaj edhe duhet lexuar nga të gjithë.
#MesueseAurela
Album fotografik me lloje të ndryshme liqenesh bazuar me origjinën e formimit...#MesueseAurela Elezaj
Detyrë
Lënda : Gjeografi
Album fotografik me lloje të ndryshme liqenesh bazuar me origjinën e formimit të tyre
Liqenet ndryshojnë nga njëri-tjetri në bazë të mënyrës së formimit të tyre. Ato ndahen në liqene artificiale, tektonike. vullkanike, akullnajore, karstike dhe bregdetare
#MesueseAurela
Hamleti, model i analizës së veprës
Subjekti i veprës
Klaudi ka vrarë në gjumë vëllanë e tij, mbretin Hamlet të Danimarkës dhe është martuar me gruan e tij, duke ia rrëmbyer fronin princit Hamlet. Ky i fundit ndërpret studimet dhe kthehet në
shtëpi plot pikëllim dhe dyshime për vdekjen e të atit. Atij i është shfaqur si vegim fantazma e babait të vdekur, që i tregon të vërtetën për helmimin e tij. Hamleti zbulon anë të atilla të jetës, që deri më atëherë nuk i kishte menduar kurrë: xhaxhai vrasës i babait, nëna e paqëndrueshme, e cila hidhet në krahët e tij dhe degjenerimi i gjithë oborrit danez. Edhe e dashura e tij Ofelia ndonëse ka një dashuri të sinqertë dhe të pastër për të është moralisht e pafuqishme për ta ndihmuar, pasi beson gjithçka i thotë babai i saj intrigant. Pas gjithë këtyre situatave, Hamleti arrin ta kuptojë vrasësin e vërtetë të të atit, por për ta vërtetuar të gjithë këtë dyshim vendos të shfaqë një dramë me subjekt të ngjashëm me rrëfimin e fantazmës. Pasi vërteton të gjithë të vërtetën e dhimbshme shtiret si i çmendur. Falë gjithë dinakërisë dhe intelektit, kurtheve dhe intrigave, tmerreve dhe tragjedive, tradhtive dhe pabesive, Hamleti arrin ta vrasë Klaudin dhe më pas vret edhe veten.
#MesueseAurela
Ky është një model i planit edukativ më i specifikuar dhe me një strukturë të qartë.
Ju kujtojmë që plani edukativ ndërtohet në varësi të nevojave specifike të nxënësve të klasës që keni në kujdestari.
#MesueseAurela
Ese Dhe
" Hamleti"
Model i analizës së veprës
Fusha: Gjuhët dhe komunikimi
Lënda: Letërsi
Shkalla: V
Klasa: X
Tematika: Rilindja dhe Humanizmi Evropian 5 orë
Situata e të nxënit: Nxënësi kupton se si përvojat letrare ndikojnë duke ndërtuar përvoja personale, vlera dhe qëndrime që vlejnë më vonë në perceptimin e botës.
Tema mësimore: Analizë “Hamleti” (ora 3)
Rezultatet e të nxënit sipas kompetencave kyç:
Kompetenca e komunikimit dhe e të shprehurit:
Kompetenca e të menduarit:
Rezultatet e të nxënit sipas kompetencave të fushës sipas temës mësimore:
Nxënësi/-ja:
•diskuton në grup në mënyrë konstruktive duke dhënë dhe marrë informacion.
•Njeh dhe vlerëson veprën e Shekspirit për kontributin e saj si gur themeli i letërsisë së mëvonshme
•Aftësohet në analiza letrare për të kuptuar teknikat e shkrimit
•diskuton rreth vlerave, strukturës, filozofisë dhe rëndësisë së “Hamletit”
Lidhja me fushat e tjera ose me temat ndërkurrikulare:
Gjuhë shqipe dhe gjuhë e huaj, arte, histori, Tik
Metodologjia dhe veprimtaritë e nxënësve
Metoda e bashkëbisedimit, një pyetje-shumë përgjigje, pema e mendimeve, lexim i drejtuar, ritregim, harta e koncepteve, diskutim i drejtuar, puna me skeda
#MesueseAurela
Statistike – Projekt matematike
Ky eshte nje nga projektet me te thjeshte ne statistiken matematike.
Ne statistike, problema si keto jane te zakonshme dhe teper te thjeshta.
Projekti trajton koncepte matematike si ‘moda’, ‘mesatarja’ etj.
#MesueseAurela
ESSE ...Çfarë pasojash ka moszbatimi i ligjit në shoqëri
Ligji është përkufizuar si një grup normash dhe kodesh që zbaton njeriun një jëtën e tij për të patur një jetesë sa më të begatë dhe të sigurt në ambientin ku ai jeton.
Shpesh here lind pyetja se përse i bindemi ne ligjit.
Çfarë pasojash ka mosbarazimi i ligjit në shoqërinë ku ne jetojmë .
Për bindshmërinë ndaj ligjit janë formuar dhe hedhur një sërë teorish dhe këndvështrimesh të ndryshme duke nisur që nga teoricient e vjeter grekë dhe romakë e deri në atë të ditëvë të sotme të cilët kanë dhënë mendimet dhe teoritë e tyre ne lidhje me këtë çështje.
Teoria e përgjithshme pozitiviste bashkë me ndarjet e saj me në krye pozitivismin ligjor e shpjegon ne një formë të qartë bindshmërinë ndaj ligjit. Pikërisht kjo teori së bashku me bindjet dhe këndvështrimet e saj do të analizohen në këtë ese .
#MesueseAurela
Forcat endogjene dhe ekzogjene!!!
Procest gjeologjike endogjene quhen ato procese të cilat shkaktohen nga forcat e brendshme të Tokës dhe që ndodhin kryesisht brenda saj, por që shfaqen shpesh edhe në sipërfaqe të Tokës. Në këto procese përmendim: magmatizmin, sizmicitetin tërmetet, lëvizjet tektonike të kores së Tokës dhe metamorfizmin.
Procese gjologjike ekzogjene quhen ato procese që lindin nga faktorët e jashtëm, kryesisht për llogari të energjisë diellore dhe zhvillohen në sipërfaqe të Tokës ose afër saj në thellësi të vogla.
Në këto procese hyjnë: tjetërsimi prishja fizike e kimike e shkëmbinjëve, proceset që lidhen me veprimtarinë e ujërave rrjedhëse sipërfaqësore, të ujërave nëntokësore, të deteve e liqeneve, të erës, të akullnajave etj.
#MesueseAurela
Studim rasti - mosha 5 – 9 vjeç !!!!
Zhvillimi Fizik,Biologjik,Kognitiv, dhe Emocional
Instrumentet e përdorur për të vlerësuar zhvillimin e fëmijës janë:
1. Intervista të përgjithshme me fëmijën.
2. Pyetësori për zhvillimin e aftësive kognitive të fëmijës.
3. Intervista me nënën e saj
4. Vëzhgimet dhe aktivitetet që kam kryer me fëmijën personalisht.
5. Vizatimet e fëmijës.
#MesueseAurela
Shkëmbinjtë sedimentarë
Shkëmbinjët sedimentar sipas origjines ndahen në tri grupe:
1. Shkëmbinjë copëzorë
2. Shkëmbinjë argjilorë
3. Shkëmbinj kimikë dhe organogjenë.
Shkëmbinjtë kimikë që depozitohen me pjesmarrjen e drejtpërdrejtë ose të tërthortë të gjallesave quhen shkëmbinjë biokimik
#MesueseAurela
UJERAT Lumenjtë/Liqenet
Uji mbulon 71% të sipërfaqes së Tokës.
Lumenjte ne Shqiperi
10 liqenet më të mëdha dhe qetësues në botë
Liqenet dhe lumenjte me te çuditshem ne bote
#MesueseAurela
Reviste : Te famshem
Albert Einstein ..!!!!
Gjëja më e rëndësishme është të mos reshtim kurrë së pyeturi, kurioziteti ka shkakun e tij se pse ekziston. !”
#MesueseAurela
PROJEKT MATEMATIKE
TEMA:
Zbatimi i statistikave ne perditshmeri
Ne klasen e 10-te ne nje shkolle eshte bere nje studim ne lidhje me notat e mara ne provimet e lendes se Kimise gjate nje viti akademik shkollor .
Jane kryer 3 testime ne nivele te ndryshme .
Rezultatet ishin keto
Testimi i pare: Muaji Tetor
Testimi i dyte : Muaji Janar
Testimi i trete : Muaji Maj
Punoi :#MesueseAurela
Bulizmi ne shkolle.!!!
Çfarë është fenomeni Bullying ose Bulizem
Foto qe flasin
Llojet e Bullying
Sjellje të formave të ndryshme
Format e bulizmit në shkollë
Disa nga arsyet kryesore se përse fëmijët janë viktima të bulizmit:
Efektet e Bullizmit
Pyetësor për matjen e bullizmit në shkollë
Analiza e studimit të pyetësorit
Konkluzionet që rezultojnë nga të dhënat e pyetesorit.
#MesueseAurela
Ese Dhe Projekte Per Studentet
Detyre me skicim
Ndertimi i skemes elektrike te konsumatoreve elektrike te baneses dhe menyrat e shmangieve te konsumimeve te panevojshme .
Te skicoj planin e baneses time me program inxhinierik (autocad) !
Te njehsoj sasine e energjise te harxhuar dhe koston ditore e mujore !
Te propozoj menyra te ndryshme per te shmangur harxhimin e panevojshem te energjise
#MesueseAurela
1. Pyetje dhe përgjigje në gjuhën shqipe #MesueseAurela
Pyetje dhe përgjigje në gjuhën shqipe
1. Sa zanore ka gjuha shqipe dhe cilat janë ato?
2. Cilët emra bëjnë pjesë në lakimin e dytë ?
3. Sa bashkëtingëllore dyshe ka alfabeti ynë dhe cilat janë ato?
4. Cilin alfabet përdorë gjuha shqipe?
5. Sa shkronja ka alfabeti ynë?
6. Cilët janë përemrat vetor?
7. Numëro pjesët e ndryshueshme të ligjëratës?
8. Cilat janë llojet e fjalive sipas kuptimit të tyre shprehës?
9. Sa dialekte ka gjuha jonë dhe cilat janë ato?
10. Cilët janë përemrat pyetës?
Gjuha jonë ka dy dialekte: dialektin gegë e toskë.
Shqipja jonë ka shtatë zanore. Ato janë: a, e, ë, i, o, u, y.
Në lakimin e dytë bëjnë pjesë emrat e gjinisë mashkulloretë
cilët në rasën emërore të trajtës së shquar të numrit njëjës
marrin mbaresën U. Shembuj: mik-miku, ujk-ujku, peshk-
peshku etj.
Alfabeti ynë ka 9 bashkëtingëllore dyshe. Ato janë: dh, gj, ll, nj,
rr, sh, th, xh, zh.
Shqipja jonë përdorë alfabetin latin.
Alfabeti ynë ka 36 shkronja.
Përemrat vetor janë:
për njëjës: unë, ti, ai /ajo
për shumës: ne, ju, ata /ato
Pjesë të ndryshueshme të ligjëratës janë: emri, mbiemri,
përemri, folja dhe numërori.
Sipas kuptimit shprehës fjalitë janë; dëftore, dëshirore,
urdhërore, lidhore, habitore dhe pyetëse.
Përemrat pyetës janë: kush, cili, ç, çfarë.
2. Pyetje dhe përgjigje në gjuhën shqipe #MesueseAurela
J E T Ë
Alternativa B (Pavarësi) është shkruar drejt.
11. Pak drejtshkrim. Cila alternativë është shkruar drejt?
A Pamvarsi
B Pavarësi
C Pavarsi
12. Në tekstin e mëposhtëm dalloni mbiemrat e nyjshëm dhe mbiemrat e panyjshëm:
13. Kryeni zgjedhimin e foljes këndoj në kohën e tashme të mënyrës dëftore në diatezën
veprore?
14. Formoni disa fjalë tjera nga tema e fjalës Jetë?
Jet............... Jet............... Jet................. Jet................
15. Cilat janë shenjat e pikësimit?
16. Cilat janë pjesë të pandryshueshme të ligjëratës?
17. Cilat janë tri degët e mëdha të gramatikës?
”…Po përnjëherësh hapet dera dhe
hyn brenda një luftëtar i hijshëm,
fisnik dhe madhështor, hundëshkabë,
sypetrit, me mjekër të gjatë e të
dredhur, i veshur me çelik, i
armatosur gjer në dhëmb…:”
Fan Noli
Mbiemra të nyjshëm janë: i hijshëm, të gjatë, të dredhur, i
veshur, i armatosur.
Mbiemra të panyjshëm janë: fisnik, madhështor,
hundëshkabë, sypetrit.
Folja këndoj në njëjës: unë këndoj
ti këndon
ai/ajo këndon
në shumës: ne këndojmë
ju këndoni
ata/ato këndojnë
Shembull: Jetmir, Jetmirë , Jeton, jetesë, jetëzi, jetëbardhë, jetëgjatë,
jetik, jetësor, jetoj, jetëshkurtë, jetëshkretë, jetëkëputur etj
Shenjat e pikësimit janë: pika (.), presja(,), pikëpyetje(?), pikëçuditja(!) ,
tri pikat(...), pikëpresja(;), dy pikat( :), thonjëzat(“ “) dhe viza lidhëse(-).
Pjesë të pandryshueshme të ligjëratës janë: ndajfolja, parafjala, lidhëza,
pasthirrma dhe pjesëza.
Tri degët e mëdha te gramatikës janë: morfologjia, sintaksa dhe fonetika.
3. Pyetje dhe përgjigje në gjuhën shqipe #MesueseAurela
18. Cilat janë mbaresat shquese për emrat e gjinisë mashkullore?
19. Cilat kategori gramatikore ka emri?
20. Gjej emra abstraktë në katrorin e mëposhtëm? Nënvizo!
21. Gjeni antonimin e fjalëve :
natë - ..…………... larg - ............................
mirë - ………......... i gjatë - ………………..
dimër - …………. . i egër - ………………..
22. Në cilin vit u bë unifikimi (standardizimi) i gjuhës letrare shqipe dhe ku?
23. Sa rasa ka emri në gjuhën shqipe dhe cilat janë ato?
24. Rrokje quhet pjesa e ndarë e fjalës që shqiptohet me një nxjerrje të frymës. Gjeni tri fjalë sipas
dëshirës dhe ndani në rrokje. Kush përcakton numrin e rrokjeve në një fjalë?
Mbaresat shquese për emrat e gjinisë mashkullore janë I dhe U.
Emri ka këto kategori gramatikore: rasën, numrin, trajtën dhe gjininë.
Dashuri, zemër,
plagë, liri, fletore,
veturë, urrejtje,
Suedi, gjuetar,
gëzim, top,
hidhërim , dorë ...
Emra abstraktë janë: dashuri, liri, urrejtje,
gëzim, hidhërim.
Antonime janë fjalët që kanë kuptim të kundërt njëra me tjetrën si p.sh.
natë - ditë larg – afër
mirë – keq i gjatë – i shkurtër
dimër – verë i egër – i butë
Unifikimi (standardizimi) i gjuhës shqipe është bërë në vitin 1972 në
Kongresin e Drejtshkrimit të Gjuhës shqipe që u mbajt nëTiranë.
Emri në gjuhën tonë ka pesë rasa. Ato janë: emërore, gjinore, dhanore,
kallëzore dhe rrjedhore
Është numri i zanorëve që përcakton numrin e rrokjeve në një fjalë.
Shembull:
veturë (ve – tu - rë), fletore ( fle –to –re ), hëna ( hë-na ) etj .
4. Pyetje dhe përgjigje në gjuhën shqipe #MesueseAurela
25. Lakojeni emrin miku në trajtën e shquar (bestämt form ) të numrit njëjës?
Trajta e shquar numri njëjës
26. Në cilat raste duhet shkruar me shkronjë të madhe?
27. Kur flasim për alfabetin, na bie të dëgjojmë fjalët: tingull dhe shkronjë. Po, cili është dallimi i
vërtetë në mes tingullit dhe shkronjës?
28. Ku dallon alfabeti ynë nga alfabeti suedez?
29. Si quhet gjuhëtari i madh shqiptar që shkroi veprën “Studime gjuhësore” në nëntë vëllime?
Eqrem Çabej
30. Në gjuhën shqipe folja ka gjashtë mënyra. Cilat janë ato?
31. Cilat janë tri kohët themelore të foljeve?
Tri kohët themelore të foljeve janë:
e shkuara, e tashmja dhe e ardhmja.
Rasa emërore ( cili ) miku
gjinore ( i , e cilit ?) i, e mikut
dhanore (cilit ? ) mikut
kallëzore (cilin ) mikun
rrjedhore (prej cilit) prej mikut
Me shkronjë të madhe shkruajmë në fillim të fjalisë, pas pikës dhe kur
shkruajmë emra të përveçëm.
Dallimi qëndron këtu:
tingulli dëgjohet kurse shkronja shkruhet.
Alfabeti ynë ka 36 shkronja kurse alfabeti suedez ka 29. Alfabeti ynë ka
edhe nëntë germa dyshe, pra germa që kanë nga dy shkronja në përbërjen
e tyre.
Mënyrat e foljeve në gjuhën shqipe janë:
mënyra dëftore, lidhore, kushtore, habitore, dëshirore dheurdhërore
Veprën ”Studime gjuhësore” në nëntë
vëllime e shkroi Eqrem Çabej.
Çabej u lind në Gjirokastër në vitin 1908.
Ishte një nga gjuhëtarët më të shquar
shqiptarë. Studioi gjuhësi në Austri dhe Itali.
Ka studiuar Mesharin e Buzukut, fonetikën
historike të shqipes dhe ka bërë shumë
studime etimologjike në fushë të shqipes.
Vdiq më 13 gusht 1980 në Romë.
5. Pyetje dhe përgjigje në gjuhën shqipe #MesueseAurela
32. Shkruani me germa këta numëror: 7, 10, 20, 31.
33. Si e formojnë trajtën e shumësit këta emra mashkullor:
njëjës shumës
një mik shumë.....................
një breg shumë.....................
një dash shumë.....................
një plak shumë.....................
një mësues shumë.....................
një nxënës shumë.....................
34. Çka janë në morfologji fjalët e shkruara me të kuqe në fjalinë?
Iliri shkruan shpejt, bukur dhe saktë.
35. Gjeni disa fjalë tjera sinonime te emrit Baba ?
36. Si quhen suedisht këto kategori gramatikore:
ordklasser:
..............................
..............................
..............................
..............................
37. Çka janë në gramatikë këto fjalë?
Numërorët e lartshënuar shkruhen kështu me germa:
(7) shtatë, (10) dhjetë, (20) njëzet, (31) tridhjetë e një.
Fjalët e shkruara me të kuqe në këtë fjali janë ndajfolje mënyre.
baba
Sinonime janë fjalët që shkruhen ndryshe por që kanë kuptim të njëjtë.
Shembull: baba, babush, atë, tatë, bacë, bablok etj.
me, ne, nga, afër,
përmbi, nëpër,
ballë për ballë,
sipas, për etj.
Këto fjalë në gramatikë quhen parafjalë.
Parafjalët janë fjalë të pandryshueshme që
qëndrojnë përpara emrave, përemrave,
numërorëve dhe ndajfoljeve.
emri
mbiemri
numërori
parafjala
Këta emra mashkullor shumësin e
tyre e bëjnë kështu:
shumë miq
shumë brigje
shumë desh
shumë pleq
shumë mësues
shumë nxënës
emri quhet substantiv
mbiemri quhet adjektiv
numërori quhet räkneord
parafjala quhet preposition
6. Pyetje dhe përgjigje në gjuhën shqipe #MesueseAurela
Kur vdiq Skënderbeu, Sulltani tha: "Tani Evropa dhe Azia janë të
mijat! Mjerë Evropa, se i humbi shpata dhe mburoja".
Krahasimi i këtyre mbiemrave në shqipen tonë bëhet kështu:
jo, nuk, s', mos, jo që jo, as që
38. Lexoni tekstin e mëposhtëm dhe fjalët e shkruara me ngjyrë të kuqe tregoni se çfarë janë në
gramatikë?
39. Fjalët si këto: faleminderit, lamtumirë, mirëmëngjesi, tungjatjeta, udha e mbarë, tung etj. në
gramatikë janë?
40. Kur përdorim fjalët etj. atëherë kemi përdorur?
41. Cilën shenjë pikësimi do të vëmë pas kësaj fjalie?
Ju këndoftë zemra, o bijtë e mi
42. Fjalët: tepsi, pazar, bahçe, oxhak, jastëk, ilaq kanë origjinë të huaj. Cila është origjina e tyre ?
A angleze
B suedeze
C turke
43. Krahasoni këta mbiemra:
shkalla pohore krahasore sipërore
i mirë ........................... .....................................
interesant ........................... .....................................
i ëmbël ........................... .....................................
Shkalla pohore krahasore sipërore
i mirë më i mirë shumë më i mirë
interesant më interesant shumë më interesant
i ëmbël më i ëmbël shumë më i ëmbël
Fjalët e shkruara me të kuqe janë lidhëza. Lidhëzat janë fjalë të
pandryshueshme që shërbejnë për të lidhur fjalë, grupe fjalësh ose fjali
midis tyre.
Këto fjalë quhen pasthirrma. Pasthirrmat janë tinguj ose fjalë të
pandryshueshme që shërbejnë për të treguar ndjenjat e folësit.
Atëherë kemi përdorë pjesëzat mohuese. Pjesëzat janë fjalë që
plotësojnë kuptimin e një fjalie. Mund të jenë dëftuese, mohuese,
përcaktuese, pohuese etj.
Në fund të kësaj fjalie duhet të vihet pikëçuditja (!). Pikëçuditja
shënon emocionin që vije si pasojë e një të papriture, kundërshtimi,
zemërim apo gëzimi.
Këto jalë vijnë nga turqishtja. Alternativa C është esaktë.
7. Pyetje dhe përgjigje në gjuhën shqipe #MesueseAurela
44. Nxirr nga katrori emrat e përveçëm dhe shkruaj ashtu siç duhet?
.........................
........................
.........................
.........................
.........................
.........................
.........................
.........................
.........................
45. Cilën mbaresë shquese marrin emrat e gjinisë femërore?
46. Cilat janë mënyrat e pashtjelluara të foljeve?
47. Cila alternativë është shkruar drejt?
A ëmbëlsirë
B embelsinë
C amëlsinë
48. Ç`kuptim tjetër sinonimik kanë foljet?
filloj dyshoj flas
nis siguroj mendoj
mbaroj druhem shpresoj
kryej pajtoj bisedoj
49. Prej emrave të shkruar më poshtë krijo folje?
Udhëtim ..................................
Këngë ..................................
Vizatim ..................................
Emrat e gjinisë femërore marrin mbaresën – a p.sh. Dritë- Drita ose –ja
për emrat e përgjithshëm të gjinisë femërore si p.sh: lule- lulja.
Mënyrat e pashtjelluara të foljeve janë: pjesorja, paskajorja dhe
përcjellorja.
Kuptimi tjetër sinonimik i foljes filloj është nis,
i foljes dyshoj është druhem
dhe i foljes flas është bisedoj.
djalë, tirana, vajzë,
prishtina, genci,
albana, lule,
ängelholm, dardhë,
londra , libër, peja,
skënderbeu, gustav
vasa, tulipan, zog
Emrat e përveçëm
shkruhen me
shkronjë të madhe
si p.sh: Tirana,
Prishtina, Genci,
Albana,
Ängelholmi,
Londra, Peja,
Skënderbeu,
Gustav Vasa.
Fjala në alternativën A është shkruar drejt.
Emrat e dhënë i bëjmë folje në këtë mënyrë:
Udhëtim – udhëtoj
Këngë – këndoj
Vizatim – vizatoj
8. Pyetje dhe përgjigje në gjuhën shqipe #MesueseAurela
50. Si quhet ky tip i foljeve në gjuhën shqipe?
ka-m pat-a pas-ur
bie ra-shë rë-në
ha hëngr-a ngrë-në
jap dha-shë dhë-në
shoh pa-shë pa-rë
Ky grup foljesh përbënë tipin e foljeve të
parregullta.