Έρευνα για την επιμόρφωση ΤΠΕ Β΄ επιπέδου-2014salnk
Άτυπη έρευνα για την επιμόρφωση ΤΠΕ Β΄ επιπέδου-2014. Σύνταξη ερωτήσεων Πέτρος Κλιάπης, Σχ. Σύμβουλος Π.Ε., επιμορφωτής ΤΠΕ-Ε, Γιάννης Σαλονικίδης, ΠΕ70, επιμορφωτής ΤΠΕ-Ε.
Επεξεργασία δεδόμενων Γιάννης Σαλονικίδης.
Συμμετείχαν εκπαιδευτικοί της Α΄, Β΄και Γ΄ περιόδου επιμόρφωσης.
Ευχαριστίες στους επιμορφωτές ΤΠΕ-Ε για τη διάχυση του ερωτηματολογίου στις λίστες αλληλογραφίας τους.
Ο ρόλος του καθηγητή - συμβούλου και η ανάπτυξη μηχανισμού υποστήριξής του σε περιβάλλον Συνεργατικής Μάθησης στην εξ Αποστάσεως Εκπαίδευση
Υποστήριξη Διδακτορικής Διατριβής
8 Ιουλίου 2014
Σχολή Ανθρωπιστικών Σπουδών, ΕΑΠ
Έρευνα για την επιμόρφωση ΤΠΕ Β΄ επιπέδου-2014salnk
Άτυπη έρευνα για την επιμόρφωση ΤΠΕ Β΄ επιπέδου-2014. Σύνταξη ερωτήσεων Πέτρος Κλιάπης, Σχ. Σύμβουλος Π.Ε., επιμορφωτής ΤΠΕ-Ε, Γιάννης Σαλονικίδης, ΠΕ70, επιμορφωτής ΤΠΕ-Ε.
Επεξεργασία δεδόμενων Γιάννης Σαλονικίδης.
Συμμετείχαν εκπαιδευτικοί της Α΄, Β΄και Γ΄ περιόδου επιμόρφωσης.
Ευχαριστίες στους επιμορφωτές ΤΠΕ-Ε για τη διάχυση του ερωτηματολογίου στις λίστες αλληλογραφίας τους.
Ο ρόλος του καθηγητή - συμβούλου και η ανάπτυξη μηχανισμού υποστήριξής του σε περιβάλλον Συνεργατικής Μάθησης στην εξ Αποστάσεως Εκπαίδευση
Υποστήριξη Διδακτορικής Διατριβής
8 Ιουλίου 2014
Σχολή Ανθρωπιστικών Σπουδών, ΕΑΠ
Αξιολόγηση του εκπαιδευτικού λογισμικού "Ταξίδι σε ένα Δίκτυο"- ΠΜΣ Πληροφορι...Georgia Kazakou
Εργασία για το μάθημα: «Χρήση και αξιολόγηση εκπαιδευτικού λογισμικού» , Β' Εξάμηνο, 2012-13, Καζάκου Γεωργία, Μαντζώρου Ειρήνη
http://www.socialstudies.edu.gr/
Εργασία των μαθητριών της Α' τάξης του 2ου Γυμνασίου Ευόσμου Αγγελικής-Μαρίας Χαριστέ και Φωτεινής Χαρατσή, στα πλαίσια του μαθήματος Νεολληνικής Γλώσσας.
Παρουσίαση στο 1ο Πανελλήνιο συνέδριο με Διεθνή Συμμετοχή "Ελλάδα-Ευρώπη 2020". Εκπαίδευση, Δια Βίου Μάθηση, Έρευνα, Καινοτομία και Οικονομία"
http://www.socialstudies.edu.gr/
Παρουσίαση διπλωματικής εργασίας - ΠΜΣ Πληροφορική στην ΕκπαίδευσηGeorgia Kazakou
«Η ηλεκτρονική διακυβέρνηση στη Διοίκηση της Εκπαίδευσης: αξιολόγηση των ιστότοπων των Διευθύνσεων Εκπαίδευσης της χώρας ως προς τα γενικά τους χαρακτηριστικά και τις ηλεκτρονικές τους υπηρεσίες»
Αθήνα Ιούνιος 2015
http://www.socialstudies.edu.gr/
SYNERGY Induction to Pedagogy Programme - Learning Materials and Objectives (...Sarah Land
The SYNERGY Induction to Pedagogy programme was created by project partners, with the aim of helping micro-enterprise owners using the SYNERGY Exchange platform, to engage in peer-to-peer learning opportunities. This training programme comprises six modules and is delivered over 5 hours through a series of video lectures and PowerPoints which have been written, developed and recorded by project partners.
These modules provide micro-enterprise owners with a sound understanding of the basics in relation to e-didactics, quality criteria of peer-learning, evaluation of online learning resources and online learning environments, producing quality learning resources for peers and other knowledge that has helped them to become competent and confident online peer-educators. This module is entitled ‘Learning Materials and Objectives’ and provides content which provides an introduction to the importance of setting learning objectives, to adult learning theory and to ensuring that learning resources respond to the different learning styles of adult learners.
These slides are available in English, Finnish, German, Greek, Italian and Romanian.
Επιμόρφωση εκπαιδευτικών στις δημιουργικές εργασίες ΓΕΛ 7.9.2017Vasiliki Papaioannou
ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΚΕΣ ΕΡΓΑΣΙΕΣΣΤΟ ΓΕΝΙΚΟ ΛΥΚΕΙΟ 2017-18
Ενότητα 1η - Θεωρητικό μέρος:
(α) Η έννοια της δημιουργικότητας και η δημιουργική εργασία
(β) Η Δημιουργική Εργασία στο Λύκειο
(γ) Αξιολόγηση στο Λύκειο Δημιουργικής Εργασίας,
Διάρκεια: 2 ώρες, 8:45-10:15
Weatherman 1-hour Speed Course for Web [2024]Andreas Batsis
Εκλαϊκευμένη Διδασκαλία Μετεωρολογίας. Η συγκεκριμένη παρουσίαση παρέχει συνοπτικά το 20% της πληροφορίας σχετικά με το πως λειτουργεί ο καιρός, η οποία πληροφορία θα παρέχει στον αναγνώστη τη δυνατότητα να ερμηνεύει το 80% των καιρικών περιπτώσεων με τη χρήση ιντερνετικών εργαλείων. Η λογική της παρουσίασης βασίζεται κατά κύριο λόγο στην εφαρμογή και δευτερευόντως στην επιστημονική ερμηνεία η οποία περιορίζεται στα απολύτως απαραίτητα.
Διδακτέα - Εξεταστέα ύλη για το μάθημα "Οικονομία" (ΑΟΘ) της Γ τάξης του Επαγγελματικού λυκείου. Μπορείτε να δείτε και αναλυτικά την ύλη του μαθήματος επιλέγοντας τον παρακάτω σύνδεσμο:
https://view.genially.com/6450d17ad94e2600194eb286
1. Κώστας Θεριανός, Δρ. Επιστημών της Αγωγής
Το σχέδιο δράσης (project) και η
σύνδεση του με την
Επαγγελματική Συμβουλευτική
2. Τα κομβικά ερωτήματα στη διδασκαλία
Κώστας Θεριανός, Δρ. Επιστημών της Αγωγής
• Τι θέλω να διδάξω
• Ποιο είναι το επίπεδο των μαθητών
• Ποιος είναι ο καλύτερος τρόπος να το διδάξω
στους συγκεκριμένους μαθητές
• Σε ποιο χώρο θα διδάξω
• Τι μέσα έχω στη διάθεση μου
• Πως θα αξιολογήσω τους μαθητές
2
3. Παρουσίαση του μαθήματος από τον
εκπαιδευτικό
Κώστας Θεριανός, Δρ. Επιστημών της Αγωγής
• Ξεκάθαρη δομή και στόχοι
• Εξήγηση των βασικών σημείων
• Χρήση ερωτήσεων και διαλόγου
Αυτή η διαδικασία είναι απαραίτητη,
οποιαδήποτε μαθησιακή δραστηριότητα και
αν επιλέξει ο εκπαιδευτικός.
3
4. Σε αυτή την παρουσίαση θα επιχειρήσουμε μια
διαφοροποίηση.
Αντί να παρουσιάσουμε το σχέδιο δράσης σαν
μέθοδο διδασκαλίας, θα το παρουσιάσουμε ως
δραστηριότητα που διευκολύνει τη μάθηση.
Για τις μεθόδους διδασκαλίας
5. Επιλέξαμε αυτή τη διαφοροποίηση, διότι δεν
υπάρχει σχέδιο δράσης έξω από κάποιο
γνωστικό αντικείμενο ή συνδυασμό γνωστικών
αντικειμένων.
Το σχέδιο δράσης είναι για να μάθουν κάτι οι
μαθητές. Δεν είναι αυτοσκοπός.
Η εφαρμογή μιας μεθόδου δεν είναι ο στόχος.
Στόχος είναι η μάθηση μέσω έρευνας.
Για τις μεθόδους διδασκαλίας
6. Δραστηριότητες που διευκολύνουν τη μάθηση
Κώστας Θεριανός, Δρ. Επιστημών της Αγωγής
• Εργασίες γραφής και μελέτης
• Επίλυση προβλήματος
• Σχέδιο δράσης – project
• Πείραμα
• Δραματοποίηση – παίξιμο ρόλων
• Παρακολούθηση φιλμ – επισκέπτες στο σχολείο
• Επισκέψεις σε μουσεία, χώρους κ.λπ.
6
7. Επίλυση προβλήματος
Κώστας Θεριανός, Δρ. Επιστημών της Αγωγής
• Διατύπωση του προβλήματος
• Ενδεχόμενη υπόδειξη πηγών για τη λύση του
• Ατομική/ ομαδική εργασία μαθητών
• Παρουσίαση της λύσης ή των λύσεων
• Συζήτηση ανατροφοδότησης πάνω στις λύσεις
7
8. Σχέδιο δράσης (project)
Κώστας Θεριανός, Δρ. Επιστημών της Αγωγής
• Επιλογή θέματος από εκπαιδευτικό/ μαθητές
• Σχεδιασμός, χρονοδιάγραμμα
• Καθορισμός ομάδων εργασίας – κατανομή
εργασιών
• Προσδιορισμός πηγών και υλικού εργασίας
• Ταξινόμηση – ανάλυση πληροφοριών
• Συγγραφή τελικής εργασίας
• Παρουσίαση του project
8
9. Ομαδοσυνεργατική διδασκαλία
Κώστας Θεριανός, Δρ. Επιστημών της Αγωγής
• Κάθε διδασκαλία όπου οι μαθητές χωρίζονται σε
ομάδες, οι οποίες είτε ερευνούν ένα θέμα είτε
συγκροτούν επιχειρήματα για ένα θέμα
• Απαιτεί χρόνο και δεν μπορεί να γίνει άνετα σε
διδακτικές ώρες των 25 και 30 λεπτών
• Καλό είναι οι ομάδες να είναι μικτών επιδόσεων και
να αλλάζουν σύνθεση
9
10. Παράδειγμα σχεδίου δράσης
Κώστας Θεριανός, Δρ. Επιστημών της Αγωγής
• Θέμα: ζήτηση κάποιου επαγγέλματος στην αγορά
εργασίας
• Σχεδιασμός, χρονοδιάγραμμα: 1 μήνας
• Το αναλαμβάνουν 4 μαθητές.
• Προσδιορισμός πηγών και υλικού εργασίας:
αγγελίες, στοιχεία από έγκυρες πηγές στο διαδίκτυο
• Ταξινόμηση – ανάλυση πληροφοριών: τι προσόντα
απαιτούνται για την άσκηση του επαγγέλματος
• Συγγραφή τελικής εργασίας
• Παρουσίαση του project
10
11. Κομβικές πληροφορίες για κριτική σκέψη
Κώστας Θεριανός, Δρ. Επιστημών της Αγωγής
• Η εύρεση κάποιας εργασίας εξαρτάται, σε μεγάλο βαθμό,
από το κοινωνικό κεφάλαιο της οικογένειας του μαθητή.
• Η κατοχή πτυχίου έχει αποσυνδεθεί από την άσκηση
κάποιου επαγγέλματος.
• Αρκετά ελεύθερα επαγγέλματα είναι όλο και δυσκολότερο
να ασκηθούν στις σύγχρονες συνθήκες, καθώς ένα ευρύ
φάσμα δραστηριοτήτων ασκείται από εταιρείες.
• Υπάρχει γενική τάση μείωσης των αποδοχών.
• Απεύθυνση στη διεθνή αγορά εργασίας.
• Γενικές πρώτες σπουδές – αποφυγή της πρόωρης
ειδίκευσης.
11
12. Ζητήματα που πρέπει να έχει υπόψη του
ο εκπαιδευτικός
Κώστας Θεριανός, Δρ. Επιστημών της Αγωγής
• Κοινωνική προέλευση των μαθητών.
• Μορφωτικό/ οικονομικό/ κοινωνικό κεφάλαιο της
οικογένειας είναι καθοριστικό για την επίδοση.
• Ύπαρξη κρυφού αναλυτικού προγράμματος. Αξίες,
στάσεις που διαδίδονται μέσω καθημερινών
πρακτικών και οι οποίες είτε ενισχύουν είτε
εμποδίζουν τα μηνύματα της διδασκαλίας.
12