Kurrikula me baze kompetencat eshte nje prezantim qe do te sherbeje si guide neper biblioteken virtuale te dokumentave te kurrikules se re te arsimit baze. Ajo do te ndihmoje mesuesit te gjejne shpejt dokumentet themelore te kurrikules se re per perdorim sipas nevojave te tyre per zhvillim profesional. Suksese!
Ne kete prezantim planifikimi ditor i mesimit me baze kompetencat eshte ideuar si nje proces me shtate faza: Percaktimi i objektit te hulumtimit, percaktimi i rezultatit te te nxenit, perzgjedhja e metodave konstruktiviste, perzgjedhja e teknikave dhe veprimtarive ne pershtatje me metoden, emertimi i kompetencave qe do te zhvillohen, zgjedhja e mjeteve te punes, percaktimi i kritereve te vleresimit. Ploteso modelin satandard ku do te vendosesh planifiimin tend sipas ketyre hapave.
Ky është një model i planit edukativ më i specifikuar dhe me një strukturë të qartë.
Ju kujtojmë që plani edukativ ndërtohet në varësi të nevojave specifike të nxënësve të klasës që keni në kujdestari.
#MesueseAurela
Ese Dhe
Ngrohja globale i referohet rritjes së temperaturës në planetin Tokë në një periudhë të caktuar. Një tjetër kuptim i ngrohjes globale është ai i një hipoteze sipas të cilës ngrohja e Tokës vjen si pasojë e përdorimit nga njeriu të lëndëve fosile.
Ndryshimet klimatike në Tokë kanë ndodhur me cikle të caktuara gjatë gjithë historisë së planetit, përfshirë ardhjen dhe largimin e akullnajave në epokat e akullta përkatëse.
Kurrikula me baze kompetencat eshte nje prezantim qe do te sherbeje si guide neper biblioteken virtuale te dokumentave te kurrikules se re te arsimit baze. Ajo do te ndihmoje mesuesit te gjejne shpejt dokumentet themelore te kurrikules se re per perdorim sipas nevojave te tyre per zhvillim profesional. Suksese!
Ne kete prezantim planifikimi ditor i mesimit me baze kompetencat eshte ideuar si nje proces me shtate faza: Percaktimi i objektit te hulumtimit, percaktimi i rezultatit te te nxenit, perzgjedhja e metodave konstruktiviste, perzgjedhja e teknikave dhe veprimtarive ne pershtatje me metoden, emertimi i kompetencave qe do te zhvillohen, zgjedhja e mjeteve te punes, percaktimi i kritereve te vleresimit. Ploteso modelin satandard ku do te vendosesh planifiimin tend sipas ketyre hapave.
Ky është një model i planit edukativ më i specifikuar dhe me një strukturë të qartë.
Ju kujtojmë që plani edukativ ndërtohet në varësi të nevojave specifike të nxënësve të klasës që keni në kujdestari.
#MesueseAurela
Ese Dhe
Ngrohja globale i referohet rritjes së temperaturës në planetin Tokë në një periudhë të caktuar. Një tjetër kuptim i ngrohjes globale është ai i një hipoteze sipas të cilës ngrohja e Tokës vjen si pasojë e përdorimit nga njeriu të lëndëve fosile.
Ndryshimet klimatike në Tokë kanë ndodhur me cikle të caktuara gjatë gjithë historisë së planetit, përfshirë ardhjen dhe largimin e akullnajave në epokat e akullta përkatëse.
Modulet e trajnimit të projektit Zhvillimi profesional i mësimdhënësve. Modulet për trajnim me bazë në shkollë dhe modulet pë mentorim. www.kosovotpd.eu/sq
ENERGJIA ...
Të kuptojmë konceptin energji
Të analizojme llojet dhe burimet e saj.
Të shpjegojmë shderrimet e saj ne natyre dhe zbatimet ne jetën e përditshme dhe teknikë .
#MesueseAurela
Emri i biznesit: Hapur vetëm për ty
Sektori: Shërbime
Lloji i biznesit: Aktiviteti që do të marrim përsipër ka si qëllim të ndihmojë njerëzit e të gjitha moshave të lidhen me botën e internetit, të printojnë, të luajnë, të lexojnë dhe gjithashtu të relaksohen duke shijuar një pije freskuese ose akullore.
https://www.bankaefundit.com/2017/06/nje-plan-biznesi-projekt-matematike.html
Modulet e trajnimit të projektit Zhvillimi profesional i mësimdhënësve. Modulet për trajnim me bazë në shkollë dhe modulet pë mentorim. www.kosovotpd.eu/sq
ENERGJIA ...
Të kuptojmë konceptin energji
Të analizojme llojet dhe burimet e saj.
Të shpjegojmë shderrimet e saj ne natyre dhe zbatimet ne jetën e përditshme dhe teknikë .
#MesueseAurela
Emri i biznesit: Hapur vetëm për ty
Sektori: Shërbime
Lloji i biznesit: Aktiviteti që do të marrim përsipër ka si qëllim të ndihmojë njerëzit e të gjitha moshave të lidhen me botën e internetit, të printojnë, të luajnë, të lexojnë dhe gjithashtu të relaksohen duke shijuar një pije freskuese ose akullore.
https://www.bankaefundit.com/2017/06/nje-plan-biznesi-projekt-matematike.html
MANUAL PËR PUNIMIN E DIPLOMËS MASTER
1.Hyrje
2.Informacion i përgjithshëm mbi programin e studimit “Master”
Korniza e kualifikimeve në Hapësirën Evropiane të Arsimit të Lartë
Programi i studimit
Nga konceptimi te punimi final
Kriteret e vlerësimit të punimit të diplomës master
3.Projekt-propozimi i temës së punimit të diplomës së masterit
Përmbajtja e projekt-propozimit të punimit të diplomës së masterit
Etika e kërkimit
Struktura e punimit shkencor
4.Shtojca
Shtojca 1: Projektpropozim për punimin kërkimor
Shtojca 2: Format i ballinës dhe faqes së pasme të punimit
Shtojca 3: Leje për mbrojtjen e punimit
Shtojca 4: Vlerësimi i udhëheqësit shkencor
Shtojca 5: Fletë vlerësimi
#MesueseAurela
QËLLIMI I PUNIMIT
Paraqitja e një tabloje të plotë e të qartë të drejtorit si lider pedagogjik,cilësitë e një lideri të tillë,ndikimi i tij në personelin mësimdhënës dhe në arritjet e nxënësve përmes angazhimit dhe tërheqjes së të gjithë aktorëvë që lidhen me shkollën,evidentimi dhe qasja e re kurrikulare në shërbim të udhëheqjes pedagogjike.
Regjistri personal i mesuesit per klasat 1-3 te Arsimit fillorValbona Imeraj
Regjistri personal i mesuesit per klasat 1-3 te Arsimit fillor permban te gjitha lendet qe zhvillohen ne klasat 1-3, sipas Programeve perkatese lendore. Hartimi i ketij regjistri eshte bere bazuar ne, "Udhezuesin metodik per zbatimin e Kurrikules se re". Ne kete regjister mbahen shenim vleresimet per kompetencat , jo per tematikat lendore. Si rrjedhim shenimet vleresuese te ketij regjistri, jane ne perputhje te plote me regjistrin e klases.
Vleresimi i nxenesve ne klasat 1-3 te arsimit fillorValbona Imeraj
Ne kete material do te gjeni, Evidencen me shenimet vleresuese qe mban mesuesi, gjate nje periudhe. Shenimet do mbahen bazuar ne Udhezuesin perkates, per klasat 1-3 te Arsimit fillor.
Ne kete tabele, jane ruajtur raportet:45%,25% dhe 30% te vleresimeve te llojeve te ndryshme qe do t'i behen nxenesit mbi zhvillimin e kompetencave e detyrave te ndryshme.
Tema ka si qellim, zhvillimin e te folurit dhe te degjuarit te nxenesve, per emisionet televizive. Eshte e rendesishme t'i terheqim vemendjen nxenesve drejt emisioneve qe edukojne nje jete te shendetshme..
Tekst ne proze. Qellimi i temes eshte identifikimi i elementeve te prozes dhe te tregimit fantastik. Nxenesit ndalen tek pershkrimi i personazhit imagjinar semaforit.
Ne kete prezantim do te gjeni disa teknika te thjeshta recitimi, ne menyre qe nxenesit te permiresojne rectimin e vjershave, ne nivelin kuptimor dhe emocional.
This document appears to be a worksheet from a 9th grade school in Tirana, Albania. It contains 7 math exercises involving numbering, ordering, adding, and subtracting numbers. The exercises prompt students to: 1) Match numbers to figures, 2) Write the size of figures, 3) Order numbers from highest to lowest and lowest to highest, 4) Add and subtract numbers, and 5) Match shapes to their names.
Vetevleresimi i nxenesit Dituri natyre 1 Periudha e pareValbona Imeraj
Te nderuar prinder, nxenes, kolege,
Vetevleresimi i arritjeve te nxenesit ne fund te cdo tremujori, eshte nje kerkese e detyrueshme sipas Udhezuesit te Arsimit Fillor. Arritjet e formuluara ne fleten e vetevleresimit duhet te jene te bazuara ne rezultatet e te nxenit sipas programit perkates lendor. Ky proces sherben per reflektimin, analizimin, rikujtimin, permbledhjen, vetedijesimin e nxenesit ne lidhje me punen dhe arritjet personale. Gjithashtu sherben edhe per te ndiere qe procesi i te nxenit eshte nje pergjegjesi personale dhe sherbim ndaj vetes per veten. Nepermjet reflektimit nxenesi mund te kuptoje nivelin e zotesive personale dhe te percaktoje qellime ne punen e tij per te permiresuar rezultatet e veta ne te ardhmen.
Vleresimi i portofolit te nxenesit klasa I-IIIValbona Imeraj
Hartimi i vleresimit te portofolit te nxenesit u bazua ne Udhezuesin per Arsimin Fillor 2018-2019. Ai permban te gjitha rubrikat dhe elementet e kerkuara nga Udhezuesi por qe perputhen edhe me formatin e evidences se vleresimit te nxenesit pergjate cdo periudhe te vitit shkollor. Suksese ne punen tuaj!
Kerkesat qe u mbajten parasysh ne hartimin e ketij plani jane:
1. zbatimi i programit te kurrikules me kompetenca;
2. respektimin e raportit 60% me 40% e njohurive te reja me ato perpunimit te njohurive;
3. paqyrimin e tematikave qe duhen per vleresimin e nxenesit ne fund te periudhes si: projekti dhe testi permbledhes sipas udhezuesit te Arsimit Fillor IZHA 2018.
Programi i zhvillimit te brendshem profesional 2015- 2016
1. Shkolla 9-vjeçare “Dëshmorët e lirisë”
Tiranë
Punoi | Valbona Imeraj
EKIPI
LËNDOR
PROGRAMI I ZHVILLIMIT TË BRENDSHËM
PROFESIONAL 2015-2016
2. 2
Përmbajtja
HYRJE.................................................................................................................................................. 3
ZHVILLIMI I BRENDSHËM PROFESIONAL....................................................................................... 4
EKIPI LËNDOR.................................................................................................................................... 4
PROGRAMI PËR ZHVILLIMIN PROFESIONAL .................................................................................. 5
QËLLIMI I PROGRAMIT PËR ZHVILLIMINPROFESIONAL.............................................................. 5
OBJEKTIVAT E PROGRAMIT TË ZHVILLIMIT PROFESIONAL........................................................ 5
METODA E TEKNIKA.......................................................................................................................... 6
MATERIALET E NEVOJSHME PËR SEMINARIN ............................................................................... 6
PLANI I ZHVILLIMIT TË BRENDSHËM PROFESIONAL................................................................. 7
ANËTARËT E EKIPIT LËNDOR........................................................................................................... 8
REGJISTRI I PJESËMARRJES.............................................................................................................. 9
Tema 1...............................................................................................................................................................10
SHTOJCA 1..........................................................................................................................................13
Vlerësimi pas çdo teme seminari............................................................................................................
SHTOJCA 2.............................................................................................Error! Bookmark not defined.
Proçesverbal 1...................................................................................................................................15
Proçesverbal 2...................................................................................................................................16
Proçesverbal 3...................................................................................................................................17
Proçesverbal 4...................................................................................................................................18
Proçesverbal 5...................................................................................................................................19
Proçesverbal 6...................................................................................................................................19
Proçesverbal 7...................................................................................................................................20
Proçesverbal 8...................................................................................................................................21
Proçesverbal 9...................................................................................................................................22
Proçesverbal 10 .................................................................................................................................23
BIBLIOGRAFIA...................................................................................................................................24
3. 3
Është arti supremi
mësuesit, i cili zgjon
gëzimnë krijimtari,
në shprehje dhe në dituri.
Albert Einstein
HYRJE
Zhvillimi i brendëshëm profesional , është një nga format e zhvillimit profesional të punonjësit arsimor. Ai
është jo vetm një detyrim ligjor1
i kërkuar për tu zbatuar prej tij , por dhe një prej standardeve2
parësore që
mësuesi duhet të përmbushë gjatë punës në një institucion arsimor.
Kështu duke cituar standardin për zhvillimin profesional gjemë se , Mësuesit e ciklit fillor duhet të marrin
pjesë dhe të përfshihen në aktivitete të lidhura ngushtë me zhvillimin e tyre profesional. Këto aktivitete mund
të jenë të iniciuara prej vetë kandidatëve për mësues ose të kërkuara nga institucioni shkollor, për të arritur
nivelet më të larta të kompetencave profesionale. Ato ndikojnë në mënyrë të drejtpërdrejtë në përmirësimin e
praktikës së përditshme të punës me nxënësit, (IZHA, 2010) . Ky ilustrim tregon qartazi dhe përshkruan
detyrimin e mësuesit të arsimit fillor për zhvillim profesional.
Në një institucion arsimor, zhvillimi profesional realizohet në aktivitete dhe seminare që zhvillon ekipi
lëndor. Këto veprimtari duhet të jenë të mirë konceptuara e të mirë organizuara në mënyrë që të arrijnë
objektivat dhe qëllimet e kërkuara prej tyre.
Tematikat dhe objektivat e programit duhet të përzgjidhen: nga Udhëzimet e Ministrisë së Arsimit, nga lista
e nevojave për zhvillim profesional që IZHA publikon çdo dy vjet , apo lista që publikon DAR-inë lidhje
me temat për zhvillim profesional, nga standardet bazë për msuesin e arsimit fillor dhe së fundmi nga nevojat
që kanë anëtarët e ekipit lëndor.
Ky program është bazuar tërësisht në burimet që u përmendën më sipër. Metodat e zhvillimit të seminareve
janë përzgjedhur nga metodat që zhvillojnë mendimin kritik dhe krijues dhe kompetencat në lidhje
mestandardet e kërkuara prej mësuesve. I rëndësishëm është menduar në këtë program edhe vlerësimi në
fund të seminarit për të kuptuar dhe përmirësuar zhvillimin dhe konceptimin e seminarit në mënyrë të
vazhdueshme.
Suksese në përpjekjen e vazhdueshme për përmirësim!
1 Fletorja zyrtare e republikës së Shqipërisë. Ligj nr 69/2012 për sistemin parauniversitar në RSH, neni 56. Tiranë ,
2012.
2 IZHA. Përmbajtja dhe struktura e standardeve bazëpër mësuesin e arsimit parashkollor cikli i ulët.Tiranë, 2010
4. 4
ZHVILLIMI I BRENDSHËM PROFESIONAL
Zhvillimi i brendshëm profesional kryhet në nivel institucioni arsimor nëpërmjet këshillit të mësuesve dhe
ekipit lëndor3
EKIPI LËNDOR
1) Ekipi lëndor4
:
a. është formë e zhvillimit të brendshëm profesional të institucionit arsimor;
b. përbëhet nga mësues të shkollës, të cilët japin mësim në po atë lëndë a fushë të nxëni, ose në
më shumë se një fushë të nxëni.
2) Drejtori i shkollës, pas këshillimit me këshillin e mësuesve, ngre ekipet lëndore sipas numrit
të mësuesve në një ekip lëndor..
3) Ekipi lëndor mblidhet një herë në muaj.
4) Në mbledhjet e ekipit lëndor:
a. diskutohen aspekte të praktikave të përditshme profesionale të mësuesve;
b. trajtohen çështje të integrimit ndërlëndor;
c. shqyrtohen përvoja të suksesshme të kolegëve dhe praktikat vendase dhe ato të huaja.
5) Në mbledhjet e ekipit lëndor ftohen mësues të tjerë të asaj shkolle ose të shkollave të tjera
dhe specialistë të kurrikulës.
6) Ekipi lëndor nuk merr vendime.
7) Ekipi lëndor në shkollat profesionale ka për detyrë të ndihmojë mësuesit në zbërthimin e
kurrikulës qendrore (skelet kurrikulës) në programe të nivelit shkollor.
8) Kryetari i një ekipi lëndor propozohet nga anëtarët e ekipit përkatës dhe caktohet nga
drejtori.
9) Kryetari i ekipit lëndor ka për detyrë të moderojë mbledhjet e ekipit.
10) Kryetari i ekipit lëndor, kur është e mundur, të ketë punuar të paktën 5 vjet si mësues në
po atë nivel arsimor, të jetë vlerësuar me të paktën “shumë mirë” në
provimin e kualifikimit, nëse e ka dhënë këtë provim, të shquhet për arritje të nxënësve të tij.
11) Procesverbalet e mbledhjeve të ekipeve lëndore ruhen për 2 vjet nga kryetari i tij.
3 MAS. Udhëzim Nr. 26, për Zhvillimin professional të punonjësve arsimorë. Tiranë15. 08. 2014
4 MASH. Dispozitat normative për arsimin parauniversitar.Tiranë, 2013
3. Temple C., Crawford A., Saul Ë., Matheus R. Makinster J., Learning and Teaching strategy for thinking classes.The
Interanitional Debate Education Association.New York, Ny 10019, 2005
5. 5
PROGRAMIPËR ZHVILLIMIN E BRENDSHËM PROFESIONAL
Programet për zhvillimin profesional5
përfshijnë një varg seminaresh dhe veprimtarish të mëtejshme, që
kanë për qëllim t’u vijnë në ndihmë mësuesve të mësojnë praktika të reja dhe t’i fusin ato në punën e
përditshme në klasë. Ato janë shumë më tepër sesa një paraqitje idesh, sepse qëllimi i tyre nuk është
thjesht, që mësuesit të njihen me praktikat e reja, por edhe që t’i zbatojnë ato me sukses në klasë.
QËLLIMI I PROGRAMIT PËR ZHVILLIMIN E BRENDSHËM
PROFESIONAL
Ky program ka si qëllim6 përditësimin e njohurive dhe zhvillimin e kompetencave të mësuesve, në
mënyrë që ti sigurojnë të gjithë nxënësve shërbim arësimor cilësor.
OBJEKTIVAT E PROGRAMIT TË ZHVILLIMIT TË BRENDSHËM
PROFESIONAL
Në fund të këtij programi anëtarët e ekipit lëndor do të jenë të aftë:
1. Të zhvillojnë aktivitetin e tyre mësimore- edukativ brenda institucionit arsimor, duke u bazuar në
Rregulloren e brendëshme të shkollës.
2. Të zhvillojnë aktivitetin e tyre mësimor- edukativ brenda institucionit arsimor, duke u bazuar në
Kodin e Etikës.
3. Të zbatojnë udhëzimet e IZHA-s për vlerësimin e ri të nxënësit në klasat 1-3 .
4. Të planifikojnë veprimtarinë e vet edukative duke u bazuar në konceptin e shkollës si qendër
komunitare.
5. Të planifikojnë veprimtarinë mësimore-edukative me qëllim formimin e kompetencave themelore të
nxënësit.
6. Të zhvillojë tek nxënësit aftësitë ndërkulikulare nëpërmjet integrimit kurrikular në cdo lëndë
mësimore.
7. Të zhvillojë të menduarin kritik e krijues tek nxënësi nëpërmjet metodave të posaçme për zhvillimin
e këtyre niveleve të të menduarit.
8. Të analizojnë vijueshmërinë e arritjeve të shkollës duke lëxuar të dhënat e kartës së performancës së
shkollës.
9. Të hartojë karaktesistikat e nxënësve sipas udhëzimeve të MAS ose DAR-it.
10. Të marrë pjesë në hartimin e planit afat-mesëm dhe atij vjetor të shkollës.
6 MAS. Udhëzim Nr. 25, për Zhvillimin profesional të punonjësve arsimorë. Tiranë 17. 08. 2015
6. 6
METODAE TEKNIKA
Seminaret do të zhvillohen duke u bazuar në disa metoda e teknika në përshtatje me temën dhe
objektivat e arritjeve për çdo temë.
Struktura e seminarit mund të fillohet me një sërë veprimtarish paraprake ose nxemjeje, më pas me
mësimet demonstruese, më tej me mundësitë për praktikë të drejtuar, planifikimin për zbatim të
pjesëmarrësve, vlerësimin e vlefshmërisë së seminarit.
Si metoda e teknika mund të përdoren: Veprimtari nxemje, Stuhia e mendimeve, Turi i Galerisë,
Diskutimi, , Demostrimi, Puna praktike, Intervista Tri-Pjesëshe (raportim) Në fillim, organizoni
pjesëmarrësit në grupe, i jepen atyre tri pyetje:
1) A patët vështirësi në seminarin e e sotëm ?
2) Si i zgjidhët ato?
3)Çfarë vlerë ka për ju seminari?
Nëse do synohet diskutimi i zbatimit të metodave nëmësimdhënie dobëhen pyetjet:
1) Cila është një nga metodat, që keni përdorur nga seminari i shkuar?
2) Cilat ishin rezultatet?
3) A pati ndonjë problem? Në qoftë se po, çfarë problemesh? Si i zgjidhët ato?
MATERIALET E NEVOJSHME PËR SEMINARIN
Materialet e nevojshme për një seminar janë :
• Kopje të temës për secilin pjesëmarrës.
• Tabelë
• Shkumës
• Letër ngjitëse për të ngjitur në mur tabakët e letrës.
• Letër shkrimi, lapsa,
• Kopje të temave për mësimet demonstruese .
• Videoprojektor
• Cd me mterialet filmike ose në PP.
7. 7
PLANI I ZHVILLIMIT TË BRENDSHËM PROFESIONAL
Ky plan është hartuar në bazë të UDHËZIMIT nr. 25, datë 17.08.2015 PËR VITIN SHKOLLOR 2015-
2016, MAS7
7 MAS. Udhëzimi nr. 25, për Vitin shkollor 2015-2016,në Sistemin parauniversitar. Tiranë, 17.08.2015.
Nr. Tema Mësuesi Vendi Koha
1 Udhëzimi nr.25 , datë 17.08.2015 PËR
VITIN SHKOLLOR 2015-2016, MAS
Zhaneta Qirici shkollë Shtator
2 Vlerësimi me bazë kompetencat në klasat 1-
3
Nimete Halili shkollë Tetor
3 Kurikula e re në klasat e para Valbona Imeraj shkollë Nëntor
4 Kompetencat themelore të nxënësit Theodhora Paza shkollë Dhjetor
5 Kompetenca e gjuhës dhe e matematikës Sonila Ceno shkollë Janar
6 Shkolla si qendër komunitare Lindita Hyseni shkollë Shkurt
7 Kodi i etikës Daniela Dume shkollë Mars
8 Integrimi kurrikular Flutura Ndrio shkollë Prill
9 Mendimi kritik e krijues Lindita Dajko shkollë Maj
10 Plani afatmesëm e vjetor i shkollës Ledina Uruçi shkollë Qershor
9. 9
REGJISTRII PJESËMARRJES
Nr. Emri Mbiemri Sh T N DH J SH M P M Q
1
Valbona Imeraj
2
Shpresa Dervishi
3
Nimete Halili
4
Theodhora Paza
5
Ledina Uruçi
6
Zhaneta Qirici
7
Sidita Dibra
8
Lindita Hyseni
9
Lindita Dajko
10
Flutura Ndrio
11
Daniela Dume
12
Sonila Ceno
10. 10
Tema 1 : Udhëzimi nr.25 , datë 17.08.2015
PËR VITIN SHKOLLOR 2015-2016, MAS
Qëllimi: Shqyrtimi i çështjeve të ngarkuara për zbatim në Udhëzimin nr.25 , datë 17.08.2015 PËR VITIN
SHKOLLOR 2015-2016 nga MAS.
Objektivi:Të pasqyrohen në Organizimin e orëve të lira 2/3, Orët edukative dhe Planin e zhvillimit të
brendshëm profesional, çështjet e shtruara për zbatim në arsimin bazë, në Udhëzimin nr.25 , datë
17.08.2015 PËR VITIN SHKOLLOR 2015-2016, nga MAS.
Fjalë kyçe: karta e performancës,vlerësimi për klasat 1-3, plan kombëtar i ushqyerjes, programi kombëtar
për edukimin mjedior, kompetenca, kurikula e re, plai PEI,plani edukativ, konkurse ne bazë shkolle,
konkurse kombëtare, veprimtari “shkolla si qendër komunitare”.
Mjete: lap top, monitor, Udhëzimi nr.25 , datë 17.08.2015 PËR VITIN SHKOLLOR 2015-2016, MAS i
printuar për çdo anëtar.
VEPRIMTARIPARAPRAKE
Ushtrime nxehjeje.
Pamje e përgjithshme e seminarit.
Raportime për përvojat e pjesëmarrësve me metodat e përdorura.
MËSIMET DEMONSTRUESE
Përgatitja.
Demonstrimi.
Demonstimi do bëhet me programin Poëer Point.
11. 11
Çështjet për diskutim:
1. karta e performancës;
2. kurikula e re;
3. kompetenca;
4. vlerësimi për klasat 1-3;
5. veprimtari “shkolla si qendër komunitare”;
6. veprimtari “Shkolla si qendër komunitare”;
7. konkurse ne bazë shkolle;
8. konkurse kombëtare;
9. plan kombëtar i ushqyerjes;
10. programi kombëtar për edukimin mjedior;
11. plani “PEI”
12. instrumentet dhe treguesit e draft-manualit për vlerësimin e kurrikulds së re
13. Plani edukativ : a)Kampionatin Kombëtar te Shahut pdr arsimin 9-vjeçar, në
bashkepunimin me Federatën Shqiptare të Shahut. Faza e parë nd bazd shkolle të
zhvillohet ne muajin dhjetor, faza e dyte nd bazë qarku në muajin shkurt dhe
finalja në mars-prill. b) Veprimtaritë në kuadër të 6 Prillit - Dites Ndërkombëtare
kushtuar Sportit për Zhvillim e Paqe. Javës Olimpike (prill-maj). Olimpiadat
kombëtare që do të zhvillohen në datat e pdrcaktuara në kalendarin e miratuar nga
MAS. e) Festivalin Kombetar të Këngës për Femijë: Faza e parë në shkolla në
janar-shkurt; faza e dytë në bazë qarku organizuar nga QKF-te në mars dhe finalja
në Shkodër në qershor, nga QKF-ja Shkodër. 0. Konkursin artistik "Piktori i
vogël". Faza e pare në baze shkolle javën e dytë të dhjetorit. Faza e dyte në bazë
qarku javën e parë të shkurtit dhe finalja në Tiranë në javën e fundit të shkurtit. g)
Ditën Europiane të Gjuhëve ,26 shtator 2015. h) Perkujtimin e Holokaustit dhe
krimeve kundër njerëzimit. 0 Veprimtarite për 8 Prillin - Ditës Ndërkombëtare të
Romëve. j) Veprimtaritë për 23 gushtin - Ditën Europiane te kujtesës per të gjitha
viktimat e regjimeve totalitare. k) Veprimtaritë për L. 2 qershorin - Diten kundër
shfrytëzimit te punës se fëmijëve. 1) Veprimtaritë sipas Kalendarit të diteve të
Europes dhe veprimtaritë gjithëvjetore për njohjen e institucioneve të Bashkimit
Europian dhe Keshillit të Europës. m) Konkurset në nivel DAR /ZA-je, me
tematikë "Të njohim Europën. n) Javën Europiane te lëvizies "Noë ëe move".
12. 12
Diskutimi.
PRAKTIKË E DREJTUAR
Pjesëmarrësit planifikojnë tematikat.
Pjesëmarrësit përgatisin planet e orëve të veprimtarive duke përdorur metodat e
mësimdhënies.
PLANIFIKIMI PËR ZBATIM
Pjesëmarrësit ua paraqesin planet të tjerëve për të marrë mendime nga grupi.
Pjesëmarrësit bëjnë komente dhe propozimepër përmirësime në planet e propozuara.
VLERËSIMI I SEMINARIT
Përdorimi i instrumentit të vlerësimit paraqitur në “Shtojcën 1”.
13. 13
Tema 2: Vlerësimi i nxënësit me bazë
kompetencat
8
Vlerësimi i nxënësit me bazë kompetencat ndahet në dy lloje :9
Vlerësimi për të nxënë dhe Vlerësimi i të
nxënit. Këto dy vlerësime dallojnë nga njëri -tjetri për nga qëllimi dhe faza e proçesit të vlerësimit në të cilin
do të kryhen. Dallohen për nga qëllimi sepse i pari: ndjek, diagnostikon, plotëson , mbështet të nxënin e
nxënësit, ndërsa i dyti vlerëson dhe raporton përpjekjet dhe arritjet e tij krahasuar me standardin.
Tabela më poshtë shpreh në mënyrë konkrete lidhjen dhe varësinë që kanë këto dy lloje vlerësimesh në proçesin e
vlerësimit në tërësi përgjatë një viti shkollor. Shënim:Struktura e seminarit është e ilustruar në Temën 1
8 Udhëzim nr.34 datë 11.09.2015, MAS
9 Korniza e vlerësimit http://izha.edu.al/
VLERËSIMII NXËNËSIT ME BAZË KOMPETENCAT
VLERËSIMI PËR TË NXËNË VLERËSIMI I TË NXËNIT
Llojete
vlerësimi
tpërtë
nxënë
Qëllimi i
vlerësimit
Kur realizohet
?
Ku pasqyrohet dhe
si?
Llojet Qëllimi Kur
realizohet
?
Ku
pasqyroh
et dhe
si?
VLERËSIMIIVAZHDUAR
Motivimi Vlerësim nga
mësuesi për
nxënësin gjatë
diskutimeve,
pjesëmarrjes,
zhvillimit të
detyrave në klasë e
në shtëpi, me gojë
e me shkrim,
vetëvlerësim i
nxënësit, vlerësim
i nxënësit nga
nxënësit e tjerë
Pasqyrohet në
evidencë(regjistër
personal) me :
nota, simbole,
komente.
VLERËSIMIPERIODIK
Vlerësoh
et arritja
e
kompete
ncave,
monitori
mi dhe
raportim
i i tyre.
Në fund të
çdo
tremujori
mësuesi
mbledh dhe
përpunon të
dhënat e
arritjeve që
ka në
evidence
mbi
vlerësimin e
vazhduar,
atë me test
dhe dosjen.
Pasqyro
het në
regjistër
me nota
nga 1-5
në faqen
përkatës
e.
VLERËSI
MIME
TEST
Përmirësi
mi
Në fund të çdo
tremujori
Pasqyrohet në
evidence (regjistër
personal) me notë.
VLERËSIMIPËRFUNDIM-TAR
Vlerësohet
arritja e
kompeten
cave
dhe
raportimi
i tyre
Në fund të
vitit
shkollor, në
raportet:
45% Vl. I
vazhduar+
25% dosja+
30% testet
Pasqyroh
et në
regjistër
me notë
,në amzë
me
shkurtime
, në
dëftesë
me
shprehje
gjatë.
VLERËSIMIME
PORTOFOL
Vlerësimi
i
kompeten
cave kyçe
Në fund të çdo
tremujori për
kontributin që
nxënësi jep
me:projekte,
hulumtime,
dëshmi të talentit,
punë tematike, me
shkrim apo audio-
vizuale, foto,
detyra të pavarura
klase e shtëpie,
Pasqyrohet në dosje
me :fletë-vlerësimi të
mësuesit me notë për
cdo arritje të 7
kompetencave ,
vetëvlerësime të
nxënësit, vlerësime të
prindit për nx. dhe në
(regjistrin personal
me notë sipas
lëndëve), në fund të
çdo tremujori.
14. 14
SHTOJCA1
Vlerësimi pas çdo teme seminari
Shkolla .................................................................
Data ...................................................................
Pyetje:
1. Si do ta vlerësonit cilësinë dhe dobinë e këtij seminari? (Rrethoni një nga përgjigjet)
1 - Më zhgënjeu shumë .................. 5- I përmbushi të gjitha pritshmëritë
1 2 3 4 5
2. Çfarë do të mbani mend nga ky seminar?
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
3. Cilat ide dhe metoda, do të përdorni në punën tuaj?
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
4. Çfarë mund të përmirësohet në seminaret e ardhshme?
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
5. Komente të përgjithshme, që mund të keni për seminarin.
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
25. 25
BIBLIOGRAFIA
Fletorja zyrtare e republikës së Shqipërisë. Ligj nr 69/2012 përsistemin parauniversitar në RSH,neni 56.
Tiranë , 2012.
IZHA. Përmbajtja dhe struktura e standardeve bazëpërmësuesin e arsimit parashkollor cikli i ulët. Tiranë,
2010
IZHA. Korniza e vlerwsimit. Tiranw ,2015.
MAS. Udhëzimi nr. 25,për Vitin shkollor 2015-2016, në Sistemin parauniversitar. Tiranë,17.08.2015.
MAS. Udhëzimi nr. 34,për Vitin shkollor 2015-2016, në Sistemin parauniversitar. Tiranë,11.09.2015.
Udhëzimit 23, përVitin shkollor 2014-2015, në Sistemin parauniversitar. Tiranë,08.08.2014.
MASH. Dispozitat normative përarsimin parauniversitar.Tiranë,2013
Temple C., Crawford A., Saul W.,Matheus R. Makinster J., Learning and Teaching strategy for thinking
classes.The Interanitional Debate Education Association. New York, Ny 10019, 2005
Punoi : Valona Imeraj