1. Një profesion nuk krijohet nga çertifikatat dhe çenzurat, por nga ekzistenca e njohurive të mjaftueshme profesionale, ekzistenca e një mekanizmi për t’i përmirësuar ato dhe nga një dëshirë e vërtetë e anëtarëve të këtij profesioni për të përmirësuar praktikën e tyre . Stigler dhe Hiebert ( 1999) IDENTIFIKIMI I NEVOJAVE TË MËSUESVE PËR ZHVILLIM PROFESIONAL Punoi: Antoneta Gramozi Enkela Galo Gjergji Vangjeli Lumturi Kopani Merita Koxhaj Maj 2010

2. veprimtari individuale ose në grup, e cila synon përmirësime në përmbushjen e përgjegjësive. përfaqëson procedurën e fitimit nga mësuesit të një dëshmie zyrtare për një titull të karrierës profesionale përfaqëson veprimtari, që ka për objektiv zotërimin e kompetencave të caktuara nga ana e mësuesve pjesëmarrës

3. Të përmirësojë cilësinë e mësimdhënies dhe edukimit të nxënësve. Të rritë aftësitë profesionale të mësuesve, në mënyrë që të sigurohet një lidhje e ngushtë me praktikën e mësimit për t’ju përgjigjur nevojave të sistemit arsimor dhe profesional. Të rikualifikojë personelin mësimor. T’i kushtojë kujdes të veçantë kualifikimit të trajnerëve në edukim. Të bëjë të mundur përshkrimin, zhvillimin dhe shkëmbimin e përvojave. Të sigurojë kualifikimin special për personelin që e ka të nevojshëm këtë specializim. Të formojë mësuesit e rinj në përputhje me standardet bashkëkohore. Q Ë LLIMET E ZHVILLIMIT PROFESIONAL T Ë M Ë SUESVE

4. KATEGORITË E TMP (Trajnimi i M ësuesve në Punë) TMP për mësuesit e pakualifikuar, në kuptimin e mësuesve pa arsim përkatës (veçanërisht në zonat rurale të vendit) Kurset e kualifikimit për atestimin e mësuesve. Kurse për formimin e drejtuesve të shkollave. Kurse për trajnimin e trajnerëve lokalë. Kurse trajnimi lidhur me zhvillimet e kurrikulave dhe për rifreskim. Kurse trajnimi për metodologjitë dhe teknikat e reja mësimore.

5. PLANET ZHVILLIMORE HARTOHEN… Mësuesi dhe miratohet nga ekipi lëndor; Ekipi lëndor dhe miratohet nga drejtori i shkollës; Shkolla dhe miratohet nga Bordi i Shkollës dhe DAR apo ZA-të përkatëse.

6. STRUKTURAT QË REALIZOJNË TRAJNIMIN E MËSUESVE NË SHQIPËRI Ministria e Arsimit dhe e Shkencës; Instituti i Zhvillimit të Arsimit; Drejtoritë Arsimore Rajonale; Zyrat Arsimore të Rretheve; Shkollat; Universitetet; Organizata Jofitimprurëse.

7. IDENTIFIKIMI I NEVOJAVE PËR ZHVILLIMIN PROFESIONAL TË MËSUESVE Mësuesit Drejtorit të shkollës Ekipet lëndore Drejtorisë së shkollës Drejtoria e shkollës DAR/ZA-së përkatëse DAR/ZA-të Dr. së Kurrikulës në MASH Dr. e Kurrikulës Trupës së Inspektimit Trupa e Inspektimit Dr. së Kurrikulës dhe IZHA IZHA Drejtorisë së Kurrikulës Drejtoria e Kurrikulës në MASH Ministrit

9. INFORMACION FAKTIK PER SHKOLLËN “EDITH DURHAM” Tipi i shkollës: 9 – vjeçare DAR Tiranë Mësues gjithsej 54 Numri i klasave 40 Klasa të ciklit fillor 21 Klasa të ciklit të lartë 19 Numri i nxënësve gjithsej 1405 Nxënës të ciklit fillor 740 Nxënës të ciklit të lartë 665 Mësues të përfshirë në studim 50 Mësues të ciklit fillor 22 Mësues të ciklit të lartë 28 Mësues me arsim të lartë 46 Mesatarja e viteve të punës në arsim 18

10. Duke u bazuar në të dhënat e pyetësorit rezultoi se: 52 % e mësuesve të intervistuar kanë kryer shkallën e I- rë të kualifikimit 38 % e tyre kanë kryer shkallën e II- të të kualifikimit, ndërsa 8 % e tyre kanë kryer shkallën e III- të të kualifikimit 2 % e tyre nuk jane atestuar ndonjëherë Duke u bazuar dhe në përshtypjet e mësuesve për këto kualifikime (atestime) përfitimi në % ka qënë: 70 % - shumë i mirë 24 % - i mirë 4 % - i mjaftueshëm 2 % - nuk jane atestuar ndonjëherë ANALIZË E TË DHËNAVE TË NXJERRA NGA MINISTUDIMI

11. GRAFIKU MBI ZHVILLIMIN E BRENDSHËM PROFESIONAL NË KËTË SHKOLLË Trajnime të zhvilluara 1 herë/muaj 1herë/3 muaj 1 herë/6muaj 1herë/vit asnjëherë Ciklet CU Shk. Sho. CU Shk. Sho. CU Shk. Sho. CU Shk. Sho. CU Shk. Sho Përqindja 40% 60% 33% 40% 20% 39% 20% 20% 11% 0% 0% 8% 0% 0% 9%

12. GRAFIKU MBI PLOTËSIMIN E NEVOJAVE PËR ZHVILLIM PROFESIONAL

13. FORMAT E TRAJNIMEVE Kanë zhvilluar Dëshirojnë të zhvillojnë trajnime me kohë të shkurtër brenda dhe jashtë shkollës 70% e mësuesve trajnime me kohë të gjatë 30% e mësuesve të gjitha format e trajnimeve,por më tepër në trajnimet me kohë të shkurtër

14. NEVOJAT E MËSUESVE - Cikli i ulët: Emërtimet e trajnimeve 1 2 3 4 5 Për programet e reja 23% 4% 27% 9% 36 % Për planifikimin e orëve të lira 14% 14% 8% 23% 41 % Për metodat dhe teknikat e mësimdhënies 23% 14 % 14% 17% 32 % Për planifikimin e objektivave 18% 18 % 16% 24% 24 % Për hartimin e testeve 23% 9% 27% 14% 27 % Për të drejtat e fëmijëve 23% % 22% 14% 41 % Për menaxhimin e klasës 23% ---- 18% 9% 50 % Për gjithpërfshirjen 18% 23% 4% 4% 51 % Për vlerësimin e nxënësit 14% 14% 9% 23% 40 % Për edukimin mjedisor 36% ---- 9% 4% 51 % Për teknologjinë e informacionit dhe komunikimit (TIK) 41% 14% 14% 4% 27 %

15. NEVOJAT E MËSUESVE Cikli i lartë – Lëndët shkencore Emërtimet e trajnimeve 1 2 3 4 5 Për programet e reja 30% --- 30% 20% 20% Për planifikimin e orëve të lira 20% 10% 20% 10% 40% Për metodat dhe teknikat e mësimdhënies 20% 20% 30% 30% 20% Për planifikimin e objektivave 10% 40% ------ 40% 10% Për hartimin e testeve 30% 20% 30% 10% 10% Për të drejtat e fëmijëve 40% ----- 20% 30% 10% Për menaxhimin e klasës 20% 30% 30% 20% ----- Për gjithpërfshirjen 50% 20% 10% 20% ----- Për vlerësimin e nxënësit 30% 10% 10% 50% ----- Për edukimin mjedisor 20% 30% 10% 30% 10% Për teknologjinë e informacionit dhe komunikimit (TIK) 70% ---- 10% 20% ----

16. CIKLI I LARTË – Lëndët shoqërore Emërtimet e trajnimeve 1 2 3 4 5 Për programet e reja 11 % 11 % 17 % 50% 11% Për planifikimin e orëve të lira 6 % 17 % 17 % 28% 32% Për metodat dhe teknikat e mësimdhënies --- 17 % 44 % 19% 20% Për planifikimin e objektivave 5 % 17 % 11 % 33% 34% Për hartimin e testeve 17 % 17 % 28 % 16% 22% Për të drejtat e fëmijëve 5 % 17 % 28 % 28% 22% Për menaxhimin e klasës 11 % 28 % 28 % 22% 11% Për gjithpërfshirjen 17 % 28 % 28 % 22% 5% Për vlerësimin e nxënësit 5 % 22 % 17 % 28% 22% Për edukimin mjedisor 11 % 17 % 28 % 22% 12% Për teknologjinë e informacionit dhe komunikimit (TIK) 44 % 5 % 17 % 22% 12%

17. GRAFIK PERMBLEDHES KRAHASUES MBI PLOTESIMIN E NEVOJAVE TE MESUESVE

18. NEVOJAT MË TË RËNDËSISHME TË SHPREHURA NGA MËSUESIT

19. VËSHTIRËSITË E MËSUESVE PËR APLIKIMIN E METODAVE Përshtatja e mjediseve fizike të klasave 0 % e mësuesve kanë thenë janë shumë të mira 38 % janë të mira 44 % të mjaftueshme 18 % shumë pak

24. KRAHASIM I NEVOJAVE TË PLOTËSUARA MIDIS CIKLEVE

25. KOHA E PËRSHTATSHME PËR ZHVILLIMIN E TRAJNIMEVE

26. PREJ SA KOHËSH EKZISTOJNË KËTO NEVOJA Duke i pyetur mësuesit për këtë problem kemi konstatuar se: 59 % e mësuesve i kanë patur këto nevoja mbi 6 vjet 24 % e mësuesve i kanë këto nevoja prej 5 – 6 vjetësh 17 % e mësuesve i kanë këto nevoja prej 2 – 3 vjet

27. NEVOJAT U JANË SHPREHUR…

28. SA OFROJNË MËSUESIT NGA TË ARDHURAT E TYRE PËR ZHVILLIM PROFESIONAL? S hum a që mësuesit mund të shpenzojnë për zhvillimin e tyre profesional arrin mesatarisht deri në 500 lekë (të reja) në vit. Këtë shumë ata do dëshironin ta shpenzonin për blerje literature profesionale bashkëkohore.

29. SI DËSHIROJNË T’I PLOTËSOJNË MËSUESIT NEVOJAT E TYRE?

30. REKOMANDIME Rekomandime të përgjithshm e Zhvillimi profesional duhet t ë jet ë : I përshtatur në lidhje me nevojat individuale të mësuesve . Me një planifikim sa më të mirë të kualifikimeve të brendshme të shkollës si për ciklin fillor ashtu dhe për ciklin e lartë. Me larmi të gjerë të trajnimeve të jashtme të bazuara sipas nevojave të mësuesve dhe të ofruara nga agjensi të ndryshme trajnimi. I bazuar në shkëmbim eksperiencash të shumta, për të nxënë nga përvoja e kolegëve brenda shkollës, si dhe me kolegët e shkollave të tjera. I mbështetur në përkushtimin e drejtuesve të shkollës për të përkrahur dhe nxitur zhvillimin profesional të mësuesve në mënyrë të barabartë sipas cikleve dhe lëndëve përkatëse. I ndërtuar mbi një frymë bashkëpunuese dhe motivuese që u lejon mësuesve të shprehin lirshë m nevojat e tyre për zhvillim profesional tek drejtuesit e shkollës .

31. R EKOMANDIME Rekomandime të veçanta Zhvillimi profesional duhet t ë jet ë : Me më shumë trajnime për mësuesit sipas temave të mëposhtme: Për mësuesit e ciklit fillor: Programet e reja, Metodat e mësimdhënies, Hartimin e testeve, TIK dhe Planifikimin e objektivave, Për mësuesit e ciklit të lartë, lëndët shoqërore: Menaxhimi i klasës, TIK, Hartimin e testeve dhe Gjithpërfshirjen Për mësuesit e ciklit të lartë, lëndët shkencore : Hartimin e testeve, Menaxhimi i klasës, Gjithpërfshirjen, Edukimi mjedisor. Me më shumë trajnime për mësuesit e lëndëve edukim muzikor, edukim figurativ, edukim fizik sipas specialitetit. Me një planifikim nga bordi i shkollës të një fondi për zhvillimin profesional të mësuesve. I planifikuar me orë të hapura mësimore, ku të përdoret TIK, në tema të caktuara sipas lëndëve të ndryshme si: Dituri, Fizikë, Kimi, Gjeografi etj.

32. Rekomandime kohore Kualifikimi i brendshëm në shkollë, të bëhet një herë në muaj për çdo cikël dhe lëndë përkatëse, me forma të ndryshme. Duke qënë se një nga nevojat e të gjithë mësuesve të shkollës për trajnim ishte për TIK , ne rekomandojmë që drejtoria e shkollës të organizojë kurse trajnimi nën drejtimin e mësuesit të informatikës gjatë periudhës 1-15 korrik 2010 në kabinetin e informatikës që ndodhet në shkollë, e ky mund të vazhdojë gjatë periudhës 1-10 s h tator. Për mësuesit që kërkojnë trajnim me metodat e mësimdhënies,rekomandojmë që gjatë periudhës 1-15 korrik, të hartohet një grafik për kualifikim të brendshëm të këtyre mësuesve meqë në shkollë ka trajnier të li c ensuar, e ky trajnim mund të vazhdojë edhe gjatë periudhës 1-10 shtator. Ky material mendojm ë t ë d ë rgohet n ë shkoll ë brenda dat ë s 1 qershor R EKOMANDIME

33. DISKUTIM