Este documento describe una actividad para practicar el uso de los verbos en pasado (perfecto e imperfecto) en italiano. Los estudiantes deben seguir varios pasos: repasar los verbos en pasado a través de ejercicios en línea, ver un video que cuenta una historia, usar un software para escribir cuentos siguiendo su estructura, y publicar el cuento resultante en su blog del aula virtual. El objetivo es que los estudiantes mejoren la conjugación de verbos en pasado y produzcan un texto coherente y claro en italiano.
El documento explica la formación del tiempo pasivo en latín. Se forma a partir del participio de perfecto pasivo del verbo más las formas del verbo ser. Por ejemplo, "amatus eram" significa "había sido amado", formado a partir del participio "amatus" del verbo "amo" más la forma del verbo ser "eram".
Este documento describe una actividad para practicar el uso de los verbos en pasado (perfecto e imperfecto) en italiano. Los estudiantes deben seguir varios pasos: repasar los verbos en pasado a través de ejercicios en línea, ver un video que cuenta una historia, usar un software para escribir cuentos siguiendo su estructura, y publicar el cuento resultante en su blog del aula virtual. El objetivo es que los estudiantes mejoren la conjugación de verbos en pasado y produzcan un texto coherente y claro en italiano.
El documento explica la formación del tiempo pasivo en latín. Se forma a partir del participio de perfecto pasivo del verbo más las formas del verbo ser. Por ejemplo, "amatus eram" significa "había sido amado", formado a partir del participio "amatus" del verbo "amo" más la forma del verbo ser "eram".
Este documento apresenta definições incorretas de palavras em inglês no dialeto micaelense-português, incluindo "can't" significando não estar frio, "to see" como onomatopeia para tossir, e "dark" significando generosidade.
Attività di italiano aziendale. Richiede la conoscenza del presente, delle concordanze di genere e numero e molto vocabolario sul prodotto che si vuol descrivere.
Este documento describe una actividad de aprendizaje de italiano sobre pedidos en una cafetería. La actividad se divide en tres momentos: individual, de socialización y colectivo. En el momento individual, los estudiantes crean redes semánticas con vocabulario de cafetería. En el momento de socialización, comparten las redes y comentan cómo mejorarlas. Finalmente, en el momento colectivo elaboran una tabla con vocabulario y frases y graban un diálogo para practicar pedidos en una cafetería.
O documento explica o que é um complemento predicativo do objeto em italiano. Ele é assim chamado porque predica algo sobre o objeto. Pode ser regido apenas por verbos estimativos, eletivos e apelativos no passivo, mas não por verbos copulativos. Exemplos ilustram como reconhecer esse tipo de complemento.
Este documento presenta una lección sobre los pronombres directos e indirectos en italiano. Explica las reglas para usarlos correctamente y da ejemplos como "Ho raccontato a Giulio della festa e gli ho anche detto di te" y "Porti il libro a Mario? Sì, gli porto il libro". También incluye ejercicios para practicar el uso de los pronombres directos e indirectos.
Este documento apresenta definições incorretas de palavras em inglês no dialeto micaelense-português, incluindo "can't" significando não estar frio, "to see" como onomatopeia para tossir, e "dark" significando generosidade.
Attività di italiano aziendale. Richiede la conoscenza del presente, delle concordanze di genere e numero e molto vocabolario sul prodotto che si vuol descrivere.
Este documento describe una actividad de aprendizaje de italiano sobre pedidos en una cafetería. La actividad se divide en tres momentos: individual, de socialización y colectivo. En el momento individual, los estudiantes crean redes semánticas con vocabulario de cafetería. En el momento de socialización, comparten las redes y comentan cómo mejorarlas. Finalmente, en el momento colectivo elaboran una tabla con vocabulario y frases y graban un diálogo para practicar pedidos en una cafetería.
O documento explica o que é um complemento predicativo do objeto em italiano. Ele é assim chamado porque predica algo sobre o objeto. Pode ser regido apenas por verbos estimativos, eletivos e apelativos no passivo, mas não por verbos copulativos. Exemplos ilustram como reconhecer esse tipo de complemento.
Este documento presenta una lección sobre los pronombres directos e indirectos en italiano. Explica las reglas para usarlos correctamente y da ejemplos como "Ho raccontato a Giulio della festa e gli ho anche detto di te" y "Porti il libro a Mario? Sì, gli porto il libro". También incluye ejercicios para practicar el uso de los pronombres directos e indirectos.
Intervento della dott.ssa Boniardi (Cospes) per illustrare ai genitori di prima media l'itinerario formativo del triennio, in collaborazione con la scuola marista di Cesano
In Libano è iniziato il Progetto Fratelli che vede insieme i Fratelli Maristi e i Fratelli delle Scuole cristiane per un'opera sociale a favore dei profughi siriani.
Come si svolgono gli esami di terza media presso la scuola Fratelli Maristi di Cesano M.; modalità e tempi per giungere preparati a questa importante tappa della valutazione.
1. Progetto Solidarietà Marista 2015-16
Costruzione di un edificio destinato alla scuola secondaria
nel “College Marcellin Champagnat”,
di Korhogo - Costa D’Avorio
Progetto di solidarietà della Provincia Marista Mediterranea per l’a. s. 2015-2016
Equipe Provinciale di Solidarietà, Settembre 2015
2. La Costa D’Avorio è situata in Africa occidentale, sul
Golfo di Guinea. Confina a Nord con il Mali e il Burkina
Faso, ad Ovest con la Liberia e la Guinea Conacry, ad
Est col Ghana e a Sud con l’oceano Atlantico.
3. Korhogó, con i suoi 200.000 abitanti, è la terza città
della Costa D’Avorio, dopo Abidjan y Bouaké.
La gente vive di artigianato e commercio.
Negli ultimi anni una forte immigrazione dai paesi vicini,
Mali e Burkina Faso, ha portato a grandi concentrazioni
di popolazione in vari quartieri della città,
con condizioni di vita molto precarie.
4. I Fratelli Maristi hanno appena celebrato il 25° anno di
fondazione del “Collége Marcellin Champagnat”, nel
quartiere “Piccola Parigi” alla periferia di Korhogó.
E’ una scuola che offre il primo ciclo di scuola
secondaria, a circa 300 ragazzi e ragazze.
5. La Provincia Marista Mediterranea con le sue campagne
di solidarietà ha contribuito in modo determinante alla
costruzione della scuola, finanziando i lavori delle aule
per i laboratori, la biblioteca, la sala computers, il
refettorio ed anche un pozzo per l’acqua potabile.
6. La Provincia Marista inoltre garantisce una serie di borse
di studio per gli alunni più poveri, dedicate anche ad
alcuni studenti del secondo ciclo della scuola secondaria.
Qualche tempo fa alcuni responsabili della SED, la ONG
fondata dai Fratelli Maristi in Spagna, si sono incontrati
con gli alunni che hanno ricevuto le borse di studio.
7. In cosa consiste il progetto 2015-16??
Nella costruzione di un nuovo
complesso di tre edifici ad un
piano, per le aule necessarie a
garantire anche il secondo ciclo
della secondaria
nella stessa scuola
8. Nella planimetria del College Marcellin Champagnat di
Korhogó (a sinistra), si vedono le tre costruzioni
previste per il secondo ciclo di scuola (a destra).
9. Nella prima fase si vuole costruire un edificio con
cinque aule, due laboratori e i servizi.
5 classi Laboratori
Servizi
10. Il PREVENTIVO è di 116.000 €
Da raccogliere tra le varie scuole
della Provincia Mediterranea.
300 alunni e alunne potranno continuare gli studi nella
stessa scuola, dopo il primo ciclo di secondaria, senza
doversi trasferire in altri centri scolastici della città.
11. Con questo progetto offriamo l’opportunità di
completare il progetto educativo marista
e di permettere così di accedere,
in futuro, a migliori condizioni di vita
e a posti di lavoro più adeguati