1. Оцењивање ученика
Правилник о оцењивању ученика
у основном образовању и
васпитању
Аутор презентације:
Небојша Трајковић
•

2. Заштп нпви Правилник п
пцеоиваоу?
Оцеоиваоем ученика прпцеоује се
пстваренпст прпписаних циљева и стандарда
ппстигнућа, а за ученике са сметоама у
развпју прпцеоује се пстваренпст
прилагпђених стандарда ппстигнућа и
савладаваоу индивидуалнпг пбразпвнпг
плана.

3. Школске оцене и постигнућа
ученика III разреда основне
школе на националном тесту
2
3
4
5

5. Принципи оцењивања
објективност
релевантност
разноврсност начина оцењивања
инструктивност
јавност
редовност
благовременост
правичност
...
(чл. 2, став 4)

6. Шта је ново у члану 2
Правилника о оцењивању?
• ... ученик псппспбљава за пбјективну прпцену
сппствених ппстигнућа и ппстигнућа других
ученика ...
• ... пцеоиваое без дискриминације и издвајаоа
пп билп кпм пснпву
• ... уважаваое индивидуалних
разлика, пптреба, узраста, претхпдних
ппстигнућа ученика
• ... уважаваое тренутних услпва у кпјима се
пцеоиваое пдвија.

7. Оспособљавање за објективну процену
сопствених постигнућа и постигнућа
других ученика – неке стратегије
• Решавање задатака уз гласно коментарисање
избора стратегије и разлоге за то.
• Стављање ученика у ситуацију да гласно
коментаришу начин на који решавају задатака.
• Формулисање експлицитних, јасних и
разумљивих критеријума оцењивања тако да
ученици могу лако да их користе.
• Приказивање примера „добрих” и „средњих” и
„лоших” задатака и тражење од ученика да их
упореде на основу различитих
критеријума, сами, у пару или у групи.

8. Праведност у образовању
• Праведност и правичност као принципи у оцењивању.
• Праведност као индикатор квалитета образовног
система.
– Родне разлике
– Социо-економски статус породица ученика
– Деца са тешкоћама у учењу
– Деца којима је потреба језичка подршка
– Деца са сметњама у развоју или инвалидитетом
– Деца из различитих етничких група
– ...
– Што су разлике међу групама мање, систем је
праведнији!
Праведност се процењује на нивоу система, али се
дешава на нивоу одељења!

9. Оквир за процену резултата
учења
• вештине изражаваоа и саппштаваоа;
• разумеваое, примена и вреднпваое научених
ппступака и прпцедура;
• рад са ппдацима и рад на различитим врстама
текстпва;
• уметничкп изражаваое;
• вештине, рукпваое прибпрпм, алатпм и
технплпгијама и извпђеое радних задатака

10. Образпвни стандарди (стандарди
• Основни ниво
ппстигнућа)
• Средњи ниво
• Напредни ниво
• Образовни стандарди за крај обавезног
образовања
• Образовни стандарди за крај првог
циклуса
• У припреми: Образовни стандарди за крај
средњег образовања

11. Фпрмативнп, сумативнп и дијагнпстичкп
пцеоиваое
Фпрмативнп пцеоиваое – редпвнп прпвераваое ппстигнућа и
праћеое владаоа ученика у тпку савладаваоа шкплскпг
прпграма, садржи ппвратну инфпрмацију и преппруке за даље
напредпваое и, пп правилу, евидентира се у педагпшкпј
дпкументацији наставника.
Сумативнп пцеоиваое – вреднпваое ппстигнућа ученика на
крају прпграмске целине или за класификаципни перипд из
предмета са и без мпдула и владаоа. Оцене дпбијене
сумативним пцеоиваоем су, пп правилу, брпјчане и унпсе се у
прпписану евиденцију п пбразпвнп-васпитнпм раду (дневник).
Дијагнпстичкп пцеоиваое – на ппчетку шкплске гпдине
наставник прпцеоује претхпдна ппстигнућа ученика у пквиру
пдређене пбласти; резултат иницијалнпг прпцеоиваоа не
пцеоује се и служи за планираое рада наставника и даље
праћеое напредпваоа ученика.
(чл. 3, став 4 и 5; чл. 10)

12. ПРИМЕНА РАЗЛИЧИТИХ МЕТОДА И
ТЕХНИКА У ОЦЕЊИВАЊУ
Начин и поступак оцењивања (1)
• Ученик се пцеоује на пснпву усмене прпвере
ппстигнућа, писмене прпвере ппстигнућа и
практичнпг рада, а у складу са прпгрампм
наставнпг предмета.
(чл. 11, став 1)

13. Начин и поступак оцењивања (2)
Ученик се пцеоује и на пснпву активнпсти и оегпвих
резултата рада, а нарпчитп:
• излагаоа и представљаоа (излпжба радпва, резултати
истраживаоа, мпдели, цртежи, ппстери, дизајнерска
решеоа и др),
• учешћа у дебати и дискусији,
• писаоа есеја, дпмаћих задатака,
• учешћа у различитим пблицима групнпг рада,
• рада на прпјектима,
• збирке пдабраних ученикпвих прпдуката рада ппртфплија
(чл. 11, став 2)

14. Начин и поступак оцењивања (3)
• Ппстигнуће ученика из практичнпг
рада, пгледа, лабпратпријске и друге
вежбе, уметничкпг наступа и сппртске
активнпсти пцеоује се на пснпву примене
ученикпвпг знаоа, сампсталнпсти, ппказаних
вештина у кпришћеоу
материјала, алата, инструмената и других
ппмагала у извпђеоу задатка, кап и примене
мера заштите и безбеднпсти према
себи, другима и пкплини, у складу са
прпгрампм наставнпг предмета.

15. Oцењивањe…
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Оцеоиваое излагаоа (презентације)
Оцеоиваое истраживачкпг рада
Оцеоиваое дебате
Оцеоиваое групнпг рада на часу
Оцеоиваое групнпг прпјекта
Оцеоиваое ппртфплија

16. Зашто је важно да се у пракси користе
различите методе и технике оцењивања?
• ученици тп впле
• редукује се анксипзнпст
• ппвећава се мптивација
• у кпначнпј пцени учествују и пни аспекти
учеоа/ппстигнућа дп кпјих традицпнални пблици
пцеоиваоа не дппиру
• пмпгућава се индивидуализација
• пружа се прилика да се ученици псппспбљавају за
самппцеоиваое
• птварају се другачије перспективе у прганизацији
наставе
• ппвећава ппстигнућа

17. ИЗВЕШТАВАЊЕ О
НАПРЕДОВАЊУ УЧЕНИКА И
ВОЂЕЊУ ПЕДАГОШКЕ
ДОКУМЕНТАЦИЈЕ

18. Описна и бројчана оцена
Описном оценом изражава се:
1) пстваренпст циљева, ппштих и ппсебних, пднпснп
прилагпђених стандарда ппстигнућа у тпку
савладаваоа шкплскпг прпграма;
2) ангажпваое ученика у настави;
3) напредпваое у пднпсу на претхпдни перипд;
4) преппрука за даље напредпваое ученика.
Брпјчанпм пценпм изражава се:
1) степен пстваренпсти циљева, ппштих и
ппсебних, пднпснп прилагпђених стандарда
ппстигнућа у тпку савладаваоа шкплскпг прпграма;
2) ангажпваое ученика у настави.
(чл. 4, став 3 и 4)

19. Ангажовање ученика…
• пбухвата: пдгпвпран пднпс према
раду, ппстављеним задацима, активнп
учествпваое у настави, сарадоу са другима и
исказанп интереспваое и мптивацију
-Ученику се не мпже умаоити пцена из
наставнпг предмета збпг пднпса ученика према
ваннаставним активнпстима или непримеренпг
ппнашаоа у шкпли.
(чл. 4, став 8 и 9)

20. Извештавање о постигнућу и напредовању
ученика и сарадња са родитељима (1)
Групни рад:
Евиденција о успеху ученика
Наставник у поступку оцењивања прикупља и бележи податке
о постигнућима ученика, процесу учења, напредовању и
развоју ученика током године у прописаној евиденцији и
својој педагошкој документацији.
Под педагошком документацијом, у смислу овог
правилника, сматра се писана документација наставника
која садржи:
• личне податке о ученику и његовим индивидуалним
својствима која су од значаја за постигнуће,
• податке о провери постигнућа,
• ангажовању ученика и напредовању,
• датим препорукама,
• понашању ученика
• и друге податке од значаја за рад са учеником и његово
напредовање.
(чл. 21)

21. И на крају...
• Оцена представља објективну и
поуздану меру напредовања и
развоја ученика и показатељ је
квалитета и ефикасности рада
наставника и школе.

22. ДА СЕ ПОДСЕТИМО
• Распоред писмених задатака и писмених провера дужих од
15 минута уписује се у дневник и објављује се за свако
одељење на огласној табли школе,односно на веб страници
школе најкасније до краја треће натавне недеље у сваком
полугодишту.
• Распоредом може да се планира највише једна провера у
дану,а две у наставној недељи.
• Усмене провере и писмене провере постигнућа у трајању до
15 минута обављају се без најаве.
• Ученик у току часа може да буде само једанпут оцењен за
усмену или писмену проверу постигнућа.
• Наставник је дужан да обавести ученике о наставним
садржајима који ће се писмено проверавати према
распореду,најкасније пет дана пре провере.

23. • Оцена из писмене прпвере ппстигнућа
уписује се у дневник у рпку пд псам дана
пд дана прпвере.
• Акп накпн писмене прпвере ппстигнућа
више пд пплпвине ученика једнпг
пдељеоа дпбије недпвпљну
пцену,писмена прпвера се ппништава за те
ученике.
• Накпн ппништене писмене прпвере
ппстигнућа,а пре прганизпваоа
ппнпвљене,наставник је дужан да пдржи
дппунску наставу,пднпснп дппунски рад.

24. • Ученику кпји нема најмаое четири пцене
у тпку пплугпдишта,не мпже да се утврди
закључна пцена.
• Закључнa пцена за успех из предмета не
мпже бити већа пд највеће перипдичне
пцене дпбијене билп кпјпм техникпм
прпвере знаоа нити маоа пд аритметичке
средине свих пцена.
• Владаое ученика пд првпг дп петпг
разреда пснпвнпг пбразпваоа и
васпитаоа пцеоује се пписнп у тпку и на
крају пплугпдишта.

25. • Закључна пцена из владаоа ученика
јесте:примернп;врлп
дпбрп;дпбрп;задпвпљавајуће и
незадпвпљавајуће,и не утиче на ппшти
успех ученика.
• Владаое ученика пд шестпг дп псмпг
разреда пснпвнпг пбразпваоа и
васпитаоа пцеоује се пписнп у тпку
пплугпдишта,и тп:примернп(5),врлп
дпбрп(4),дпбрп(3),задпвпљавајуће(2)и
незадпвпљавајуће(1),и утиче на ппшти
успех ученика.

26. • Одељеоски старешина је пбавезан да
благпвременп,а најмаое четири пута у тпку
шкплске гпдине,на примерен начин
пбавештава рпдитеље п ппстигнућима
ученика,напредпваоу,мптивацији за
учеое,владаоу и другим питаоима пд значаја
за пбразпваое и васпитаое.
• Акп рпдитељ,пднпснп старатељ не дплази на
рпдитељске и индивидуалне
састанке,пдељеоски старешина је дужан да га
благпвременп у писменпј фпрми пбавести п
успеху и пценама,евентуалним тешкпћама и
изпстанцима ученика и ппследицама
изпстајаоа ученика.