7 steps to effective and efficient-self-learningGeorge Emmerich
This document provides tips for effective learning and time management. It recommends turning off the internet when not needed, leaving gaps in your schedule to practice information over time, and quizzing yourself with open-ended questions. Additional tips include figuring out your preferred learning style, managing your time using calendars and task managers, getting an accountability buddy, and maintaining good sleep hygiene to increase focus and memory retention.
This document provides an overview of a self-learning course for trainers called Trainer 2.0. The course aims to teach new methodologies for education and training. It is entirely in English and divided into 4 steps. The first step is self-learning, which is divided into 6 sub-steps that are explained in this presentation. The presentation discusses icebreakers, choosing between frontal and active lessons, public speaking techniques, and relationship building with students.
نظم التصنيف
اعداد وتنفيذ وتقديم
اسماعيل رزق اسماعيل
انجي نبيل كامل
احمد محمد السيد همام
سارة عبد الحليم محمد
احمد علوان محمد
انجيل عاطف راغب
نجيب وهبة نجيب
عزة زكريا بخيت
باسم عبدالغني احمد
This document provides a simple process for self-learning that involves unlocking your mind to define your needs, searching extensively to select relevant information, breaking it down and relating it to yourself, evaluating and visualizing how to personalize and assimilate the knowledge, trying it out and achieving your goal to be happy. The process is presented as improvable and meant to demonstrate that learning need not be difficult or complicated.
Practicing What We Preach: Research into E-Learning Tools for Faculty Learnin...BCcampus
The document discusses challenges faculty face in applying e-learning research and proposes solutions to address these challenges. It outlines barriers such as lack of time and not seeing the research's relevance to their own contexts. Solutions discussed include collaborative teams for course redesign and case studies of exemplary teaching practices in different disciplines. The document also proposes creating a knowledge exchange network to help make e-learning research more accessible and applicable to faculty.
7 steps to effective and efficient-self-learningGeorge Emmerich
This document provides tips for effective learning and time management. It recommends turning off the internet when not needed, leaving gaps in your schedule to practice information over time, and quizzing yourself with open-ended questions. Additional tips include figuring out your preferred learning style, managing your time using calendars and task managers, getting an accountability buddy, and maintaining good sleep hygiene to increase focus and memory retention.
This document provides an overview of a self-learning course for trainers called Trainer 2.0. The course aims to teach new methodologies for education and training. It is entirely in English and divided into 4 steps. The first step is self-learning, which is divided into 6 sub-steps that are explained in this presentation. The presentation discusses icebreakers, choosing between frontal and active lessons, public speaking techniques, and relationship building with students.
نظم التصنيف
اعداد وتنفيذ وتقديم
اسماعيل رزق اسماعيل
انجي نبيل كامل
احمد محمد السيد همام
سارة عبد الحليم محمد
احمد علوان محمد
انجيل عاطف راغب
نجيب وهبة نجيب
عزة زكريا بخيت
باسم عبدالغني احمد
This document provides a simple process for self-learning that involves unlocking your mind to define your needs, searching extensively to select relevant information, breaking it down and relating it to yourself, evaluating and visualizing how to personalize and assimilate the knowledge, trying it out and achieving your goal to be happy. The process is presented as improvable and meant to demonstrate that learning need not be difficult or complicated.
Practicing What We Preach: Research into E-Learning Tools for Faculty Learnin...BCcampus
The document discusses challenges faculty face in applying e-learning research and proposes solutions to address these challenges. It outlines barriers such as lack of time and not seeing the research's relevance to their own contexts. Solutions discussed include collaborative teams for course redesign and case studies of exemplary teaching practices in different disciplines. The document also proposes creating a knowledge exchange network to help make e-learning research more accessible and applicable to faculty.
النشاط التعلمي الذي يقوم به المتعلم مدفوعا برغبته الذاتية بهدف تنمية استعداداته وإمكانياته وقدراته مستجيبا لميوله واهتماماته بما يحقق تنميه شخصيته وتكاملها والتفاعل الناجح مع مجتمعه عن طريق الاعتماد على نفسه والثقة بقدراته في عمليه التعليم والتعلم
This presentation was delivered during a seminar about ePublishing on 22-5-2012 which was organized by the committee of Book and publishing-the supreme council of culture in Egypt. THe presentation is in Arabic and it covers all the technologies and applications of ePublishing. In Addition, it covers the different aspects of this vital industry such as marketing, distribution and mechanisms for conversion form traditional publishing to ePublishing.
هذا العرض التوضيحى عن النشر الإلكترونى قد تم تقديمه فى ندوة من ندوات لجنة الكتاب والنشر التابعة للمجلس الأعلى للثقافة بمصر فى 22-5-2014. وفى هذه الندوة تم أستعراض كل التقنيات والتطبيقات للنشر الإلكترونى. كما تم أستعراض أساليب التخزين والإتاحة والنشر والتوزيع للمحتوى الإلكترونى وكذلك الخطوات الواجب إتباعها للتحول من النشر الورقة (التقليدى الى النشر الإلكترونى
دورة تدريبية بعنوان تصنيف ديوي العشري
إعداد وتقديم :مصطفى شاكر محمود
أخصائي مكتب - اتمكتبة جامعة قطر
E-mail :mostafshaker@qu.edu.qa
Phone :+974 4403 6343
Any learning that utilizes a network (LAN, WAN or Internet)
for delivery, interaction, or facilitation.
This would include:
Distributed learning , distance learning , CBT delivered over a network, and WBT .
Can be synchronous , asynchronous , instructor-led or computer-based or a combination
Tracxn Research — Self Learning Landscape, November 2016Tracxn
The report encompasses online course providers operating both marketplace and in-house business models, platforms where tutors can create and sell content, MOOCs, and online course and MOOC aggregators.
المقدمة
يحتاج مركز مصادر التعلم إلى بنية تحتية مخطط لها بشكل جيد لكي يتمكن من العمل و القيام بوظائفه المطلوبة و تقديم الخدمات المتوقعة منه للطلبة و المعلمين و المؤسسة التعليمية قبل البدء في التجهيز للبنية التحتية لابد من التخطيط المسبق لها حيث يعد التخطيط لإنشاء مراكز مصادر التعلم, مظهرًا مهمًا في عملية تأسيسها لما يتم من خلاله تحديد الأهداف, الفلسفة, و المواد و الأدوات, و الخبرات, والتسهيلات اللازمة لهذه المراكز و التي لا تنعكس نتائجها فقط على المراكز نفسها, بل على أجيال الأمة و معلميها و ممارساتهم التربوية بعامة, و على المخطط إتباع نظام متكامل التخطيط لإنشاء المراكز بجميع العناصر الأساسية لمكونات النظام, بحيث تسمح باختيار العناصر التي تتصل بنوعية كل مؤسسة تعليمية, و ظروفها, وأهدافها و الإمكانات المتاحة لها. وعليه إتباع المنهج العلمي في التخطيط والأخذ بأسلوب منحى النظم المتكاملة لجميع عناصر النظام والأنظمة الفرعية التي تنبثق عنه، وسوف نتناول في هذه الورقة البحثية اهم الخطوات الازمه لإنشاء مراكز مصادر التعلم، والبنية الاساسية لمراكز مصادر التعلم ومتطلباتها الاساسية واخيرا كفايات اخصائي مركز مصادر التعلم.
النشاط التعلمي الذي يقوم به المتعلم مدفوعا برغبته الذاتية بهدف تنمية استعداداته وإمكانياته وقدراته مستجيبا لميوله واهتماماته بما يحقق تنميه شخصيته وتكاملها والتفاعل الناجح مع مجتمعه عن طريق الاعتماد على نفسه والثقة بقدراته في عمليه التعليم والتعلم
This presentation was delivered during a seminar about ePublishing on 22-5-2012 which was organized by the committee of Book and publishing-the supreme council of culture in Egypt. THe presentation is in Arabic and it covers all the technologies and applications of ePublishing. In Addition, it covers the different aspects of this vital industry such as marketing, distribution and mechanisms for conversion form traditional publishing to ePublishing.
هذا العرض التوضيحى عن النشر الإلكترونى قد تم تقديمه فى ندوة من ندوات لجنة الكتاب والنشر التابعة للمجلس الأعلى للثقافة بمصر فى 22-5-2014. وفى هذه الندوة تم أستعراض كل التقنيات والتطبيقات للنشر الإلكترونى. كما تم أستعراض أساليب التخزين والإتاحة والنشر والتوزيع للمحتوى الإلكترونى وكذلك الخطوات الواجب إتباعها للتحول من النشر الورقة (التقليدى الى النشر الإلكترونى
دورة تدريبية بعنوان تصنيف ديوي العشري
إعداد وتقديم :مصطفى شاكر محمود
أخصائي مكتب - اتمكتبة جامعة قطر
E-mail :mostafshaker@qu.edu.qa
Phone :+974 4403 6343
Any learning that utilizes a network (LAN, WAN or Internet)
for delivery, interaction, or facilitation.
This would include:
Distributed learning , distance learning , CBT delivered over a network, and WBT .
Can be synchronous , asynchronous , instructor-led or computer-based or a combination
Tracxn Research — Self Learning Landscape, November 2016Tracxn
The report encompasses online course providers operating both marketplace and in-house business models, platforms where tutors can create and sell content, MOOCs, and online course and MOOC aggregators.
المقدمة
يحتاج مركز مصادر التعلم إلى بنية تحتية مخطط لها بشكل جيد لكي يتمكن من العمل و القيام بوظائفه المطلوبة و تقديم الخدمات المتوقعة منه للطلبة و المعلمين و المؤسسة التعليمية قبل البدء في التجهيز للبنية التحتية لابد من التخطيط المسبق لها حيث يعد التخطيط لإنشاء مراكز مصادر التعلم, مظهرًا مهمًا في عملية تأسيسها لما يتم من خلاله تحديد الأهداف, الفلسفة, و المواد و الأدوات, و الخبرات, والتسهيلات اللازمة لهذه المراكز و التي لا تنعكس نتائجها فقط على المراكز نفسها, بل على أجيال الأمة و معلميها و ممارساتهم التربوية بعامة, و على المخطط إتباع نظام متكامل التخطيط لإنشاء المراكز بجميع العناصر الأساسية لمكونات النظام, بحيث تسمح باختيار العناصر التي تتصل بنوعية كل مؤسسة تعليمية, و ظروفها, وأهدافها و الإمكانات المتاحة لها. وعليه إتباع المنهج العلمي في التخطيط والأخذ بأسلوب منحى النظم المتكاملة لجميع عناصر النظام والأنظمة الفرعية التي تنبثق عنه، وسوف نتناول في هذه الورقة البحثية اهم الخطوات الازمه لإنشاء مراكز مصادر التعلم، والبنية الاساسية لمراكز مصادر التعلم ومتطلباتها الاساسية واخيرا كفايات اخصائي مركز مصادر التعلم.
مسارات وصول المستخدمين إلى المحتوى: تنظيم المعلومات، معمارية المعلومات، تجربة...emad Saleh
تلعب المكتبات وأخصائيي المعلومات، بما يمتلكونه من خبرات ومهارات في التعامل مع المعلومات ومصادرها، دورا رئيسا في تنظيم المعلومات وإتاحتها وتيسير سبل الوصول إليها من قبل المستخدمين؛ وما يتضمنه ذلك من صياغة عناصر الميتاداتا لوصفها وتصنيفيها باستخدام أدوات التحليل الموضوعي من مكانز وخطط تصنيف ووصولا إلى الأدوات المرتبطة بالبيئة الرقمية مثل الفوكسونومي والتاكسونومي والانطولوجيا. تستعرض هذه المداخلة مقاربة مفاهيمية بين معمارية المعلومات وتجربة المستخدم من جهة وبين تنظيم المعلومات وعملياته وممارساته من جهة أخرى، وذلك ضمن إطار دورة حياة تصميم مواقع الويب .
المؤسسات الإيوائية للأطفال المحرومين من الرعاية الأسرية - أطفال الشوارع أنمو...Mohamed Wahdan
أطفال الشوارع - عمارة - تأهيل- architecture
الأسباب ، والمشاكل التى تواجههالمخاطر اليومية لأطفال الشوارع ما الذى يُمكن أن نقدمه لهم (أفراد - مؤسسات) ؟
تقارير وإحصائيات الأمن لأطفال الشوارع
عمالة الأطفال
مدخل تاريخي : العلاقة بين الورشة ومكان العرض ، وسكن الحرفي النشاط الحرفي ، وانعكاسه على التشكيل المعماري والمنشآت
.زيارات ميدانية
مركز الحرف التقليدية بالفسطاط
مركز روثين للحرف
سوق للفنون والحرف
ورشة شوتن
مركز للتعليم والتدريب المهنى
استيعاب مارك للمقتنيات / ترجمة محمد عبدالحميد معوضMuhammad Muawwad
يصف هذا الكتاب في أبسط ما يمكن من مصطلحات ماهية تسجيلة مارك 21 للمقتنيات والمعلومات الأساسية اللازمة لفهم وتقييم تسجيلة مارك للمقتنيات. ويتناول الكتاب محتوى تسجيلات مارك 21 للمقتنيات، والبناء المكون للتسجيلة، ومستويات التخصيص التي يمكن استخدامها للمقتنيات، والخصائص المميزة لتسجيلة المقتنيات التي ليست موجودة في غيرها من صيغ مارك 21. كما يستعرض الكتاب أهم حقول مارك 21 للمقتنيات شائعة الاستخدام، مع عرض أمثلة لتسجيلات المقتنيات بأكثر من طريقة للعرض
أهمية تعليم البرمجة للأطفال في العصر الرقمي.pdfelmadrasah8
في العصر الرقمي الحالي، أصبحت البرمجة مهارة أساسية تتجاوز كونها مجرد أداة تقنية، بل تعد مفتاحًا لفهم العالم المتصل بالإنترنت والتفاعل معه. تعليم البرمجة للأطفال ليس مجرد تعلم لغة البرمجة، بل هو تطوير لمجموعة واسعة من المهارات الأساسية التي يمكن أن تساعدهم في المستقبل.
تعزيز التفكير المنطقي وحل المشكلات
البرمجة تتطلب التفكير المنطقي وحل المشكلات بطرق منهجية. عند تعلم البرمجة، يتعلم الأطفال كيفية تحليل المشكلات وتقسيمها إلى أجزاء أصغر يمكن إدارتها. هذه المهارات ليست مفيدة فقط في مجال التكنولوجيا، بل تمتد إلى مختلف جوانب الحياة الأكاديمية والمهنية.
تحفيز الإبداع والابتكار
من خلال البرمجة، يمكن للأطفال تحويل أفكارهم إلى واقع ملموس. سواء كان ذلك بإنشاء لعبة، أو تطوير تطبيق، أو تصميم موقع ويب، يتيح لهم البرمجة التعبير عن إبداعهم بشكل فريد. هذا يحفز الأطفال على التفكير خارج الصندوق وتطوير حلول مبتكرة للتحديات التي يواجهونها.
توفير فرص مستقبلية
مع تزايد الاعتماد على التكنولوجيا في جميع القطاعات، ستكون مهارات البرمجة من بين الأكثر طلبًا في سوق العمل المستقبلي. تعلم البرمجة من سن مبكرة يمنح الأطفال ميزة تنافسية كبيرة في سوق العمل ويزيد من فرصهم في الحصول على وظائف متميزة في المستقبل.
تنمية مهارات العمل الجماعي والتواصل
تعلم البرمجة غالبًا ما يتضمن العمل في فرق ومشاركة الأفكار والمشاريع مع الآخرين. هذا يساهم في تنمية مهارات العمل الجماعي والتواصل الفعّال لدى الأطفال. كما يساعدهم على تعلم كيفية التعاون والتفاعل مع الآخرين لتحقيق أهداف مشتركة.
فهم أفضل للتكنولوجيا
تعلم البرمجة يساعد الأطفال على فهم كيفية عمل التكنولوجيا من حولهم. بدلاً من أن يكونوا مجرد مستخدمين للتكنولوجيا، يصبحون قادرين على تحليلها وفهم الأساسيات التي تقوم عليها. هذا الفهم العميق يمنحهم القدرة على التفاعل مع التكنولوجيا بطرق أكثر فعالية وكفاءة.
تعليم البرمجة للأطفال في العصر الرقمي ليس رفاهية، بل ضرورة لتأهيلهم لمستقبل مشرق. من خلال تطوير مهارات التفكير المنطقي، الإبداع، والتواصل، يتم إعداد الأطفال ليكونوا مبتكرين وقادة في العالم الرقمي المتطور. البرمجة تفتح لهم أبوابًا واسعة من الفرص والتحديات التي يمكنهم تجاوزها بمهاراتهم ومعرفتهم المتقدمة.
2. المعايير والمواصفات الانشائيه
الخاصه بمعامل التعليم الفردى
المكان
ختلاف نوعيه المبنى حيث لكل فئه
حد ادنى من المساحه تناسب عدد
المستفيدين منه واثاث التجهيزات
ا
المساحه
مساحه للقراء والمطالعه.
مساحه للدراسه الفرديه )باستخدام مصادر
متنوعه(
مساحه لحفظ المواد التعليميه )المطبوعه والغير
مطبوعه
مساحه للاستقبال واعمال الفهرسه والتصنيف
والاعاره والادراه.
مساحه لاجهزه الحاسب الالى المخصصه
للانترنت واجهزه العرض والاستماع الفرديه
)اجهزه الفيديو / المسجل ( .
3. المعايير والمواصفات الانشائيه
الخاصه بمعامل التعليم الفردى
الاثاث
هو الاثاث المكون لقاعاتى مركز مصادر التعلم ) قاعه التعلم الذاتى
– قاعه التعلم الجماعى (
الاثاث مواصفات مقننه لتلائم طبيعه المراكز وهو كالاتى :
خزانات للمواد المطبوعه )كتب ابحاث – دراسات – دوريات –
اطالس – خرائط (
خزانات للمواد غير المطبوعه ) المواد السمعيه والبصريه (
طاولات وكراسى للقراءه والمطالعه وفقا لعدد المستخدمين
مقصورات فرديه للحاسب الالى والفيديو والصوتيات الاخرى
اثاث منطقه الاستقبال )مكتب استقبال ، كراسى (
اثاث للفهارس : )صناديق فهرس بطافى ، طاوله لوضع عليها
الصناديق (
اثاث العرض والانتاج :)كل ما يخص اثاث صاله العرض (
لوحه اعلانات
4. الواحدات التى تحتويها مراكز التعلم
الذاتى
الوحدات
التى تحتويها
مراكز التعلم
وحده مصادر التعلم
مساحه لادوات
البحث باستخدام
الحاسب الالى .
مساحه لحفظ
وعرض المواد
التعليميه بانواعها
واشكالها
وحده الاستقبال
والتداول
مساحه للتعلم
الفردى
مكان للتعلم
الجماعى
مساحه للاستقبال وتقديم
الدعم والمسانده لرواد
المركز
5. الاجهزه والتجهيزات والادوات والخامات اللازمه لتاسيس
معامل التعليم الفردى والذاتى
كل معمل من معامل التعليم الذاتى على مجموعه من
الاجهزه التعليميه للاستخدام الفردى واخرى للاستخدام
الجماعى واجهزه للانتاج واجهزه للانتاج واجهزه للاعمال
الاداريه وتتمثل تلك الاجهزه فى )حاسبات اليه – طابعه –
اجهزه عرض – كاميرا فوتوغرافيه – اله تصوير وثائق –
قصص كرتون (
6. الاجهزه والتجهيزات والادوات والخامات اللازمة لتاسيس
معامل التعليم الفردى والذاتى
وحده مشاهده
تلفزيونيه
الاجهزه
اجهزه الفيديو
جهاز عرض
الشرائح
الدائرى
اجهزه تسجيل
صوتي موصل
بسماعات راس
،
8. مواد وتصنف الى ال
التاليه:
المواد غير المطبوعه:
برامج حاسوبيه ،
تعليميه ،، برامج اذاعيه
، ، صور
،مجسمات
المواد المطبوعه :
كتب ، )مراجع ،
مصادر (، دوريات
) جرائد ، مجلات (
المواد السمعيه
البصريه :
اشرطه الفيديو ،
الشرائح الفيلميه
المصحوبه
بالصوت (
المواد البصريه :
شفافيات ، رسومات ،
خرائط ، لوحات