Documentul abordează practica profesională în învățământul preșcolar pentru anul universitar 2019-2020, inclusiv analiza activităților didactice desfășurate online. Studenții sunt încurajați să participe activ, să elaboreze proiecte de activitate și să folosească materiale didactice adaptate. De asemenea, se subliniază importanța colaborării cu familiile și modul în care amenajarea spațiului educațional contribuie la calitatea actului educațional.

1. Practica profesională în învățământul preșcolar
AN UNIVERSITAR 2019-2020
Prof. dr. GEORGETA IORDACHE
Facultatea de Psihologie și Științele Educației
Universitatea din București

2. Practica profesională- 1
Pentru cei din domeniul învățământului preșcolar
• Descrierea și analizarea unui număr de patru activități didactice
din învățământul preșcolar, ce au fost discutate în întâlnirile on-
line
• Veți avea în vedere: relația dintre finalități-conținut-strategii,
comportamentul profesorului și a preșcolarului (din imaginile
prezentate), strategiile didactice utilizate.
Având în vedere situația actuală, vă precizez că practica se va
desfășura on -line iar, sarcinile de lucru vor fi adaptate .

3. • Redactarea unui proiect de activitate și prezentarea unui
material didactic folosit (proiectul poate fi din ce
domeniu de activitate, dorește fiecare, alegând
deasemenea grupa dorită; materialul didactic prezentat,
poate fi : demonstativ, distributiv sau evaluativ)
Practica profesională- 2

4. PRECIZĂRI:
În platformă vor fi postate:
Fișele realizate în activitățile de practică on-line
Proiectul de activitate realizat de fiecare
student, cu materialul didactic aferent acestuia.

5. Grădinițele care vor realiza practica on-line:
A) Grădinița nr. 203 –dir.Sorina Lupu
Str.C.A.Rosetti nr.32
B) Grădinița nr. 252-dir. Gabriela Penciu
Str. Calea Dorobanți nr.60

6. PRACTICĂ PEDAGOGICĂ
CLARIFICĂRI CONCEPTUALE

7. CE VOR FACE STUDENȚII:
Vor participa la întâlnirile on-lin
Vor completa pentru fiecare activitate adordată, câte o fișă de observații,
unde vor face comentarii referitoare la etapele acelei activități;
Vor cere informații/ clarificări pentru aspectele care le-au fost neclare sau
au fost incomplete( din punctul lor de vedere), despre activitatea propusă
de tutore;
CE VOR FACE TUTORII:
 Vor prezenta și explica scenarii didactice însoțite de proiectarea
didactică, de materiale suport din cadrul acelor activități;
Vor prezenta pentru dezbatere, secvențe filmate de activități ;
Vor face o fișă de apreciere pentru fiecare student din grupa sa,
referitoare la implicărea în activitatea tutorială

8. ÎNTÂLNIREA DE DIMINEAȚĂ
(ADP)
Este tipul de activitate în care :
-Se face prezența;
-Se stabilesc caracteristicile vremii din acea zi, anotimpul, ziua,
și data;
- Se comunică obiectivele zilei;
- Noutatea zilei sau împărtășirea cu ceilalți a unei stări
Este preferabil ca această activitate să se desfășoare într-un mod relaxant
pentru copii (pe pernuțe, pe fotolii moi, pe covorul din clasă,etc)

10. Jocul activitate fundamentală în grădiniță
În activitatea derulată în grădiniță, învățarea are la bază JOCUL.
În etapa ,,Jocurilor și activităților liber -alese” ce pot fi desfășurate
din momentul venirii în grădiniță al copiilor pot fi alese unul din
centrele :
Joc de rol
Nisip și apă
Biblioteca
Științe
Artă
Construcții
Pentru respectarea curbei efortului ADP-urile este recomandabil să
fie realizate în intervalul 9,30-10,30/11,00
În intervalul 11,00-12,30 pot fi organizate

11. JOCUL DE ROL
La doctor sau De-a doctorul
JOCUL : Are reguli
Are roluri
Derularea jocului imită acțiuni din
viața cotidiană

12. Jocuri de rol : De-a șoferii
De-a vaporenii
Plecăm în călătorie cu
balonul cu aer
Tema proiectului : Călătorie în jurul lumii

13. De-a farmacia La cumpărături
De-a pescarii

14. Centrul CONSTRUCȚII

15. Centrul NISIP ȘI APĂ
Spălăm mânile de
microbi

16. Centrul BIBLIOTECA
Spațiul trebuie să fie unul plăcut, în
care fiecare copil să stea și să
participe cu plăcere

17. Centrul ȘTIINȚĂ
Adaptăm spațiul atunci
când el nu este unul optim

18. Centrul ARTĂ

19. DOMENIUL LIMBĂ ȘI COMUNICARE
Povestea educatoarei : Ursul pcâlit de vulpe

20. Activitate integrată ,,Turtița ” - ALA , DLC, DEC
Bibliotecă : Aranjăm personajele
Artă: Facem turtițe

22. Activitate plastică: Turtița (
pictură)
Grupa a fost împărțită în patru subgrupe, cu
sarcina de a finaliza lucrarea începută.
Aveau ca indicație să compună spațiul
plastic cu elementele dorite de ei.
La final au așezat cele patru lucrări unele
lângă altele, iar profesorul a pozionat ca
recompensă ,,Turtița” veselă în tablou.

23. DOMENIUL ȘTIINȚE
Cunoașterea mediului
Mijloc de realizare:Observare

24. Conținuturile abordate în perioada educației timpurii vizează cu predilecție formarea de
comportamente necesare individului pe întreaga lui existență.
Este important de reținut faptul că la finele grădiniței copilul trebuie să :
Demonstreze înțelegerea unui mesaj verbal;
 Participă la experiențe de lucru cu cartea, pentru cunoașterea și aprecierea cărții
 Discriminează/diferențiează fonetic cuvinte, silabe, sunete și asociază sunete cu litere
Asimilează unele elemente ale scrisului și folosește diferite modalități de comunicare grafică și
orală pentru transmiterea unui mesaj
Construiește noi experienţe, pornind de la experienţe trecute
 Identifică posibile răspunsuri/soluţii la întrebări, situaţii - problemă şi provocări din viaţa proprie şi
a grupului de colegi
Descrie unele caracteristici ale lumii vii, ale Pământului şi Spaţiului
 Demonstrează cunoașterea poziției omului în univers, ca parte a lumii vii şi ca fiinţă socială
. Pronunță corectă sunetele specifice limbii române
Participă la activitățile de grup și la activitățile de joc, în situații uzuale, în calitate de vorbitor
. Utilizează structuri orale simple
Exersează și extinde progresiv vocabularul
Participă, cu interes și cu plăcere, la activitățile în limba română
 Utilizează structurile orale însușite în contexte familiare, cunoscute (ex. în cadrul jocurilor de rol,
sau în dramatizări, teatru de păpuși, etc.)
( Curriculum pentru educație timpurie-2019)

25. STRATEGII DIDACTICE

26. Tabla interactivă
Masa luminoasă

27. Utilizarea fișelor de lucru
Conținut adaptat vârstei și temei
Număr echilibrat, fără a se face abuz
Sarcinile număr mic

28. Importanța materialului didactic
Succesul unei activități depinde de materialul didactic
De cantitate
calitate
poziționarea lui

29. Amenajarea spațiului educațional ca mediu de
învățare
Material poziționat pe perete la
îndemâna copiilor de grupă mică pentru
adaptarea ușoară la viața în colectivitate

31. Culorile utilizate, aranjarea materialelor la îndemna copiilor pentru a fi
manipulate de aceștia când doresc, expunerea lucrărilor realizate în activități,
duc la creșterea stării de bine.
Copiii sunt apreciați astfel, se pot aprecia unii pe alții, fără etichetări, fără a
face aprecieri negative.
Valorizarea unor copii timizi sau introvertii se face mai ușor prin amenajarea
spațilui educațional ( clase sau holuri) cu lucrări ale lor.

32. PARTENERIATUL CU FAMILIA
Implicare în procesul educațional.
Relația copil-părinte-cadru didactic
se îmbunătățește.
Crește calitatea actului educațional.

33. Proiectul ,,Grădinia de vis”
Au participat 18 echipe de la
18 grădinițe. Echipele formate
din : copil ,părinte și profesor
pentru învățământ preșcolar.

34. Perfecționarea continuă
Prin studiu individual