з досвіду роботи

1. ЗДО №5 “Вербонька”
Покровської міської ради
Дитячий садок – осередок для
сталого розвитку.

2. Нагальною потребою ХХІ століття
стає формування такого способу
життя, який був би основою
довготривалого ощадливого
гармонійного розвитку людства.
Науково-технічний прогрес, нові
технології самі по собі не здатні
подолати загрози, що постали
перед людством. Потрібні нова
філософія, нова політика, нові
моральні імперативи.
Нова філософія, нова
політика, нові моральні
орієнтири

3. Основні положення концепції сталого розвитку:
В центрі уваги – люди, які повинні мати право на здорове і плідне
життя в гармонії з природою.
Охорона навколишнього середовища має стати основним
компонентом процесу розвитку і не може розглядатись у відриві
від нього.
Задоволення потреб у збереженні навколишнього середовища
повинно розповсюджуватися не тільки на теперішні, але й на
майбутні покоління.
Необхідним є партнерство, спільна робота всіх і кожного для
забезпечення сталого розвитку.
Збереження здоров’я людей і забезпечення гідного рівня життя.
Саме на таких засадах сформувалося поняття сталий розвиток.

5. Мета програми – сприяти формуванню у
дошкільників мотивації до дій і моделей
поведінки, орієнтованих на сталий стиль
життя.
Вона побудована на засадах одного з
напрямів гуманістичної педагогіки –
педагогіки емпауерменту (натхнення до
дії). Ця модель передбачає впровадження
елементів стратегії Нової української
школи – педагогіки партнерства,
інтегрованого навчання, розвитку
критичного мислення дітей. Це, своєю
чергою, забезпечує поєднання дошкільної
освіти в дошкільному закладі та
початкової освіти у школі.

6. Застосування емпауермент-педагогіки дає такі
результати:
Зростання впевненості дітей у власних силах і можливостях та
відповідальності за результати навчання
Сформованість у них готовності до прийняття рішень щодо
власного стилю життя та їх виконання
Можливість вибору кожною дитиною тих кроків, які вона хоче
і може здійснити
Виникнення у малят ентузіазму і почуття задоволення від
результатів групової та індивідуальної роботи, виконання дій і
вироблення поведінкових звичок, орієнтованих на сталий
розвиток, що досягається насамперед завдяки постійному
позитивному (як за формою, так і за змістом) зворотному
зв'язку

7. Визначальні чинники сталого
розвитку

8. Освіту для сталого розвитку запроваджують у роботу з дітьми
починаючи з молодшої групи. Однак підготовка батьків
вихованців розпочинається заздалегідь – коли вони приводять
малюка до групи раннього віку.

9. Знайомство з
однолітками,
формування вміння
звертатися до них
на ім’я, а до
дорослих на ім’я та
по батькові
Формування
вміння вчасно
закручувати кран,
зачиняти двері,
тощо

11. Під час гри в групі раннього віку розповідати
вихованцям, що вода – середа для живих істот,
важливо наголосити на тому, що рибкам для життя
потрібна чиста, не засмічена вода. І тому її потрібно
берегти. Звернути увагу малят на те, що хмаринка
дарує воду.

12. Ранкові зустрічі набувають усе більшої популярності в практиці
українських садочків. Адже вони не тільки невимушено вводять
вихованців у тему дня, а й створюють позитивний настрій, гуртують
дитячий колектив, запалюють вогник інтересу в очах малят.

13. Екологічна сфера освіти сталого розвитку .
Ми прагнемо виховати покоління, здатне будувати нове
стійке суспільство, спрямоване на збереження і
примноження ресурсів, орієнтоване на творення, а не
на руйнування.

14. Економічна сфера освіти сталого розвитку.
Повне перетворення ринкової системи. Перехід на
позицію «людина як мета економічного зростання,
а не його засіб».