تناقش الوثيقة صفات المعلم النفسية والعقلية الضرورية لدوره في التعليم، مشددة على أهمية المعرفة والذكاء والقدرة على التعامل مع مواقف الحياة. كما تؤكد على ضرورة أن يتحلى المعلم بصفات جيدة مثل التفاؤل والقدرة على التفكير النقدي والتحليلي لفهم الطلاب وتوجيههم بشكل فعال.

1. ‫المعلم‬ ‫صفات‬
‫المعلم‬ ‫صفات‬
‫والنفسية‬ ‫العقلية‬ ‫الصفات‬
‫الطالب‬
‫محمد‬ ‫عبدي‬ ‫جامع‬ :
‫المشرف‬
:
‫جامع‬ ‫علي‬ ‫طاهر‬ .‫د‬.‫أ‬

3. ‫المربى‬
‫المربى‬
‫الداعية‬
‫الداعية‬

‫المقدمة‬
‫المقدمة‬
‫أنه‬ ‫على‬ ‫التعليم‬ ‫في‬ ‫دورها‬ ‫إلى‬ ‫تنظر‬ ‫شخصية‬ :
‫أنه‬ ‫على‬ ‫التعليم‬ ‫في‬ ‫دورها‬ ‫إلى‬ ‫تنظر‬ ‫شخصية‬ :
‫ب‬ ‫نص‬ ‫ع‬ ‫تض‬ ‫ية‬ ‫وشخص‬ .‫وظيفة‬ ‫س‬ ‫ولي‬ ، ‫ّى‬
‫د‬‫تؤ‬ ‫الة‬ ‫رس‬
‫ب‬ ‫نص‬ ‫ع‬ ‫تض‬ ‫ية‬ ‫وشخص‬ .‫وظيفة‬ ‫س‬ ‫ولي‬ ، ‫ّى‬
‫د‬‫تؤ‬ ‫الة‬ ‫رس‬
‫ل‬ ‫والرس‬ ‫بياء‬ ‫األن‬ ‫ة‬ ‫مهن‬ ‫ي‬ ‫ه‬ ، ‫ة‬ ‫المهن‬ ‫هذه‬ ‫ن‬ ‫أ‬ ‫ا‬ ‫عينيه‬
‫ل‬ ‫والرس‬ ‫بياء‬ ‫األن‬ ‫ة‬ ‫مهن‬ ‫ي‬ ‫ه‬ ، ‫ة‬ ‫المهن‬ ‫هذه‬ ‫ن‬ ‫أ‬ ‫ا‬ ‫عينيه‬
‫ن‬ ‫ع‬ ‫يرفعون‬ ‫ن‬ ‫الذي‬ ‫م‬ ‫وه‬ ‫بياء‬ ‫األن‬ ‫ة‬ ‫ورث‬ ‫م‬ ‫ه‬ ‫حابها‬ ‫وأص‬
‫ن‬ ‫ع‬ ‫يرفعون‬ ‫ن‬ ‫الذي‬ ‫م‬ ‫وه‬ ‫بياء‬ ‫األن‬ ‫ة‬ ‫ورث‬ ‫م‬ ‫ه‬ ‫حابها‬ ‫وأص‬
‫العلم‬ ‫نور‬ ‫إلى‬ ‫الجهالة‬ ‫ظلمات‬ ‫من‬ ‫فينقلونهم‬ ‫الجهل‬ ‫الناس‬
‫العلم‬ ‫نور‬ ‫إلى‬ ‫الجهالة‬ ‫ظلمات‬ ‫من‬ ‫فينقلونهم‬ ‫الجهل‬ ‫الناس‬
‫ى‬‫المرب‬ ‫ب‬ ْ
‫وحس‬ . ‫ة‬‫والمعرف‬ ‫واإليمان‬
‫ى‬‫المرب‬ ‫ب‬ ْ
‫وحس‬ . ‫ة‬‫والمعرف‬ ‫واإليمان‬
‫ى‬‫عل‬ ‫دال‬ ‫ه‬‫أن‬ ً‫ا‬‫شرف‬
‫ى‬‫عل‬ ‫دال‬ ‫ه‬‫أن‬ ً‫ا‬‫شرف‬
‫ى‬ ‫إل‬ ‫لة‬ ‫الموص‬ ‫ق‬ ‫الطري‬ ‫ى‬ ‫إل‬ ‫الناس‬ ‫د‬ ‫يرش‬ , ‫ى‬ ‫تعال‬ ‫اهلل‬
‫ى‬ ‫إل‬ ‫لة‬ ‫الموص‬ ‫ق‬ ‫الطري‬ ‫ى‬ ‫إل‬ ‫الناس‬ ‫د‬ ‫يرش‬ , ‫ى‬ ‫تعال‬ ‫اهلل‬
‫من‬ ‫التي‬ ‫والغاية‬ ‫معبودهم‬ ‫على‬ ‫ويدلهم‬ , ‫وباريهم‬ ‫خالقهم‬
‫من‬ ‫التي‬ ‫والغاية‬ ‫معبودهم‬ ‫على‬ ‫ويدلهم‬ , ‫وباريهم‬ ‫خالقهم‬
‫بل‬‫والس‬ ‫م‬‫القوي‬ ‫ق‬‫الخل‬ ‫م‬‫تعليمه‬ ‫ى‬‫عل‬ ‫عالوة‬ ، ‫خلقوا‬ ‫ا‬‫أجله‬
‫بل‬‫والس‬ ‫م‬‫القوي‬ ‫ق‬‫الخل‬ ‫م‬‫تعليمه‬ ‫ى‬‫عل‬ ‫عالوة‬ ، ‫خلقوا‬ ‫ا‬‫أجله‬
. ‫طيبة‬ ‫حياة‬ ‫لهم‬ ‫تكفل‬ ‫التي‬
. ‫طيبة‬ ‫حياة‬ ‫لهم‬ ‫تكفل‬ ‫التي‬

4. ‫والنفسية‬ ‫العقلية‬ ‫الصفات‬
‫المعلم‬ ‫في‬ ‫تتوافر‬ ‫أن‬ ‫يجب‬ ‫التي‬ ‫الصفات‬ ‫أهم‬ ‫ن‬0‫م‬
‫المعلم‬ ‫في‬ ‫تتوافر‬ ‫أن‬ ‫يجب‬ ‫التي‬ ‫الصفات‬ ‫أهم‬ ‫ن‬0‫م‬

5. ‫العقلية‬ ‫الصفات‬ :ً
‫ال‬‫أو‬
‫العقلية‬ ‫الصفات‬ :ً
‫ال‬‫أو‬
‫شتي‬ ‫في‬ ‫الثقافة‬
‫مجاالت‬
‫المعرفة‬ ‫ذكى‬ ‫عقل‬
‫ذكى‬ ‫عقل‬
‫ذاتى‬ ‫تعلم‬
‫ذاتى‬ ‫تعلم‬
‫فنى‬ ‫لماح‬
‫فنى‬ ‫لماح‬
‫إتقان‬
‫إتقان‬
‫عبقري‬
‫عبقري‬
‫علمى‬ ‫تفكير‬
‫علمى‬ ‫تفكير‬

: ‫للمعلم‬ ‫والنفسية‬ ‫العقلية‬ ‫الصفات‬
: ‫للمعلم‬ ‫والنفسية‬ ‫العقلية‬ ‫الصفات‬

6. ‫لمهنة‬ ‫مستعدا‬
‫التدريس‬
‫العقلية‬ ‫الصفات‬ :ً
‫ال‬‫أو‬
‫العقلية‬ ‫الصفات‬ :ً
‫ال‬‫أو‬
‫األخالق‬ ‫بعلم‬ ً
‫ا‬‫ملم‬ ‫يكون‬ ‫أن‬
‫والسياسة‬
‫الطالب‬ ‫بنفسية‬ ‫عالما‬
‫ومستبشر‬ ‫متفائل‬
‫الذات‬ ‫فهم‬
‫عنها‬ ‫والرضا‬
ً‫ا‬‫ملم‬ ‫يكون‬ ‫أن‬
‫بمادته‬

‫والنفسية‬ ‫العقلية‬ ‫الصفات‬
‫والنفسية‬ ‫العقلية‬ ‫الصفات‬
: ‫للمعلم‬
: ‫للمعلم‬

7. 
‫الالزمة‬ ‫القدرات‬ ‫من‬ ‫للعديد‬ ‫ا‬0‫ك‬‫ممتل‬ ‫يجعله‬ ، ً‫ا‬‫ذكي‬ ‫عقال‬ ‫العصري‬ ‫الكفء‬ ‫المربىي‬ ‫يمتلك‬
‫الالزمة‬ ‫القدرات‬ ‫من‬ ‫للعديد‬ ‫ا‬0‫ك‬‫ممتل‬ ‫يجعله‬ ، ً‫ا‬‫ذكي‬ ‫عقال‬ ‫العصري‬ ‫الكفء‬ ‫المربىي‬ ‫يمتلك‬
:‫يلى‬ ‫ما‬ ‫فى‬ ‫القدرات‬ ‫هذه‬ ‫أهم‬ ‫يجمل‬ ‫أن‬ ‫ويمكن‬ ، ‫ولحياته‬ ‫لمهنته‬
:‫يلى‬ ‫ما‬ ‫فى‬ ‫القدرات‬ ‫هذه‬ ‫أهم‬ ‫يجمل‬ ‫أن‬ ‫ويمكن‬ ، ‫ولحياته‬ ‫لمهنته‬

. ‫عالية‬ ‫بدرجة‬ ‫التعلم‬ ‫على‬ ‫القدرة‬
. ‫عالية‬ ‫بدرجة‬ ‫التعلم‬ ‫على‬ ‫القدرة‬

.‫المختلفة‬ ‫المهارات‬ ‫اكتساب‬ ‫على‬ ‫القدرة‬
.‫المختلفة‬ ‫المهارات‬ ‫اكتساب‬ ‫على‬ ‫القدرة‬

.‫مالئمة‬ ‫بمعنى‬ ،‫المختلفة‬ ‫المواقف‬ ‫فى‬ ‫التصرف‬ ‫على‬ ‫القدرة‬
.‫مالئمة‬ ‫بمعنى‬ ،‫المختلفة‬ ‫المواقف‬ ‫فى‬ ‫التصرف‬ ‫على‬ ‫القدرة‬

.‫جديدة‬ ‫مواقف‬ ‫من‬ ‫يوجهه‬ ‫ما‬ ‫وفق‬ ‫التفكير‬ ‫تكييف‬ ‫على‬ ‫القدرة‬
.‫جديدة‬ ‫مواقف‬ ‫من‬ ‫يوجهه‬ ‫ما‬ ‫وفق‬ ‫التفكير‬ ‫تكييف‬ ‫على‬ ‫القدرة‬

‫برات‬000‫الخ‬ ‫اب‬000‫اكتس‬ ‫ى‬000‫عل‬ ‫قادرة‬ ‫ة‬000‫بديل‬ ‫بحلول‬ ‫المشكالت‬ ‫ع‬000‫م‬ ‫ل‬000‫التعام‬ ‫ى‬000‫عل‬ ‫القدرة‬
‫برات‬000‫الخ‬ ‫اب‬000‫اكتس‬ ‫ى‬000‫عل‬ ‫قادرة‬ ‫ة‬000‫بديل‬ ‫بحلول‬ ‫المشكالت‬ ‫ع‬000‫م‬ ‫ل‬000‫التعام‬ ‫ى‬000‫عل‬ ‫القدرة‬
.‫الحياتية‬ ‫المواقف‬ ‫فى‬ ‫وتوظيفها‬
.‫الحياتية‬ ‫المواقف‬ ‫فى‬ ‫وتوظيفها‬
.
.

: ‫ذكى‬ ‫عقل‬
: ‫ذكى‬ ‫عقل‬

8. 
:‫التالية‬ ‫النقط‬ ‫فى‬ ‫التفكير‬ ‫هذا‬ ‫مواصفات‬ ‫أهم‬ ‫تحديد‬ ‫يمكن‬.
:‫التالية‬ ‫النقط‬ ‫فى‬ ‫التفكير‬ ‫هذا‬ ‫مواصفات‬ ‫أهم‬ ‫تحديد‬ ‫يمكن‬.

. ‫مرتجال‬ ‫وليس‬ ‫منظم‬ ‫نشاط‬ ‫انه‬
. ‫مرتجال‬ ‫وليس‬ ‫منظم‬ ‫نشاط‬ ‫انه‬

. ‫تلقائيا‬ ‫نشاطا‬ ‫وليس‬ ‫وهادف‬ ‫مقصود‬ ‫نشاط‬ ‫انه‬
. ‫تلقائيا‬ ‫نشاطا‬ ‫وليس‬ ‫وهادف‬ ‫مقصود‬ ‫نشاط‬ ‫انه‬

‫يقيم‬ ‫وان‬ ‫الحقائق‬ ‫الى‬ ‫الوصول‬ ‫فى‬ ‫والمشاهدة‬ ‫الواقع‬ ‫على‬ ‫يقوم‬ ‫انه‬
‫يقيم‬ ‫وان‬ ‫الحقائق‬ ‫الى‬ ‫الوصول‬ ‫فى‬ ‫والمشاهدة‬ ‫الواقع‬ ‫على‬ ‫يقوم‬ ‫انه‬
. ‫نتائجه‬
. ‫نتائجه‬

. ‫والتعصب‬ ‫الجمود‬ ‫عن‬ ‫بعيد‬ ‫فهو‬ ، ‫بالمرونة‬ ‫يتميز‬ ‫انه‬
. ‫والتعصب‬ ‫الجمود‬ ‫عن‬ ‫بعيد‬ ‫فهو‬ ، ‫بالمرونة‬ ‫يتميز‬ ‫انه‬

‫وإبعاده‬ ‫بعناصره‬ ‫الموقف‬ ‫الى‬ ‫واالنصراف‬ ‫الموضوعية‬ ‫على‬ ‫يعتمد‬ ‫انه‬
‫وإبعاده‬ ‫بعناصره‬ ‫الموقف‬ ‫الى‬ ‫واالنصراف‬ ‫الموضوعية‬ ‫على‬ ‫يعتمد‬ ‫انه‬
.‫وشروطه‬ ‫وظروفه‬
.‫وشروطه‬ ‫وظروفه‬

.‫وتعميماته‬ ‫نتائجه‬ ‫صدق‬ ‫ومراجعة‬ ‫اختبار‬ ‫يمكن‬ ‫انه‬
.‫وتعميماته‬ ‫نتائجه‬ ‫صدق‬ ‫ومراجعة‬ ‫اختبار‬ ‫يمكن‬ ‫انه‬
‫علمى‬ ‫تفكير‬

9. 
‫ن‬00‫م‬ ‫ن‬00‫يمك‬ ‫ث‬00‫بحي‬ ،‫ة‬00‫عالي‬ ‫ة‬00‫مالحظ‬ ‫ة‬00‫دق‬ ‫ه‬00‫لدي‬ ‫الذى‬ ‫و‬00‫ه‬ ‫اللماح‬ ‫ان‬00‫اإلنس‬
‫ن‬00‫م‬ ‫ن‬00‫يمك‬ ‫ث‬00‫بحي‬ ،‫ة‬00‫عالي‬ ‫ة‬00‫مالحظ‬ ‫ة‬00‫دق‬ ‫ه‬00‫لدي‬ ‫الذى‬ ‫و‬00‫ه‬ ‫اللماح‬ ‫ان‬00‫اإلنس‬
‫فال‬ ،‫ه‬00‫حول‬ ‫ف‬00‫المواق‬ ‫أبعاد‬ ‫إدراك‬ ) ‫واحدة‬ ‫ة‬00‫لمح‬ ‫ن‬00‫م‬ ‫ى‬00‫أ‬ (‫واحدة‬ ‫نظرة‬
‫فال‬ ،‫ه‬00‫حول‬ ‫ف‬00‫المواق‬ ‫أبعاد‬ ‫إدراك‬ ) ‫واحدة‬ ‫ة‬00‫لمح‬ ‫ن‬00‫م‬ ‫ى‬00‫أ‬ (‫واحدة‬ ‫نظرة‬
‫ء‬0‫ف‬‫الك‬ ‫ري‬0‫ص‬‫الع‬ ‫ى‬0‫ب‬‫والمر‬ ،‫ا‬0‫ه‬‫وأدرك‬ ‫ا‬0‫ه‬‫عرف‬ ‫إال‬ ‫واردة‬ ‫و‬0‫أ‬ ‫اشاردة‬ ‫ه‬0‫ت‬‫تفو‬
‫ء‬0‫ف‬‫الك‬ ‫ري‬0‫ص‬‫الع‬ ‫ى‬0‫ب‬‫والمر‬ ،‫ا‬0‫ه‬‫وأدرك‬ ‫ا‬0‫ه‬‫عرف‬ ‫إال‬ ‫واردة‬ ‫و‬0‫أ‬ ‫اشاردة‬ ‫ه‬0‫ت‬‫تفو‬
‫يدرك‬ ‫و‬0‫ه‬‫ف‬ ‫ة‬0‫ق‬‫الفائ‬ ‫ة‬0‫ظ‬‫المالح‬ ‫ة‬0‫ق‬‫د‬ ‫ومهارة‬ ،‫ة‬0‫ح‬‫اللما‬ ‫هذه‬ ‫ك‬0‫ل‬‫يمت‬ ‫الذى‬ ‫و‬0‫ه‬
‫يدرك‬ ‫و‬0‫ه‬‫ف‬ ‫ة‬0‫ق‬‫الفائ‬ ‫ة‬0‫ظ‬‫المالح‬ ‫ة‬0‫ق‬‫د‬ ‫ومهارة‬ ،‫ة‬0‫ح‬‫اللما‬ ‫هذه‬ ‫ك‬0‫ل‬‫يمت‬ ‫الذى‬ ‫و‬0‫ه‬
‫ع‬0‫م‬ ‫ه‬0‫ي‬‫ف‬ ‫ل‬0‫ع‬‫يتفا‬ ‫الذى‬ ‫ى‬0‫م‬‫التعلي‬ ‫ف‬0‫ق‬‫المو‬ ‫يل‬0‫ص‬‫تفا‬ ‫ل‬0‫ك‬ ‫تالميذه‬ ‫ط‬0‫س‬‫و‬ ‫و‬0‫ه‬‫و‬
‫ع‬0‫م‬ ‫ه‬0‫ي‬‫ف‬ ‫ل‬0‫ع‬‫يتفا‬ ‫الذى‬ ‫ى‬0‫م‬‫التعلي‬ ‫ف‬0‫ق‬‫المو‬ ‫يل‬0‫ص‬‫تفا‬ ‫ل‬0‫ك‬ ‫تالميذه‬ ‫ط‬0‫س‬‫و‬ ‫و‬0‫ه‬‫و‬
‫ة‬0‫كاف‬ ‫ن‬0‫م‬ ‫ذ‬0‫التالمي‬ ‫ه‬0‫يفعل‬ ‫ا‬0‫م‬ ‫ل‬0‫ك‬ ‫يعرف‬ ‫ه‬0‫أن‬ ‫ة‬0‫درج‬ ‫ى‬0‫إل‬ ،‫ذ‬0‫التالمي‬ ‫هؤالء‬
‫ة‬0‫كاف‬ ‫ن‬0‫م‬ ‫ذ‬0‫التالمي‬ ‫ه‬0‫يفعل‬ ‫ا‬0‫م‬ ‫ل‬0‫ك‬ ‫يعرف‬ ‫ه‬0‫أن‬ ‫ة‬0‫درج‬ ‫ى‬0‫إل‬ ،‫ذ‬0‫التالمي‬ ‫هؤالء‬
‫ن‬0‫م‬ ‫ه‬0‫أمام‬ ‫يراه‬ ‫ا‬0‫م‬ ‫م‬0‫يعل‬ ‫ال‬ ‫و‬0‫فه‬ " ‫ة‬0‫النمل‬ ‫ب‬0‫دبي‬ " ‫يدرك‬ ‫و‬0‫فه‬ ،‫األوقات‬
‫ن‬0‫م‬ ‫ه‬0‫أمام‬ ‫يراه‬ ‫ا‬0‫م‬ ‫م‬0‫يعل‬ ‫ال‬ ‫و‬0‫فه‬ " ‫ة‬0‫النمل‬ ‫ب‬0‫دبي‬ " ‫يدرك‬ ‫و‬0‫فه‬ ،‫األوقات‬
‫ى‬00‫إل‬ ‫ر‬00‫يشي‬ ‫وهذا‬ . ‫ه‬00‫خلف‬ ‫يدور‬ ‫ا‬00‫م‬ ‫يرى‬ ‫ه‬00‫إن‬ ‫ل‬00‫ب‬ ، ‫تالميذه‬ ‫وأفعال‬ ‫أقوال‬
‫ى‬00‫إل‬ ‫ر‬00‫يشي‬ ‫وهذا‬ . ‫ه‬00‫خلف‬ ‫يدور‬ ‫ا‬00‫م‬ ‫يرى‬ ‫ه‬00‫إن‬ ‫ل‬00‫ب‬ ، ‫تالميذه‬ ‫وأفعال‬ ‫أقوال‬
‫ى‬0‫ف‬ ‫ذ‬0‫ي‬‫التالم‬ ‫لوك‬0‫س‬‫ل‬ ‫تجيبا‬0‫س‬‫وم‬ ‫ا‬0‫ي‬‫وواع‬ ،‫ا‬0‫ظ‬‫يق‬ ‫يكون‬ ‫ن‬0‫أ‬ ‫ى‬0‫ف‬ ‫ى‬0‫ب‬‫المر‬ ‫قدرة‬
‫ى‬0‫ف‬ ‫ذ‬0‫ي‬‫التالم‬ ‫لوك‬0‫س‬‫ل‬ ‫تجيبا‬0‫س‬‫وم‬ ‫ا‬0‫ي‬‫وواع‬ ،‫ا‬0‫ظ‬‫يق‬ ‫يكون‬ ‫ن‬0‫أ‬ ‫ى‬0‫ف‬ ‫ى‬0‫ب‬‫المر‬ ‫قدرة‬
.‫األوقات‬ ‫جميع‬
.‫األوقات‬ ‫جميع‬
‫فنى‬ ‫لماح‬

10. 
: ‫وجل‬ ‫عز‬ ‫الخالق‬ ‫صفات‬ ‫من‬ ‫صفة‬ ‫اإلتقان‬
: ‫وجل‬ ‫عز‬ ‫الخالق‬ ‫صفات‬ ‫من‬ ‫صفة‬ ‫اإلتقان‬
) ‫تعملون‬ ‫بما‬ ‫خبير‬ ‫إنه‬ ‫شئ‬ ‫كل‬ ‫أتقن‬ ‫الذى‬ ‫اهلل‬ ‫صنع‬ (
) ‫تعملون‬ ‫بما‬ ‫خبير‬ ‫إنه‬ ‫شئ‬ ‫كل‬ ‫أتقن‬ ‫الذى‬ ‫اهلل‬ ‫صنع‬ (
‫النمل‬ [
‫النمل‬ [
" : ‫وسلم‬ ‫عليه‬ ‫اهلل‬ ‫صلى‬ ‫الرسول‬ ‫ويقول‬ . ]
" : ‫وسلم‬ ‫عليه‬ ‫اهلل‬ ‫صلى‬ ‫الرسول‬ ‫ويقول‬ . ]
‫رواه‬ ( " ‫يتقنه‬ ‫أن‬ ‫عمال‬ ‫أحدكم‬ ‫عمل‬ ‫إذا‬ ‫يحب‬ ‫اهلل‬ ‫إن‬
‫رواه‬ ( " ‫يتقنه‬ ‫أن‬ ‫عمال‬ ‫أحدكم‬ ‫عمل‬ ‫إذا‬ ‫يحب‬ ‫اهلل‬ ‫إن‬
‫أن‬ ‫الناجح‬ ‫المربىي‬ ‫وعلى‬ ، ) ‫ماجه‬ ‫وابن‬ ‫البيهقى‬
‫أن‬ ‫الناجح‬ ‫المربىي‬ ‫وعلى‬ ، ) ‫ماجه‬ ‫وابن‬ ‫البيهقى‬
.‫األمة‬ ‫مستقبل‬ ‫بهم‬ ‫ليصنع‬ ‫تالمذته‬ ‫ليربى‬ ‫عمله‬ ‫يتقن‬
.‫األمة‬ ‫مستقبل‬ ‫بهم‬ ‫ليصنع‬ ‫تالمذته‬ ‫ليربى‬ ‫عمله‬ ‫يتقن‬
‫عبقرى‬ ‫إتقان‬

11. 
‫م‬0‫التعل‬ ‫هذا‬ ‫ن‬0‫فإ‬ ،‫ذ‬0‫للتالمي‬ ‫ى‬0‫الذات‬ ‫م‬0‫التعل‬ ‫ة‬0‫أهمي‬ ‫ن‬0‫ع‬ ‫ا‬0‫دائم‬ ‫نتحدث‬ ‫ا‬0‫كن‬ ‫وإذا‬
‫م‬0‫التعل‬ ‫هذا‬ ‫ن‬0‫فإ‬ ،‫ذ‬0‫للتالمي‬ ‫ى‬0‫الذات‬ ‫م‬0‫التعل‬ ‫ة‬0‫أهمي‬ ‫ن‬0‫ع‬ ‫ا‬0‫دائم‬ ‫نتحدث‬ ‫ا‬0‫كن‬ ‫وإذا‬
‫م‬0‫للمعل‬ ‫صي‬0‫والتخص‬ ‫ى‬0‫المهن‬ ‫و‬0‫النم‬ ‫آليات‬ ‫ن‬0‫م‬ ‫ة‬0‫آلي‬ ‫يكون‬ ‫ن‬0‫أ‬ ‫ى‬0‫ينبغ‬ ‫ى‬0‫الذات‬
‫م‬0‫للمعل‬ ‫صي‬0‫والتخص‬ ‫ى‬0‫المهن‬ ‫و‬0‫النم‬ ‫آليات‬ ‫ن‬0‫م‬ ‫ة‬0‫آلي‬ ‫يكون‬ ‫ن‬0‫أ‬ ‫ى‬0‫ينبغ‬ ‫ى‬0‫الذات‬
.‫الكفء‬ ‫العصري‬
.‫الكفء‬ ‫العصري‬

‫فى‬ ‫واء‬0‫س‬ ‫ة‬0‫ف‬‫معر‬ ‫مصادر‬ ‫ل‬0‫م‬‫تش‬ ،‫ه‬0‫ت‬‫بي‬ ‫ى‬0‫ف‬ ‫به‬ ‫ة‬0‫ص‬‫خا‬ ‫ة‬0‫ب‬‫مكت‬ ‫يمتلك‬ ‫ن‬0‫أ‬ ‫فيجب‬
‫فى‬ ‫واء‬0‫س‬ ‫ة‬0‫ف‬‫معر‬ ‫مصادر‬ ‫ل‬0‫م‬‫تش‬ ،‫ه‬0‫ت‬‫بي‬ ‫ى‬0‫ف‬ ‫به‬ ‫ة‬0‫ص‬‫خا‬ ‫ة‬0‫ب‬‫مكت‬ ‫يمتلك‬ ‫ن‬0‫أ‬ ‫فيجب‬
‫ة‬0‫الثقاف‬ ‫مجال‬ ‫ى‬0‫ف‬ ‫م‬0‫أ‬ ‫ة‬0‫التربوي‬ ‫ات‬0‫الدراس‬ ‫مجال‬ ‫ى‬0‫ف‬ ‫م‬0‫أ‬ ،‫ص‬0‫التخص‬ ‫مجال‬
‫ة‬0‫الثقاف‬ ‫مجال‬ ‫ى‬0‫ف‬ ‫م‬0‫أ‬ ‫ة‬0‫التربوي‬ ‫ات‬0‫الدراس‬ ‫مجال‬ ‫ى‬0‫ف‬ ‫م‬0‫أ‬ ،‫ص‬0‫التخص‬ ‫مجال‬
‫م‬0‫ل‬‫يتع‬ ‫ن‬0‫أ‬ ‫تطيع‬0‫س‬‫لي‬ ‫بيوتر‬0‫م‬‫الك‬ ‫ع‬0‫م‬ ‫ل‬0‫م‬‫يتعا‬ ‫ن‬0‫أ‬ ‫ه‬0‫ي‬‫عل‬ ‫ك‬0‫ل‬‫وكذ‬ ،‫ة‬0‫ع‬‫المتنو‬ ‫ة‬0‫م‬‫العا‬
‫م‬0‫ل‬‫يتع‬ ‫ن‬0‫أ‬ ‫تطيع‬0‫س‬‫لي‬ ‫بيوتر‬0‫م‬‫الك‬ ‫ع‬0‫م‬ ‫ل‬0‫م‬‫يتعا‬ ‫ن‬0‫أ‬ ‫ه‬0‫ي‬‫عل‬ ‫ك‬0‫ل‬‫وكذ‬ ،‫ة‬0‫ع‬‫المتنو‬ ‫ة‬0‫م‬‫العا‬
‫ينمى‬ ‫وأن‬ ‫عمله‬ ‫فى‬ ‫جديد‬ ‫هو‬ ‫ا‬0‫م‬ ‫كل‬ ‫م‬0‫ل‬‫يتع‬ ‫ن‬0‫أ‬ ‫شاء‬ ‫ا‬0‫م‬ ‫االنترنت‬ ‫شبكات‬ ‫ن‬0‫م‬
‫ينمى‬ ‫وأن‬ ‫عمله‬ ‫فى‬ ‫جديد‬ ‫هو‬ ‫ا‬0‫م‬ ‫كل‬ ‫م‬0‫ل‬‫يتع‬ ‫ن‬0‫أ‬ ‫شاء‬ ‫ا‬0‫م‬ ‫االنترنت‬ ‫شبكات‬ ‫ن‬0‫م‬
‫ف‬0‫يتوق‬ ‫ال‬ ‫ى‬0‫الذات‬ ‫م‬0‫التعل‬ ‫وهذا‬ ،‫ة‬0‫المختلف‬ ‫براته‬0‫وخ‬ ‫ه‬0‫ومهارت‬ ‫ه‬0‫معارف‬ ‫ن‬0‫م‬
‫ف‬0‫يتوق‬ ‫ال‬ ‫ى‬0‫الذات‬ ‫م‬0‫التعل‬ ‫وهذا‬ ،‫ة‬0‫المختلف‬ ‫براته‬0‫وخ‬ ‫ه‬0‫ومهارت‬ ‫ه‬0‫معارف‬ ‫ن‬0‫م‬
.‫المهنية‬ ‫حياته‬ ‫طوال‬
.‫المهنية‬ ‫حياته‬ ‫طوال‬
‫ذاتى‬ ‫تعلم‬

12. ‫أيضا‬ ‫الصفات‬ ‫ومن‬

: ‫يلي‬ ‫ما‬ ‫أيضا‬ ‫للمعلم‬ ‫والنفسية‬ ‫العقلية‬ ‫الصفات‬ ‫من‬

1
.
‫المعرفة‬ ‫مجاالت‬ ‫شتي‬ ‫في‬ ‫الثقافة‬ ‫من‬ ‫بقدر‬ ‫المعلم‬ ‫يتمتع‬ ‫أن‬
‫وكيفية‬ ، ‫المعرفة‬ ‫تلك‬ ‫مصادر‬ ‫يعرف‬ ‫أن‬ ‫بمكان‬ ‫األهمية‬ ‫ومن‬
، ‫عليها‬ ‫الحصول‬

13. ‫وبالتالي‬
‫وبالتالي‬

‫موضوعات‬ ‫حول‬ ‫الستفسارات‬ ‫كثيرة‬ ‫أحيان‬ ‫في‬ ‫يتعرض‬ ‫ألنه‬
‫أن‬ ‫اإلجابة‬ ‫لديه‬ ‫تكن‬ ‫لم‬ ‫وما‬ ‫والمجال‬ ‫الكم‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ‫متنوعة‬
‫من‬ ‫وقت‬ ‫أقصر‬ ‫وفي‬ ، ‫جهد‬ ‫بأقل‬ ‫عليها‬ ‫يحصل‬ ‫كيف‬ ‫يعرف‬
‫يحسن‬ ‫لذا‬ ‫الحديثة‬ ‫التقنية‬ ‫مصادر‬ ‫أو‬ ‫المكتبات‬ ‫أو‬ ‫الموسوعات‬
‫ما‬ ‫وتحليل‬ ‫الفهم‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫لديه‬ ‫االطالع‬ ‫دائم‬ ً‫ا‬‫قارئ‬ ‫يكون‬ ‫أن‬
‫مجال‬ ‫في‬ ‫بعمله‬ ‫قراءاته‬ ‫ربط‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫لديه‬ ‫وتكون‬ ‫يقرأ‬
.‫والتعليم‬ ‫التربية‬

14. ‫وبالتالي‬
‫وبالتالي‬

2
‫وأن‬ ، ‫عنها‬ ‫والرضا‬ ‫الذات‬ ‫فهم‬ ‫من‬ ‫بقدر‬ ‫المعلم‬ ‫يتمتع‬ ‫أن‬ ‫ينبغي‬ .
‫المعلم‬ ‫رضا‬ ‫فإن‬ ‫عمله‬ ‫ولظروف‬ ‫المختلفة‬ ‫حياته‬ ‫لظروف‬ ً‫ا‬‫متفهم‬ ‫يكون‬
:‫إلي‬ ‫يؤدي‬ ‫ذاته‬ ‫عن‬

. ‫النفسي‬ ‫السواء‬ ‫على‬ ‫الحصول‬

. ‫معهم‬ ‫والتعاون‬ ‫اآلخرين‬ ‫مساعدة‬ ‫على‬ ‫العمل‬

‫بشكل‬ ‫النفس‬ ‫وتطوير‬ ‫تقويمها‬ ‫على‬ ‫والعمل‬ ، ‫النفس‬ ‫مثالب‬ ‫اكتشاف‬
. ‫مستمر‬

‫والعقل‬ ‫الفكر‬ ‫مفتوحة‬ ‫مستبشرة‬ ‫مرحة‬ ‫متفائلة‬ ‫شخصية‬ ‫وجود‬

15. ‫وبالتالي‬
‫وبالتالي‬

3
‫مادته‬ ‫في‬ ‫المعلم‬ ‫فضعف‬ .‫نظريات‬ ‫من‬ ‫فيها‬ ‫يجدر‬ ‫وبما‬ , ‫بمادته‬ ً‫ا‬‫ملم‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫ـ‬
‫الضعف‬ ‫هذا‬ ‫إن‬ ‫ثم‬ .‫فيها‬ ‫للخطأ‬ ‫ويعرضهم‬ ,‫لها‬ ‫التالميذ‬ ‫تحصيل‬ ‫في‬ ‫يقصر‬ ‫يجعله‬
‫يثير‬ ‫مما‬ ,‫نظرهم‬ ‫في‬ ‫فيسقط‬ ,‫عنه‬ ‫يصرفهم‬ ‫وقد‬ ‫فيه‬ ‫التالميذ‬ ‫ثقة‬ ‫يزعزع‬
.‫بعمله‬ ‫القيام‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫م‬0‫د‬‫وع‬ ‫بالنقص‬ ‫وشعوره‬ ‫ارتباطه‬

16. ‫وبالتالي‬
‫وبالتالي‬

4
‫التالميذ‬ ‫بنفسية‬ ً
‫ا‬‫علم‬ ‫المعلم‬ ‫يحيط‬ ‫أن‬ ‫يجب‬ ,‫ذلك‬ ‫إلى‬ ‫باإلضافة‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬
. ‫ومرشد‬ ‫موجه‬ ‫فهو‬ , ‫نموهم‬ ‫ومراحل‬ ‫واستعداداتهم‬ , ‫وعقليتهم‬

5
‫فليست‬ .‫وللمادة‬ ‫للتلميذ‬ ‫المناسبة‬ ‫التدريس‬ ‫بقواعد‬ ً
‫ا‬‫ملم‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫ـ‬
‫ولكن‬ , ‫مهنته‬ ‫في‬ ‫المعلم‬ ‫لنجاح‬ ‫كافية‬ ‫التلميذ‬ ‫وبنفسية‬ ‫بالمادة‬ ‫المعرفة‬
. ً
‫ا‬‫أيض‬ ‫التطبيق‬ ‫طريقة‬ ‫يعرف‬ ‫أن‬ ‫البد‬

6
ً
‫ا‬‫معلم‬ ‫يصبح‬ ‫حتى‬ ,‫التدريس‬ ‫لمهنة‬ ‫استعداد‬ ‫على‬ ‫المعلم‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫ـ‬
. ‫مهنته‬ ‫في‬ ً
‫ا‬‫ناجح‬

17. ‫وبالتالي‬
‫وبالتالي‬

7
‫ـ‬
,‫تخصصه‬ ‫ميدان‬ ‫في‬ ‫معارفه‬ ‫إلنماء‬ ً
‫ال‬‫ميا‬ ‫االطالع‬ ‫كثير‬ ‫يكون‬ ‫أن‬
, ‫وتساؤالتهم‬ ‫التالميذ‬ ‫استفسارات‬ ‫على‬ ‫اإلجابة‬ ‫على‬ ً‫ا‬‫قادر‬ ‫يكون‬ ‫حتى‬
‫والنفسية‬ ‫التربوية‬ ‫اآلراء‬ ‫من‬ ‫بالجديد‬ ‫صلة‬ ‫على‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫يجب‬ ‫كما‬
. ‫التعليم‬ ‫صناعة‬ ‫في‬ ‫منها‬ ‫يستفيد‬ ‫حتى‬ ‫بمهنته‬ ‫تتصل‬ ‫التي‬

8
‫يوجه‬ ‫حتى‬ ‫مجتمعه‬ ‫في‬ ‫والسياسة‬ ‫األخالق‬ ‫بعلم‬ ً
‫ا‬‫ملم‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫ـ‬
‫االجتماعي‬ ‫المجتمع‬ ‫لنظام‬ ‫المناسب‬ ‫التوجيه‬ ‫والمتعلمين‬ ‫األطفال‬
‫الخلقية‬ ‫ومعاييره‬ ,‫والسياسي‬

18. ‫للمعلم‬ ‫النفسية‬ ‫الصحة‬

‫الصحة‬
‫للمعلم‬ ‫النفسية‬
‫عام‬ ‫بوجه‬ ‫أدائه‬ ‫على‬ ‫كبير‬ ‫بشكل‬ ‫تؤثر‬
،‫األخرى‬ ‫الحياتية‬ ‫للنواحي‬ ‫باإلضافة‬ ‫التعليمية‬ ‫الناحية‬ ‫في‬
‫عدم‬ ‫نتيجة‬ ‫واإلحباط‬ ‫باالكتئاب‬ ‫المعلم‬ ‫شعور‬ ‫أن‬ ‫بالذكر‬ ‫الجدير‬
‫مع‬ ‫يتعامل‬ ‫يجعله‬ ‫وزمالؤه‬ ‫هو‬ ‫جهوده‬ ‫تقدير‬
‫و‬ ‫التالميذ‬
‫الطالب‬
‫سلبي‬ ‫بشكل‬ ‫عليهم‬ ‫ينعكس‬ ‫مما‬ ‫تربوي‬ ‫غير‬ ‫بشكل‬
‫إهمال‬ ‫مثل‬ ‫مختلفة‬ ‫بصور‬ ‫غضبهم‬ ‫عن‬ ‫يعبرون‬ ‫ويجعلهم‬
‫الخاصة‬ ‫بالقوانين‬ ‫االلتزام‬ ‫عدم‬ ،‫به‬ ‫الخاص‬ ‫التعليمي‬ ‫الدور‬
‫التعليمية‬ ‫اإلدارة‬ ‫أو‬ ‫بالمدرسة‬
.

19. ‫وبالتالي‬
‫وبالتالي‬

‫المعلم‬ ‫ينتاب‬ ‫حيث‬ ‫الخارجية‬ ‫بالعوامل‬ ‫النفسية‬ ‫الصحة‬ ‫تتأثر‬
‫في‬ ‫حقه‬ ‫إلجحاف‬ ‫تعرضه‬ ‫حال‬ ‫في‬ ‫والظلم‬ ‫باالضطهاد‬ ‫شعور‬
‫كبير‬ ‫مادي‬ ‫دخل‬ ‫على‬ ‫الحصول‬ ‫أو‬ ‫ترقية‬
.

‫باالحتراق‬ ‫تسمى‬ ‫المعلم‬ ‫بها‬ ‫يمر‬ ‫مراحل‬ ‫هناك‬ ‫أن‬ ‫بالذكر‬ ‫الجدير‬
‫المشكلة‬ ‫تجاه‬ ‫معين‬ ‫سلوك‬ ‫اتخاذ‬ ‫بها‬ ‫يقصد‬ ‫حيث‬ ‫النفسي‬
.

‫تؤثر‬
‫الصحة‬
‫على‬ ‫تؤثر‬ ‫أن‬ ‫قبل‬ ‫نفسه‬ ‫الشخص‬ ‫على‬ ‫النفسية‬
‫العقل‬ ‫يترجمها‬ ‫النفسية‬ ‫األعباء‬ ‫ألن‬ ‫وذلك‬ ،‫به‬ ‫المحيطين‬
‫بدنية‬ ‫ألمراض‬

20. ‫النفسية‬ ‫الصحة‬ ‫أهداف‬

‫كما‬ ،‫قصوى‬ ‫أهمية‬ ‫تمثل‬ ‫بالمجتمع‬ ‫فرد‬ ‫وألي‬ ‫للمعلم‬ ‫النفسية‬ ‫الصحة‬
‫يلي‬ ‫فيما‬ ‫سنوضح‬
:

‫الفرد‬ ‫يتطلع‬ ‫التي‬ ‫األهداف‬ ‫تحديد‬ ‫يتم‬ ‫حتى‬ ‫البشرية‬ ‫الذات‬ ‫فهم‬ ‫على‬ ‫القدرة‬
‫لتنفيذها‬
.

‫ظروفه‬ ‫كانت‬ ‫مهما‬ ‫المعلم‬ ‫تتملك‬ ‫التي‬ ‫الرضا‬ ‫حالة‬ ‫به‬ ‫ويقصد‬ ‫التوافق‬
.

‫السيئة‬ ‫النفسية‬ ‫الحالة‬ ‫مع‬ ‫تتزامن‬ ‫التي‬ ‫واالنتحار‬ ‫االكتئاب‬ ‫حاالت‬ ‫تقليل‬
.

‫المعلمين‬ ‫صحة‬ ‫على‬ ‫الحفاظ‬ ‫عند‬ ‫والصعوبات‬ ‫المشاكل‬ ‫مواجهة‬ ‫على‬ ‫القدرة‬
‫النفسية‬
.

‫سوي‬ ‫مجتمع‬ ‫على‬ ‫للحصول‬ ‫السبيل‬ ‫هي‬ ‫السوية‬ ‫النفسية‬ ‫الناحية‬ ‫تعد‬
.

21. ‫النفسية‬ ‫بالصحة‬ ‫المتمتع‬ ‫المعلم‬ ‫صفات‬

‫من‬ ‫األسوياء‬ ‫المعلمين‬ ‫تحديد‬ ‫يمكن‬ ‫النفسية‬ ‫الصحة‬ ‫أهداف‬ ‫على‬ ‫التعرف‬ ‫بعد‬
‫يلي‬ ‫فيما‬ ‫سنوضح‬ ‫كما‬ ،‫فوري‬ ‫لدعم‬ ‫يحتاجون‬ ‫الذين‬ ‫المعلمين‬
:

‫والمشاكل‬ ‫الصعاب‬ ‫لمواجهة‬ ‫ظرف‬ ‫أي‬ ‫تحت‬ ‫اإليجابية‬ ‫بالمشاعر‬ ‫التمتع‬
.

‫معهم‬ ‫الوقت‬ ‫بقضاء‬ ‫واالستمتاع‬ ‫اآلخرين‬ ‫مع‬ ‫التواصل‬ ‫على‬ ‫القدرة‬
.

‫طموحه‬ ‫يحقق‬ ‫لكي‬ ‫للمعلم‬ ‫الشخصية‬ ‫والقدرات‬ ‫الموهبة‬ ‫استغالل‬ ‫على‬ ‫العمل‬
.

‫المعلم‬ ‫يواجهها‬ ‫مشكلة‬ ‫أي‬ ‫لحل‬ ‫مبتكرة‬ ‫حلول‬ ‫إيجاد‬ ‫محاولة‬
.

‫ا‬ً
‫ي‬‫وفكر‬ ‫ا‬ً
‫ي‬‫بدن‬ ‫له‬ ‫مالئمة‬ ‫الوظيفة‬ ‫تكون‬ ‫بحيث‬ ‫نفسي‬ ‫بتكامل‬ ‫يحظى‬ ‫أن‬
.

22. ‫فسية‬0‫ن‬‫ال‬ ‫بالصحة‬ ‫المتمتع‬ ‫المعلم‬ ‫صفات‬

‫اآلخرين‬ ‫مع‬ ‫التعاون‬
‫اآلخرين‬ ‫مع‬ ‫التعاون‬

. ‫الغير‬ ‫شعور‬ ‫ومراعاة‬ ‫العطف‬
. ‫الغير‬ ‫شعور‬ ‫ومراعاة‬ ‫العطف‬

.‫والعدالة‬ ‫والنزاهة‬ ‫الصبر‬
.‫والعدالة‬ ‫والنزاهة‬ ‫الصبر‬

. ‫اللين‬ ‫مع‬ ‫والحزم‬ ‫المرونة‬
. ‫اللين‬ ‫مع‬ ‫والحزم‬ ‫المرونة‬

. ‫التالميذ‬ ‫بمشاكل‬ ‫االهتمام‬
. ‫التالميذ‬ ‫بمشاكل‬ ‫االهتمام‬

.‫التدريس‬ ‫في‬ ‫البراعة‬
.‫التدريس‬ ‫في‬ ‫البراعة‬

23. ‫والمصادر‬ ‫المراجع‬
‫والمصادر‬ ‫المراجع‬

, ‫المجيد‬ ‫عبد‬ ‫العزيز‬ ‫وعبد‬ ‫يز‬0‫ز‬‫الع‬ ‫عبد‬ ‫صالح‬
‫ج‬ , ‫يس‬0‫ر‬‫التد‬ ‫طرق‬
1

‫الناجح‬ ‫المعلم‬ ‫ومهارات‬ ‫أسس‬ / ‫الفقهي‬ ‫فرحات‬ ‫الدين‬ ‫شمس‬

‫محمد‬ ‫عثمان‬ ‫هشام‬
‫محمد‬ ‫عثمان‬ ‫هشام‬
55
55
‫الناجحة‬ ‫للمعلة‬ ‫ة‬0‫ر‬‫مها‬
‫الناجحة‬ ‫للمعلة‬ ‫ة‬0‫ر‬‫مها‬

‫الناجح‬ ‫المعلم‬ ‫صفات‬ / ‫خليفة‬ ‫معتمد‬ ‫طاهر‬ 0‫ر‬‫دكتو‬.‫أ‬
‫الناجح‬ ‫المعلم‬ ‫صفات‬ / ‫خليفة‬ ‫معتمد‬ ‫طاهر‬ 0‫ر‬‫دكتو‬.‫أ‬

http://www.education-sa.com/forum
http://www.education-sa.com/forum