تتناول الوثيقة استراتيجية تدريس الأقران، حيث يتم التركيز على مفهوم التعلم المشترك وأهميته في التعليم الحديث. تضمن الوثيقة شرح لخصائص هذه الاستراتيجية، إيجابياتها، تحدياتها، وأنواعها المختلفة، بالإضافة إلى التوجيهات والخطوات اللازمة لتطبيقها بنجاح. كما تشير الوثيقة إلى أهمية تعزيز مهارات التواصل والتعاون بين المتعلمين من خلال هذه الاستراتيجية.

1. ) ‫دالتون‬ ( ‫األقران‬ ‫تدريس‬ ‫طريقة‬
‫الطالب‬
‫محمد‬ ‫عبدي‬ ‫جامع‬ :
‫المشرف‬
:
‫آدم‬ ‫محمد‬ ‫حامد‬ .‫د‬.‫أ‬
‫عمود‬ ‫جامعة‬
‫التربية‬ ‫كلية‬
‫العليا‬ ‫الدراسات‬ ‫برنامج‬
)‫التدريس‬ ‫وطرق‬ ‫المناهج‬ ‫في‬ ‫الدكتوراه‬ ‫برنامج‬ (

2. ‫مقدمة‬

3. ‫الصورة‬ ‫هذه‬ ‫انظر‬

4. ) (
‫التعيينات‬ ‫األقران‬ ‫تدريس‬ ‫طريقة‬

:
‫هذه‬ ‫في‬ ‫سنتكلم‬ ‫المحاضرة‬ ‫محتويات‬
:‫التالية‬ ‫النقاط‬ ‫المحاضرة‬

1
-
‫المقدمة‬

2
-
‫مهم‬ ‫هو‬ ‫ولماذا‬ ‫األقران‬ ‫تدريس‬ ‫مفهوم‬

3
-
‫األقران‬ ‫تعليم‬ ‫استراتيجية‬ ‫خصائص‬

4
-
‫األقران‬ ‫تعلم‬ ‫الستراتيجية‬ ‫األساسية‬ ‫العناصر‬

5
-
‫األقران‬ ‫تعليم‬ ‫أنواع‬

6
-
‫استراتيجية‬ ‫استخدام‬ ‫وسلبيات‬ ‫إيجابيات‬
‫األقران‬ ‫تدريس‬

7
-
‫باألقران‬ ‫التعلم‬ ‫تطبيق‬ ‫خطوات‬

5. ‫تابع‬

9
-
‫باألقران‬ ‫التدريس‬ ‫تطبيق‬ ‫معوقات‬

10
-
‫تدريس‬ ‫استراتيجية‬ ‫حول‬ ‫الشائعة‬ ‫األسئلة‬
‫األقران‬

11
-
‫المراجع‬ ‫و‬ ‫المصادر‬

6. ‫مقدمة‬

‫العصر‬ ‫مع‬ ‫التكيف‬ ‫على‬ ‫قادر‬ ‫باحث‬ ‫واعي‬ ‫جيل‬ ‫لبناء‬ ‫استجابة‬
‫في‬ ‫الحديثة‬ ‫التعلم‬ ‫استراتيجيات‬ ‫برزت‬ ‫ومتطلباته‬ ‫الحديث‬
،‫للتعليم‬ ‫التقليدي‬ ‫المفهوم‬ ‫على‬ ‫الطاولة‬ ‫لتقلب‬ ‫التعليمي‬ ‫السياق‬
.‫لها‬ ‫متلقي‬ ‫مجرد‬ ‫وليس‬ ‫المعلومة‬ ‫عن‬ ‫كباحث‬ ‫المتعلم‬ ‫وإبراز‬

‫نناقش‬ ‫المقال‬ ‫هذا‬ ‫أعددنا‬ ،‫لمؤسستنا‬ ‫بالنسبة‬ ‫الموضوع‬ ‫وألهمية‬
- -
‫التعلم‬ ‫استراتيجيات‬ ‫أبرز‬ ‫أحد‬ ‫األقران‬ ‫تعلم‬ ‫استراتيجية‬ ‫فيه‬
. .
‫أركانها‬ ‫خصائصها‬ ،‫أهميتها‬ ‫على‬ ‫الضوء‬ ‫فيه‬ ‫نسلط‬ ‫الحديثة‬
‫االستراتيجية‬ ‫هذه‬ ‫إيجابيات‬ ‫إلى‬ ‫باإلضافة‬ ‫وأنواعها‬ ،‫األساسية‬
‫التحديات‬ ‫وأبرز‬ ‫تطبيقها‬ ‫خطوات‬ ‫شرح‬ ‫ننسى‬ ‫أن‬ ‫دون‬ ،‫وسلبياتها‬
‫الشائعة‬ ‫األسئلة‬ ‫أهم‬ ‫عن‬ ‫نجيب‬ ً‫وأخيرا‬ ،‫المعلمين‬ ‫تواجه‬ ‫التي‬
.‫السياق‬ ‫هذا‬ ‫في‬

7. ‫هو‬ ‫ولماذا‬ ‫األقران‬ ‫تدريس‬ ‫مفهوم‬
‫مهم‬

‫تشجيع‬ ‫على‬ ‫يركز‬ ‫حديث‬ ‫تعليمي‬ ‫نهج‬ ‫األقران‬ S
‫س‬‫تدري‬ ‫يعد‬
‫فيما‬ ‫المعرفة‬ ‫وتبادل‬ ‫المباشر‬ ‫التفاعل‬ ‫على‬ ‫المتعلمين‬
.‫جديدة‬ ‫مهارات‬ ‫اكتساب‬ ‫و‬ ،‫بينهم‬

،‫األكاديمين‬ ‫المتعلمين‬ ‫تحصيل‬ ‫تعزيز‬ ‫األسلوب‬ ‫هذا‬ ‫يتيح‬
‫في‬ ‫ا‬ً‫حيوي‬ ‫ا‬ً‫أمر‬ ‫د‬S
‫ع‬‫ي‬ ‫الذي‬ ‫التعليمية‬ ‫المفاهيم‬ ‫فهم‬ ‫وتعميق‬
.
‫معدل‬ ‫زيادة‬ ‫إلى‬ ‫إضافة‬ ‫التعليمي‬ ‫األداء‬ ‫تحسين‬ ‫سياق‬
‫التعليمية‬ ‫تجربتهم‬ ‫تحسين‬ ‫بسبب‬ ‫بالمتعلمين‬ S
‫ظ‬‫االحتفا‬
.
‫لتطوير‬ ‫ال‬ّ‫ع‬‫ف‬ ‫دعم‬ ‫توفير‬ ‫في‬ ‫ذلك‬ ‫يتجسد‬ ‫رضاهم‬ ‫وتعزيز‬
‫االجتماعية‬ ‫المهارات‬ ‫وتنمية‬ ‫الشفوي‬ ‫االتصال‬ ‫مهارات‬
.‫لذواتهم‬ ‫تقديرهم‬ ‫على‬ ‫تنعكس‬ ‫التي‬ ‫للمتعلمين‬

8. ‫األقران‬ ‫تعليم‬ ‫استراتيجية‬ ‫خصائص‬

‫أحد‬ ‫تعد‬ ‫األقران‬ ‫تعليم‬ ‫استراتيجية‬ ‫لماذا‬ ‫تتساءل‬ ‫كنت‬ ‫وإن‬
‫هذه‬ ‫خصائص‬ ‫من‬ ً‫بعضا‬ ‫إليك‬ ‫الحديثة؟‬ ‫التعلم‬ ‫تقنيات‬ ‫أبرز‬
:‫الرائدة‬ ‫التجربة‬

‫السياق‬ ‫ظروف‬ ‫جميع‬ ‫مع‬ ‫التكييف‬ ‫وإمكانية‬ ‫المرونة‬
.‫التعليمي‬

‫في‬ S
‫س‬‫ينعك‬ ‫الذي‬ ‫األقران‬ ‫جماعات‬ ‫بين‬ ‫المباشر‬ ‫التفاعل‬
.‫المشكالت‬ ‫وحل‬ ‫المفاهيم‬ ‫توضيح‬

‫تعلمه‬ ‫عن‬ً ‫مسؤوال‬ ‫المتعلم‬ ‫يجعل‬ ‫الذي‬ ‫اإليجابي‬ ‫االعتماد‬
.‫أقرانه‬ ‫تعلم‬ ‫في‬ ‫ومشاركته‬ ‫الشخصي‬

‫إلى‬ ‫المعلم‬ ‫من‬ ‫التعلم‬ ‫عملية‬ ‫في‬ ‫التدريجي‬ ‫االنتقال‬
.‫المتعلمين‬

9. ‫تعلم‬ ‫الستراتيجية‬ ‫األساسية‬ ‫العناصر‬
‫األقران‬

‫فصلك‬ ‫في‬ ‫بتطبيقها‬ ‫تفكر‬ ‫أن‬ ‫قبل‬ ‫االستراتيجية‬ ‫هذه‬ ‫أركان‬ ‫إلى‬ ‫تتعرف‬ ‫أن‬ ً‫أيضا‬ ‫المهم‬ ‫ومن‬
‫الذي‬ ‫النجاح‬ ‫لك‬ ‫تحقق‬ ‫ثابتة‬ ‫أرضية‬ ‫على‬ ‫قائم‬ ‫لها‬ ‫تطبيقك‬ ‫يكون‬ ‫حتى‬ S
‫ك‬‫متعلمي‬ ‫مع‬ ‫الدراسي‬
:‫ترجوه‬

‫على‬ ‫االستراتيجية‬ ‫هذه‬ ‫ترتكز‬
5
:‫التالية‬ ‫الخمس‬ ‫النقاط‬ ‫في‬ ‫نلخصها‬ ‫أساسية‬ ‫أركان‬

:‫المتبادل‬ ‫اإليجابي‬ ‫االعتماد‬

- -
‫إلى‬ ً‫تاليا‬ ‫لالنتقال‬ ‫المجموعة؛‬ ‫أفراد‬ ‫جميع‬ ‫الضروري‬ ‫من‬ ،‫الجماعي‬ ‫النجاح‬ ‫يتحقق‬ ‫حتى‬
.‫المتاحة‬ ‫للموارد‬ ‫الصحيح‬ ‫التوظيف‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫المهام‬ ‫وإنجاز‬ ،‫المشكالت‬ ‫حل‬ ‫في‬ ‫التعاون‬

:‫الفردية‬ ‫اءلة‬E
‫س‬‫الم‬

‫الفردية‬ ‫بمسؤولياته‬ ‫وااللتزام‬ ،‫التعلم‬ ‫عملية‬ ‫في‬ ‫المتعلمين‬ ‫جميع‬ ‫إسهام‬ ‫هو‬ ‫هنا‬ ‫والمقصد‬
‫في‬ ‫متعلم‬ ‫كل‬ ‫أداء‬ ‫تقيم‬ ‫فردية‬ ‫اختبارات‬ ‫بناء‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫المعلم‬ ‫على‬ ‫بناءها‬ ‫عبء‬ ‫يقع‬ ‫التي‬
.‫النهائي‬ ‫التعليمي‬ ‫الهدف‬ ‫تحقيق‬ ‫لضمان‬ ‫حدا‬ ‫على‬ ‫المجموعة‬

:‫المتبادل‬ ‫التعلم‬ ‫تعزيز‬

‫فعال‬ ‫دور‬ ‫لهم‬ ‫فالمتعلمين‬ ،‫األقران‬ ‫تعلم‬ ‫استراتيجية‬ ‫في‬ ‫أساس‬ ‫هو‬ ‫الدعم‬ ‫على‬ ‫فالتركيز‬
‫التواصل‬ ‫على‬ ‫بعضهم‬ ‫لتشجيع‬ ‫إضافة‬ ، ‫المبذولة‬ ‫التعليمية‬ ‫جهودهم‬ ‫وتحفيز‬ ‫دعم‬ ‫في‬
.‫ومناقشتها‬ ‫المفاهيم‬ ‫شرح‬ ‫ألغراض‬

10. ‫وبالتالي‬

:‫الفعالة‬ ‫الشخصية‬ ‫العالقات‬ ‫بناء‬

‫مثل‬ ‫التعاون‬ ‫مهارات‬ ‫المتعلمين‬ ‫وإكساب‬ ‫تحديد‬ ‫خالل‬ ‫من‬
‫التواصل‬ ‫في‬ ‫إيجابية‬ ‫سلوكيات‬ ‫وتعزيز‬ ،‫الثقة‬ ‫وبناء‬ ‫القيادة‬
.‫التعليمي‬ ‫الفصل‬ ‫في‬ ‫األقران‬ ‫مع‬

:‫والمعالجة‬ ‫والتدخل‬ ‫المراقبة‬

‫أداء‬ ‫رصد‬ ‫في‬ ‫المعلم‬ ‫مسؤولية‬ ‫تبرز‬ ‫العنصر‬ ‫هذا‬ ‫وفي‬
‫االستراتيجيات‬ ‫وتوجيه‬ ،‫الحاجة‬ ‫عند‬ ‫والتدخل‬ ،‫المتعلمين‬
‫األهداف‬ ‫وتحقيق‬ ‫أداء‬ ‫أفضل‬ ‫لضمان‬ ‫المطبقة‬ ‫التعليمية‬
‫بفعالية‬

11. ‫األقران‬ ‫تعليم‬ ‫أنواع‬

12. ‫األقران‬ ‫تعليم‬ ‫أنواع‬

‫تعليم‬ ‫استراتيجية‬ ‫توفر‬ ،‫اآلن‬ ‫حتى‬ ‫إليها‬ ‫الضوء‬ ‫طنا‬S
‫ل‬‫س‬ ‫التي‬ ‫يزات‬S
‫م‬‫ال‬ ‫جميع‬ ‫إلى‬ ‫إضافة‬
.‫وظروفها‬ ‫ية‬S
‫م‬‫التعلي‬ ‫البيئة‬ ‫يالئم‬ ‫ما‬ ‫بحسب‬ ‫توظيفها‬ ‫مين‬S
‫ل‬‫المع‬ ‫على‬ ‫يسهل‬ ‫تنوع‬ ‫األقران‬

:‫التالية‬ ‫جموعات‬S
‫م‬‫ال‬ ‫إلى‬ ‫نقسمها‬ ،‫عدة‬ ‫أنواع‬ ‫في‬ ‫االستراتيجية‬ ‫هذه‬ ‫تأتي‬

:‫النقدي‬ ‫األقران‬ ‫تدريس‬

‫خالل‬ ‫من‬ ‫المتعلمين‬ ‫لدى‬ ‫النقدي‬ ‫والتفكير‬ ‫التحليل‬ ‫مهارات‬ ‫تنمية‬ ‫على‬ ‫النمط‬ ‫هذا‬ ‫يركز‬
‫المعلومات‬ ‫تحليل‬ ‫ثم‬ ‫األقران‬ ‫ال‬S
‫م‬‫أع‬ ‫تحليل‬ ‫مين‬S
‫ل‬‫المتع‬ ‫من‬ ‫تتطلب‬ ‫أنشطة‬ ‫تنفيذ‬
.‫تعاونية‬ ‫بطريقة‬

:‫ترشادي‬E
‫س‬‫اال‬ ‫األقران‬ ‫تدريس‬

‫تنفيذ‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫بفعالية‬ ‫ين‬S
‫م‬‫المتعل‬ ‫بين‬ ‫علومات‬S
‫م‬‫ال‬ ‫وتبادل‬ ‫نقل‬ ‫على‬ ‫النوع‬ ‫هذا‬ ‫ي‬S
‫م‬‫ين‬
‫األدنى‬ ‫أقرانهم‬ ‫المتفوقين‬ ‫المتعلمين‬ ‫يوجه‬ ‫بأن‬ ‫المتعلمين‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫التعليمية‬ ‫العملية‬
.‫التعلم‬ ‫لية‬S
‫م‬‫ع‬ ‫في‬ ‫ومساعدتهم‬ ‫منهم‬ ‫مستوى‬

:‫المتبادل‬ ‫األقران‬ ‫تدريس‬

‫ين‬S
‫م‬‫المتعل‬ ‫بين‬ ‫المتبادلة‬ ‫والمشاركة‬ ‫التعاون‬ ‫تعزيز‬ ‫أجل‬ ‫من‬

‫ي‬S
‫م‬‫التعلي‬ ‫حتوى‬S
‫م‬‫ال‬ ‫بتعلم‬ ‫يتعلق‬ ‫ا‬S
‫م‬‫في‬ ‫ين‬S
‫م‬‫المتعل‬ ‫بين‬ ‫األدوار‬ ‫تبادل‬ ‫يتضمن‬

13. ‫وبالتالي‬

:‫التعاوني‬ ‫األقران‬ ‫تدريس‬

‫لدى‬ ‫المشكالت‬ ‫وحل‬ ‫الجماعي‬ ‫العمل‬ ‫مهارات‬ ‫وتطوير‬ ‫تعزيز‬ ‫إلى‬ ‫النوع‬ ‫هذا‬ ‫يهدف‬
.‫مشترك‬ ‫هدف‬ ‫لتحقيق‬ ‫المتعلمين‬ ‫بين‬ ‫الجماعي‬ ‫العمل‬ ‫تطبيق‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫المتعلمين‬

:‫التدريبي‬ ‫األقران‬ ‫تدريس‬

‫التدريس‬ ‫في‬ ‫مهاراتهم‬ ‫لتحسين‬ ‫المتعلمين‬ ‫تدريبية‬ ‫فرص‬ ‫توفير‬ ‫في‬ ‫النوع‬ ‫هذا‬ ‫يتمثل‬
‫بكامل‬ ‫معلمين‬ ‫فيها‬ ‫يكونوا‬ ‫للمتعلمين‬ ‫تدريبية‬ ‫ورشات‬ ‫إجراء‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫والتعلم‬
.‫محددة‬ ‫فترة‬ ‫خالل‬ ‫مسؤولياته‬

:‫اإللكتروني‬ ‫األقران‬ ‫تدريس‬

‫للتواصل‬ ‫الرقمين‬ ‫المتعلمين‬ ‫مهارات‬ ‫تمكين‬ ‫على‬ ‫التدريس‬ ‫من‬ ‫النوع‬ ‫هذا‬ ‫يدور‬
‫الرقمية‬ ‫الوسائط‬ ‫استخدام‬ ‫على‬ ‫تدريبهم‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫اإلنترنت‬ ‫عبر‬ ‫المعرفة‬ ‫وتبادل‬
.‫التعليمية‬ ‫التكنولوجيا‬ ‫والتقنيات‬

:‫صغيرة‬ ‫مجموعات‬ ‫في‬ ‫األقران‬ ‫تدريس‬

‫المتعلمين‬ ‫بين‬ ‫اإليجابية‬ ‫العالقات‬ ‫وبناء‬ ‫التواصل‬ ‫مهارات‬ ‫تعزيز‬ ‫على‬ ‫النوع‬ ‫هذا‬ ‫يعتمد‬
‫محددة‬ ‫تعلم‬ ‫أهداف‬ ‫إنجاز‬ ‫بهدف‬ ‫صغيرة‬ ‫مجموعات‬ ‫في‬ ‫العمل‬ ‫يط‬S
‫ش‬‫تن‬ ‫عبر‬

14. ‫استخدام‬ ‫وسلبيات‬ ‫إيجابيات‬
‫األقران‬ ‫تدريس‬ ‫استراتيجية‬

15. ‫استخدام‬ ‫وسلبيات‬ ‫إيجابيات‬
‫األقران‬ ‫تدريس‬ ‫استراتيجية‬

‫تدريس‬ ‫استراتيجية‬ ‫استخدام‬ ‫وسلبيات‬ ‫إيجابيات‬
‫األقران‬

‫جوانب‬ ‫لها‬ ‫ميزات‬ ‫لها‬ ‫كما‬ ،‫األقران‬ ‫تعلم‬ ‫استراتيجية‬ ‫بالطبع‬
- -
‫منذ‬ ‫بها‬ ‫اإللمام‬ ‫كمعلم‬ ‫لك‬ ‫الضرورة‬ ‫من‬ ‫سلبية‬
:‫وسلبياتها‬ ‫إيجابياتها‬ ‫أبرز‬ ‫لك‬ ‫جمعنا‬ ‫ذلك‬ ‫أجل‬ ‫ومن‬،‫البداية‬

:‫األقران‬ ‫تدريس‬ ‫استراتيجية‬ ‫إيجابيات‬

.‫المتعلمين‬ ‫بين‬ ‫والتواصل‬ ‫االجتماعي‬ ‫التفاعل‬ ‫تحسين‬

.‫المتعلمين‬ ‫بين‬ ‫واألفكار‬ ‫اآلراء‬ ‫وتبادل‬ ‫النقدي‬ ‫التفكير‬ ‫تعزيز‬

‫التعبير‬ ‫متطلبات‬ ‫وفهم‬ ،‫الة‬ّ‫ع‬‫الف‬ ‫التواصل‬ ‫مهارات‬ ‫تطوير‬
.‫واالستماع‬

‫لدى‬ ‫واالستقاللية‬ ‫الذاتي‬ ‫التعلم‬ ‫مهارات‬ ‫وتطوير‬ ‫تعزيز‬

16. ‫ان‬E
‫ر‬‫األق‬ ‫تدريس‬ ‫استراتيجية‬ ‫سلبيات‬

‫جانب‬ ‫من‬ ‫فردية‬ ‫بصورة‬ ‫المتعلمين‬ ‫أداء‬ ‫تقييم‬ ‫صعوبة‬
.‫المعلم‬

‫بين‬ ‫فردية‬ ‫فروق‬ ‫وجود‬ ‫بسبب‬ ‫التعليمية‬ ‫العملية‬ ‫جودة‬ ‫تأثر‬
.‫المتعلمين‬

‫بسبب‬ ‫المطلوبة‬ ‫بالجودة‬ ‫التعليمية‬ ‫األهداف‬ ‫تحقيق‬ ‫عدم‬
.‫المتعلمين‬ ‫من‬ ‫المبذولة‬ ‫الجهود‬ ‫تباين‬

‫هذه‬ ‫تطبيق‬ ‫خالل‬ ‫المتعلمين‬ ‫لدى‬ ‫االنتباه‬ ‫تشتت‬
‫التعليمية‬ ‫اإلدارة‬ ‫غياب‬ ‫حال‬ ‫في‬ ‫االستراتيجية‬
.
‫من‬ ‫فردية‬ ‫بصورة‬ ‫المتعلمين‬ ‫أداء‬ ‫تقييم‬ ‫صعوبة‬ ‫الكافية‬
.‫لم‬S
‫ع‬‫الم‬ ‫جانب‬

17. ‫باألقران‬ ‫التعلم‬ ‫تطبيق‬ ‫خطوات‬

،ً ‫أوال‬ ‫داثتها‬S
‫ح‬ ‫نتيجة‬ ‫عوبة‬S
‫ص‬ ‫مع‬ ‫األقران‬ ‫تعلم‬ ‫استراتيجية‬ ‫تطبيق‬ ‫يأتي‬
.ً‫ثانيا‬ ‫الجيد‬ S
‫ط‬‫للتخطي‬ ‫وحاجتها‬

‫هذه‬ ‫لتطبيق‬ ‫ها‬S
‫ع‬‫اتبا‬ S
‫ك‬‫يمكن‬ ‫التي‬ ‫الخطوات‬ ‫أهم‬ S
‫ك‬‫إلي‬ ،‫ذلك‬ S
‫ل‬‫أج‬ ‫ومن‬
:‫ممكنة‬ ‫ورة‬S
‫ص‬ S
‫ل‬‫بأفض‬ ‫االستراتيجية‬

‫المتعلمين‬ ‫بين‬ ‫الجهد‬ ‫تقدير‬ ‫قيمة‬ ‫شجع‬

‫الضرورة‬ ‫ند‬S
‫ع‬ ‫ا‬ً‫افي‬S
‫ض‬‫إ‬ ‫ا‬ً‫م‬S
‫ع‬‫د‬ ‫وقدم‬ ‫وتقدمهم‬ ‫المتعلمين‬ ‫أداء‬ ‫تابع‬

.‫التعليمي‬ ‫للمحتوى‬ ‫بة‬S
‫س‬‫ومنا‬ S
‫س‬‫للقيا‬ ‫قابلة‬ ‫تعليمية‬ S
‫ف‬‫أهدا‬ ‫حدد‬

.S
‫ض‬‫البع‬ ‫بعضهم‬ ‫ألداء‬ ‫المتعلمين‬ ‫بين‬ ‫المتبادل‬ ‫التقييم‬ ‫عملية‬ ‫عزز‬

.‫األفكار‬ ‫وتبادل‬ ،S
‫ش‬‫النقا‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫المتعلمين‬ ‫بين‬ S
‫ل‬‫ا‬ّ‫ع‬‫الف‬ ‫التفاعل‬ ‫حفز‬

‫التعلم‬ ‫تراتيجية‬S
‫س‬‫ا‬ ‫تطبيق‬ ‫في‬ ‫التعليمي‬ S
‫ك‬‫أدائ‬ ‫من‬ ‫ور‬S
‫ط‬‫و‬ ‫حسن‬
‫باألقران‬

18. ‫وبالتالي‬

‫أدوار‬ ‫بين‬ ‫مجموعة‬ ‫كل‬ ‫في‬ ‫المتعلمين‬ ‫بين‬ ‫األدوار‬ ‫حدد‬
‫ومحفزة‬ ‫داعمة‬ ‫و‬ ‫رئيسية‬

‫جميع‬ ‫تراعي‬ ‫صغيرة‬ ‫مجموعات‬ ‫على‬ ‫المتعلمين‬ ‫وزع‬
.‫المتاحة‬ ‫والمهارات‬ ‫المستويات‬

‫أهدافك‬ ‫ضوء‬ ‫في‬ ‫شامال‬ ‫تقييما‬ ‫المتعلمين‬ ‫النهائي‬ ‫األداء‬ ‫قيم‬
‫مسبقا‬ ‫حددتها‬ ‫التي‬ ‫التعليمية‬

‫لتطوير‬ ‫فرض‬ ‫لهم‬ ‫وقدم‬ ‫المتعلمين‬ ‫الشخصي‬ ‫التطور‬ ‫شجع‬
.‫واالجتماعية‬ ‫الشخصية‬ ‫مهاراتهم‬

‫تنظيم‬ ‫كيفية‬ ‫حول‬ ‫المتعلمين‬ ‫الالزم‬ ‫واإلرشاد‬ ‫التوجيه‬ ‫قدم‬
.‫المختلفة‬ ‫والمهام‬ ‫األنشطة‬ ‫وتنفيذ‬

‫موارد‬ ‫كانت‬ ‫سواء‬ ‫للمتعلمين‬ ‫الضرورية‬ ‫الموارد‬ ‫وفر‬

19. ‫التعلم‬ ‫استراتيجيات‬ ‫تطبيقات‬
‫باألقران‬ ‫الحديثة‬

20. ‫الحديثة‬ ‫التعلم‬ ‫استراتيجيات‬ ‫تطبيقات‬
‫باألقران‬

‫هذه‬ ‫وتشمل‬ ،‫الحديثة‬ ‫التعليمية‬ ‫البيئات‬ ‫في‬ ‫عديدة‬ ‫تطبيقات‬ ‫األقران‬ ‫تعلم‬ ‫استراتيجيات‬ ‫تجد‬
.
‫المحتملة‬ ‫التطبيقات‬ ‫بعض‬ ‫إليك‬ ‫تفاعلية‬ ‫أساليب‬ ‫وتبني‬ ‫التكنولوجيا‬ ‫استخدام‬ ‫التطبيقات‬
:‫الحديثة‬ ‫السياقات‬ ‫في‬ ‫األقران‬ ‫تعلم‬ ‫الستراتيجيات‬

:‫اإلنترنت‬ ‫عبر‬ ‫التعلم‬ ‫منصات‬

‫في‬ ‫المعرفة‬ ‫وتبادل‬ ‫التواصل‬ ‫إمكانية‬ ‫المتعلمين‬ ‫تتيح‬ ‫اإلنترنت‬ ‫عبر‬ ‫تعلم‬ ‫منصات‬ ‫استخدم‬
. .
‫التعليمية‬ ‫والمنتديات‬ ‫اإلنترنت‬ ‫عبر‬ ‫الدورات‬ ‫منصات‬ ‫مثل‬ ‫رقمية‬ ‫بيئة‬

:‫االفتراضي‬ ‫التعاون‬

‫أو‬ ‫المحادثة‬ ‫تطبيقات‬ ‫مثل‬ ‫التكنولوجية‬ ‫األدوات‬ ‫توظيف‬ ‫عبر‬ ‫االفتراضي‬ ‫التعاون‬ ‫قيمة‬ ‫عزز‬
‫مثل‬ ‫اإلنترنت‬ ‫عبر‬ ‫التعاون‬ S
‫ت‬‫منصا‬
Google Docs
‫أو‬
Microsoft Teams
.

:‫المشروعات‬ ‫على‬ ‫القائم‬ ‫التعلم‬

‫تشجيع‬ ‫مع‬ ،‫منتجات‬ ‫إنتاج‬ ‫أو‬ ‫مشكالت‬ ‫لحل‬ ‫المتعلمين‬ ‫فيها‬ ‫يتعاون‬ ‫تعليمية‬ ‫مشروعات‬ ‫نظم‬
.‫الخبرات‬ ‫وتبادل‬ ‫التفاعل‬ ‫على‬

:‫المعزز‬ ‫والواقع‬ ‫االفتراضي‬ ‫الواقع‬ ‫تطبيقات‬

‫حال‬ ‫في‬ ‫تفاعلية‬ ‫تعلم‬ ‫تجارب‬ ‫لتوفير‬ ‫المعزز‬ ‫والواقع‬ ‫االفتراضي‬ ‫الواقع‬ ‫تطبيقات‬ ‫استخدم‬
‫التعليمية‬ ‫البيئة‬ ‫في‬ ‫الخيار‬ ‫هذا‬ ‫توافر‬

21. ‫وبالتالي‬

:‫اإللكترونية‬ ‫والمشاركة‬ ‫الملفات‬ ‫تداول‬

‫اإلنترنت‬ ‫عبر‬ ‫والوثائق‬ ‫الملفات‬ ‫مشاركة‬ ‫منصات‬ ‫وظف‬
.‫المتعلمين‬ ‫بين‬ ‫واألفكار‬ ‫المعلومات‬ ‫لتبادل‬

:‫المحتوى‬ ‫تقاسم‬ ‫منصات‬

‫مثل‬ ‫منصات‬ ‫استخدم‬
YouTube
‫أو‬
SlideShare
‫لتبادل‬
.‫المتعلمين‬ ‫أعدها‬ ‫التي‬ ‫التقديمية‬ ‫العروض‬ ‫أو‬ ‫الفيديو‬ ‫مقاطع‬

:‫عد‬ُ‫ب‬ ‫عن‬ ‫التعليم‬ ‫تقديم‬

‫التعلم‬ ‫تجارب‬ ‫في‬ ‫األقران‬ ‫تعلم‬ ‫استراتيجيات‬ ‫تكامل‬ ‫عزز‬
‫اإلنترنت‬ ‫عبر‬ ‫التعلم‬ ‫منصات‬ ‫استخدام‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫عد‬ُ‫ب‬ ‫عن‬
.‫الرقمية‬ ‫واألدوات‬

22. ‫باألقران‬ ‫التدريس‬ ‫تطبيق‬ ‫معوقات‬

‫بعض‬ ‫هناك‬ ‫أن‬ ‫إال‬ ،‫باألقران‬ ‫التدريس‬ ‫استراتيجيات‬ ‫فعالية‬ ‫رغم‬
: .
‫المعوقات‬ ‫هذه‬ ‫بين‬ ‫من‬ ‫تطبيقها‬ ‫عند‬ ‫تواجهها‬ ‫قد‬ ‫التي‬ ‫المعوقات‬

:‫الصفية‬ ‫اإلدارة‬

‫لضمان‬ ‫عالية‬ ‫صف‬ ‫إدارة‬ ‫مستوى‬ ‫االستراتيجية‬ ‫هذه‬ ‫تطبيق‬ ‫يتطلب‬
‫المتعلمين‬ ‫بين‬ ‫ال‬ّ‫ع‬‫الف‬ ‫والتفاعل‬ ‫التركيز‬

:‫المتعلمين‬ ‫مستويات‬ ‫تفاوت‬

،‫متعلميك‬ ‫بين‬ ‫والمهارات‬ ‫الفهم‬ ‫مستويات‬ ‫تفاوت‬ ‫في‬ ‫تحدي‬ ‫تواجه‬ ‫قد‬
.‫متعلميك‬ ‫بين‬ ‫لألدوار‬ ‫توزيعك‬ ‫حسن‬ ‫في‬ ‫عليك‬ ‫أكبر‬ ‫عبء‬ ‫يضع‬ ‫ما‬

:‫االجتماعي‬ ‫التفاعل‬

‫مع‬ ‫والتفاعل‬ ‫التواصل‬ ‫في‬ ‫الخجل‬ ‫شديدي‬ ‫المتعلمين‬ ‫بعض‬ ‫يكون‬ ‫قد‬
‫الحاالت‬ ‫هذه‬ ‫مع‬ ‫للتعامل‬ ‫للمعلم‬ ‫مضاعف‬ ‫جهد‬ ‫يعني‬ ‫ما‬ ‫أقرانهم؛‬

23. ‫وأيضا‬

.
:‫الزمني‬ ‫والتخطيط‬ ‫التحضير‬

‫ا‬ً‫زمني‬ ‫ا‬ً‫وتخطيط‬ ‫ا‬ً‫تحضير‬ ‫األقران‬ S
‫س‬‫تدري‬ ‫تنظيم‬ ‫يتطلب‬
‫ضغط‬ ‫يواجهون‬ ‫الذين‬ ‫للمعلمين‬ ‫ا‬ً‫تحدي‬ ‫يكون‬ ‫قد‬ ‫مما‬ ،‫ا‬ً‫إضافي‬
.‫الوقت‬

‫أداة‬ ‫تشكل‬ ‫األقران‬ ‫تعلم‬ ‫استراتيجيات‬ ‫أن‬ ‫يظهر‬ ،‫الختام‬ ‫في‬
‫والتعاون‬ ‫التفاعل‬ ‫وتعزز‬ ‫التعلم‬ ‫عمليات‬ ‫في‬ ‫الة‬ّS
‫ع‬‫وف‬ ‫قوية‬
.
‫قد‬ ‫التي‬ ‫والمعوقات‬ ‫التحديات‬ ‫بعض‬ ‫وجود‬ ‫رغم‬ ‫الطالب‬ ‫بين‬
‫تعزيز‬ ‫في‬ ‫تتجلى‬ ‫فوائدها‬ ‫أن‬ ‫إال‬ ،‫تطبيقها‬ ‫عملية‬ ‫تواجه‬
‫المشاركة‬ ‫على‬ ‫الطالب‬ ‫وتحفيز‬ ،‫النقدي‬ ‫التفكير‬ ‫مهارات‬
‫الدراسي‬ ‫الفصل‬ ‫في‬ ‫االجتماعي‬ ‫التفاعل‬ ‫وتعزيز‬ ،‫الة‬ّ‫ع‬‫الف‬

24. ‫استراتيجية‬ ‫حول‬ ‫الشائعة‬ ‫األسئلة‬
‫األقران‬ ‫تدريس‬

‫األقران؟‬ ‫تعليم‬ ‫من‬ ‫الهدف‬ ‫ما‬

‫فمشاركة‬ ‫للمتعلمين؛‬ ‫الدراسي‬ ‫التفوق‬ ‫األقران‬ ‫تدريس‬ ‫استراتيجية‬ ‫استخدام‬ ‫يحقق‬
‫الحاجة‬ ‫عند‬ ‫المعلومات‬ ‫تذكر‬ ‫و‬ ‫الذاكرة‬ ‫يعزز‬ ‫بينهم‬ ‫فيما‬ ‫األدوار‬ ‫وتبادل‬ ‫األقران‬ ‫مع‬ ‫الدراسة‬
‫عند‬ ‫الدرس‬ ‫مفاهيم‬ ‫مناقشة‬ ‫نتيجة‬ ‫ى‬ّ‫يتأت‬ ‫الذي‬ ‫المنطقي؛‬ ‫التفكير‬ ‫مهارات‬ ‫يطور‬ ‫كما‬ ،‫إليها‬
.‫للمتعلمين‬ ‫بالنفس‬ ‫والثقة‬ ‫الذات‬ ‫احترام‬ ‫تعزيز‬ ‫إلى‬ ‫إضافة‬ ،‫مجموعات‬ ‫في‬ ‫الدراسة‬

‫باألقران؟‬ ‫التعلم‬ ‫و‬ ‫التعاوني‬ ‫التعلم‬ ‫بين‬ ‫الفرق‬ ‫ما‬

‫في‬ ‫المتعلمين‬ ‫تعاون‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫التعليمية‬ ‫األهداف‬ ‫تحقيق‬ ‫على‬ ‫التعاوني‬ ‫التعلم‬ ‫يركز‬
‫على‬ ‫والتركيز‬ ‫صغيرة‬ ‫مجموعات‬

‫بين‬ ‫الهيكلي‬ ‫ير‬S
‫غ‬ ‫التفاعل‬ ‫باألقران‬ ‫التعلم‬ ‫يتناول‬ ‫حين‬ ‫في‬ ،‫الجماعية‬ ‫التعلم‬ ‫مهارات‬
‫بين‬ ‫الفردي‬ ‫والتواصل‬ ‫المعرفة‬ ‫تبادل‬ ‫على‬ ‫التركيز‬ ‫مع‬ ،‫الصفية‬ ‫البيئة‬ ‫داخل‬ ‫المتعلمين‬
.‫المتعلمين‬

‫األقران؟‬ ‫تقييم‬ ‫تنفيذ‬ ‫يتم‬ ‫كيف‬

‫على‬ ً‫ء‬‫بنا‬ ‫زمالئهم‬ ‫أداء‬ ‫وتقييم‬ ‫المتعلمين‬ ‫توجيه‬ ،‫لألداء‬ ‫معايير‬ ‫تحديد‬ ‫األقران‬ ‫تقييم‬ ‫يتضمن‬
.
‫وتطوير‬ ‫المشترك‬ ‫التعلم‬ ‫يعزز‬ ‫مما‬ ،‫راجعة‬ ‫ردود‬ ‫وتوفير‬ S
‫ت‬‫البيانا‬ ‫جمع‬ ‫يشمل‬ ‫المعايير‬ ‫تلك‬
.‫المهارات‬

25. ‫وأخيرا‬

‫التدريس؟‬ ‫استراتيجيات‬ ‫أسماء‬ ‫هي‬ ‫ما‬

‫في‬ ‫تتشابه‬ ‫ولكنها‬ ‫؛‬ ‫التعليم‬ ‫استراتيجية‬ ‫مسميات‬ ‫تتعدد‬
. : .
‫الذهني‬ ‫العصف‬ ‫ليم‬S
‫ع‬‫الت‬ ‫استراتيجية‬ ‫منها‬ ‫نذكر‬ ‫األهداف‬
.
‫الكرسي‬ ‫التعليم‬ ‫استراتيجية‬ ‫بالنمذجة‬ ‫ليم‬S
‫ع‬‫الت‬ ‫استراتيجية‬
. .
‫التعليم‬ ‫استراتيجية‬ ‫المناقشة‬ ‫التعليم‬ ‫استراتيجية‬ ‫الساخن‬
.
‫العمل‬ ‫ليم‬S
‫ع‬‫الت‬ ‫استراتيجية‬ ‫الذهنية‬ ‫الخرائط‬ ‫رسم‬
. .
‫المرقمة‬ ‫الرؤوس‬ ‫التعليم‬ ‫استراتيجية‬ ‫الجماعي‬

‫استراتيجيا؟‬ ً‫معلما‬ ‫تكون‬ ‫كيف‬

‫وطبق‬ ،‫متعلميك‬ ‫احتياجات‬ ‫افهم‬ ،‫ا‬ً‫استراتيجي‬ ‫ا‬ً‫م‬‫معل‬ ‫لتكون‬
.‫النقدي‬ ‫والتفكير‬ ‫التفاعل‬ ‫تشجيع‬ ‫مع‬ ‫متنوعة‬ ‫استراتيجيات‬
‫وركز‬ ،‫ال‬ّ‫ع‬‫ف‬ ‫بشكل‬ ‫التكنولوجيا‬ ‫ووظف‬ ‫الة‬ّ‫ع‬‫ف‬ ‫ردود‬ ‫قدم‬

26. ‫المراجع‬ ‫و‬ ‫المصادر‬
 1- How to implement peer to peer learning in
the workplace By Maggie Wooll, MBA 2021
 2-Peer Learning: Overview, Benefits, and Models
By Jake Hansen, Senior Copywriter 2022

3
-
‫شبكة‬ ‫في‬ ‫المقاالت‬ ‫بعض‬ ‫في‬ ‫اقتباس‬
‫اإلنترنت‬

4
-
‫لطرق‬ ‫معاصرة‬ ‫رؤية‬ ‫التدريس‬ ‫استراتيجيات‬
‫والتعلم‬ ‫التعليم‬
‫يناير‬
23
,
2024
‫نيوفيرسيتي‬ ‫مقاالت‬