montessori

1. ‫منتسوري‬
Montessori

2. ‫ري‬‫منتسو‬‫منهج‬‫في‬‫والوسائل‬‫الصف‬‫طبيعة‬
‫من‬‫ية‬‫ر‬‫عم‬ ‫فائت‬ ‫ثالث‬ ‫ري‬‫منتسو‬‫صف‬‫يضم‬
3
-
6
‫سنوات‬
:
‫متفاوتة‬‫عمار‬‫با‬‫االطفال‬ ‫دمج‬
‫الى‬‫يهدف‬‫الواحد‬‫الفصل‬‫في‬
..
‫الطبيعي‬‫الشكل‬ ‫التعليم‬‫خذ‬‫يا‬
((
‫االسرة‬‫نظام‬
.))
‫ات‬‫ر‬‫الخب‬‫وتبادل‬ ‫تنوع‬
.
‫والمناقشة‬‫الحوار‬ ‫ادارة‬
.
‫لغوي‬‫اء‬‫ر‬‫اث‬
.

‫توفير‬‫يجب‬‫المنهج‬ ‫لتطبيق‬
‫الخاصة‬ ‫ري‬‫منتسو‬‫وسائل‬
‫ل‬‫وضعت‬ ‫حيث‬
‫وسيلة‬ ‫كل‬
‫هدف‬‫وسيلة‬ ‫لكل‬‫وضعت‬
‫يقة‬‫ر‬‫وط‬
.

‫ث‬‫ك‬‫ا‬ ‫تتعقد‬‫فهي‬ ،‫مختلفة‬‫عمار‬‫ا‬ ‫في‬‫طفال‬‫ا‬‫يستخدمها‬‫الواحدة‬ ‫الوسيلة‬
‫عمر‬ ‫اد‬‫ز‬‫كلما‬‫ر‬
‫الطفل‬‫عمر‬‫اد‬‫ز‬‫كلما‬ ‫ثر‬‫ك‬‫ا‬ ‫تتعقد‬
.

3. ‫ري‬‫منتسو‬‫منهج‬‫في‬ ‫والوسائل‬‫الصف‬‫طبيعة‬ ‫تابع‬

‫تيب‬‫ر‬‫والت‬ ‫بالنظام‬‫ري‬‫منتسو‬‫صف‬ ‫يمتاز‬
.

‫الذاتي‬‫التعلم‬‫حدوث‬‫على‬‫سائل‬‫و‬‫و‬‫دوات‬‫ا‬‫من‬‫تحتويه‬ ‫بما‬‫ري‬‫منتسو‬‫بيئة‬‫تساعد‬
.

‫يلت‬‫ن‬‫ا‬‫ينبغي‬‫التي‬‫القوانين‬‫من‬ ‫عدد‬‫توجد‬‫حيث‬ ‫واالنضباط‬‫بالهدوء‬‫ري‬‫منتسو‬‫صف‬‫يتسم‬
‫من‬ ‫كل‬‫بها‬‫زم‬
‫طفال‬‫واال‬‫المعلمة‬
.

‫بها‬ ‫يعمل‬‫الطفل‬‫ان‬‫كد‬‫التا‬‫وعليها‬‫والطفل‬‫الوسيلة‬‫بين‬‫وصل‬‫حلقة‬‫المعلمة‬
‫من‬‫خططت‬ ‫كما‬
‫ري‬‫تسو‬

‫العمل‬‫في‬ ‫الطفل‬‫استقاللية‬‫واحترمت‬‫الذاتي‬‫التعلم‬‫دعمت‬
.

‫التعليم‬‫في‬‫الحواس‬‫بتنمية‬‫اهتمت‬
.

4. 
‫وهي‬ ‫ركان‬‫ا‬‫عدة‬ ‫لى‬‫ا‬ ‫ري‬‫منتسو‬‫صف‬‫ينقسم‬
:
‫العملية‬‫الحياة‬‫ركن‬
:
(
‫الشخصية‬‫الرعاية‬‫انشطة‬
,
‫البيئة‬ ‫رعاية‬‫نشطة‬‫ا‬
,
‫االجتماعية‬ ‫الرعاية‬‫نشطة‬‫ا‬
,
‫نشط‬‫ا‬
‫حركية‬‫ة‬
)

5. ‫الحواس‬‫ركن‬
:
‫وسائل‬ ‫مثل‬‫للطفل‬‫الخمس‬‫الحواس‬ ‫تنمية‬‫لى‬‫ا‬ ‫الركن‬‫هذا‬‫سائل‬‫و‬‫و‬‫دوات‬‫ا‬ ‫تهدف‬
(
‫ج‬‫ر‬‫تد‬
‫االلوان‬
-
‫الحجم‬ ‫ج‬‫ر‬‫تد‬
(
‫ي‬‫الزهر‬ ‫البرج‬
)
-
‫السمع‬‫اسطوانات‬
)

6. ‫اللغة‬‫ركن‬
.
‫للطفل‬‫اللغوية‬‫ات‬‫ر‬‫المها‬‫تنمية‬ ‫لى‬‫ا‬ ‫الركن‬ ‫هذا‬‫يهدف‬
(
‫استماع‬
...
‫تحدث‬
...
‫ق‬
‫اءة‬‫ر‬
...
‫تابة‬‫ك‬
...
‫ي‬‫وبصر‬ ‫سمعي‬‫تمييز‬
...
‫وحركي‬‫حسي‬ ‫ر‬‫ز‬‫تا‬
)
‫مثل‬
(
‫للته‬‫خطوطا‬‫بداخلها‬‫الطفل‬‫يرسم‬‫التي‬‫الهندسية‬‫االشكال‬‫ات‬‫ر‬‫اطا‬
‫تابة‬‫للك‬‫يئة‬
-
‫المحسوسة‬ ‫االحرف‬‫بطاقات‬
)

7. ‫الحساب‬ ‫ركن‬
:
‫للطفل‬‫ياضية‬‫ر‬‫ال‬‫ات‬‫ر‬‫المها‬‫تنمية‬ ‫لى‬‫ا‬ ‫الركن‬ ‫هذا‬‫يهدف‬
:
‫عداد‬‫اال‬
,
‫ال‬‫شكال‬‫اال‬
‫هندسية‬
,
‫ر‬‫الكسو‬
,
.....

8. ‫والعلوم‬ ‫الثقافة‬ ‫ركن‬
‫ا‬‫مثل‬‫حولهم‬‫من‬‫العالم‬‫عن‬ ‫مختلفة‬‫مفاهيم‬ ‫الركن‬‫هذا‬ ‫في‬‫االطفال‬‫يتعلم‬
‫والدول‬‫ات‬‫ر‬‫لقا‬
‫والماء‬‫اليابسة‬‫واشكال‬‫واعالمها‬
.

9. ‫ري‬‫منتسو‬‫دوات‬‫وا‬‫وسائل‬
‫اال‬ ‫واهتمامات‬ ‫الحتياجات‬‫مالحظاتها‬‫على‬ ً‫بناء‬‫االدوات‬ ‫يا‬‫ر‬‫ما‬‫صممت‬
‫طفال‬

10. ‫منتسوري‬ ‫وأدوات‬ ‫وسائل‬

11. ‫ري‬‫منتسو‬‫سائل‬‫و‬‫و‬‫بيئة‬‫ات‬‫ز‬‫ممي‬
:

‫الوسائل‬
‫بنفسه‬‫خطائه‬‫ا‬ ‫تشاف‬‫اك‬‫على‬‫الطفل‬‫تساعد‬
”
‫الذ‬ ‫التصحيح‬
‫اتي‬
“
.

‫الطفل‬‫عند‬ ‫ومحددة‬‫واضحة‬ ‫مهارة‬ ‫لتنمية‬‫صممت‬‫الوسائل‬
.

‫النمو‬‫جوانب‬ ‫جميع‬‫اهدافها‬ ‫لتغطي‬ ‫شاملة‬‫الوسائل‬

‫للطفل‬‫يجابي‬‫اال‬ ‫التفاعل‬‫على‬‫تساعد‬
.

‫الطفل‬‫انتباه‬‫تشد‬‫الوسائل‬
.

‫التعلم‬‫في‬ ‫االستقاللية‬‫تغرس‬

‫الطفل‬‫بيئة‬‫واقع‬ ‫من‬ ‫حقيقية‬‫ادوات‬
.

12. ‫ري‬‫منتسو‬‫يقة‬‫ر‬‫لط‬‫وجه‬‫الذي‬ ‫النقد‬
‫بمفردها‬‫حاسة‬‫كل‬‫بي‬‫ر‬‫ت‬‫بل‬ ‫الفرد‬‫كلية‬‫على‬ ‫ري‬‫منتسو‬ ‫تؤكد‬‫ال‬
.
‫الحواس‬‫على‬‫جدا‬‫كدت‬‫ا‬ ‫نها‬‫ال‬‫التعليمية‬‫امجها‬‫ر‬‫ب‬‫في‬ ‫الخيال‬‫تنمية‬‫ري‬‫مونتسو‬‫هملت‬‫ا‬
.
‫الطفل‬‫عند‬ ‫دبية‬‫اال‬‫الحاسة‬‫هملت‬‫ا‬
‫فالجمل‬ ‫الكلمات‬‫ثم‬‫ف‬‫و‬‫الحر‬‫تعليم‬‫على‬‫اعتمدت‬
/.
‫للطفل‬ ‫بالنسبة‬‫مجرد‬‫شيء‬ ‫ف‬‫و‬‫والحر‬
.
‫الدينية‬‫بية‬‫ر‬‫للت‬‫واضحة‬ ‫معالم‬‫تضع‬‫لم‬ ‫نها‬‫ا‬‫ال‬‫ا‬ ‫بالدين‬‫ري‬‫منتسو‬ ‫يا‬‫ر‬‫ما‬ ‫ثر‬‫تا‬ ‫رغم‬
.
‫طفال‬‫لال‬‫ومناسبتها‬ ‫هميتها‬‫ا‬ ‫رغم‬ ‫اليدوية‬‫شغال‬‫واال‬ ‫التمثيل‬‫هملت‬‫ا‬
.

13. ‫ري‬‫منتسو‬ ‫منهج‬‫في‬‫المعلمة‬ ‫ر‬‫دو‬
‫الصفية‬ ‫للبيئة‬ ‫ومهيئة‬‫معدة‬
.
‫للطفل‬‫ومرشدة‬‫موجهة‬
.
‫الطفل‬‫لسلوك‬‫ودقيقة‬‫جيدة‬‫مالحظة‬
.

14. ‫المعلمة‬ ‫مسوئلية‬‫يا‬‫ر‬‫ما‬‫رسمت‬ ‫لقد‬
(
‫الموجهة‬
)
‫ال‬‫النظرة‬‫عن‬ ‫مختلفة‬‫ة‬‫ر‬‫بصو‬
‫ر‬‫فدو‬ ‫تقليدية‬
‫التالية‬ ‫ر‬‫مو‬‫اال‬‫اعاة‬‫ر‬‫م‬‫في‬‫يتمثل‬‫الموجهة‬
:
‫الطفل‬‫عن‬ ‫وتعليقات‬ ‫معلومات‬‫تضم‬‫وهي‬‫المنظمة‬ ‫المالحظة‬‫بطاقة‬‫عداد‬‫ا‬
‫تسجلها‬
‫بانتظام‬‫الموجهة‬
.
‫وعقل‬ ‫عاطفيا‬‫الطفل‬‫ترصد‬‫نها‬‫ال‬‫شاملة‬ ‫البطاقة‬‫هذه‬
‫وجسديا‬ ً‫يا‬
.
‫احتياجات‬‫توفير‬ ‫في‬‫تساهم‬‫بل‬‫المتعلم‬‫شوئن‬ ‫في‬‫تتدخل‬ ‫ال‬‫المعلمة‬
‫وخاصة‬‫ه‬
‫التعليمية‬‫الوسائل‬
.
‫م‬‫هو‬ ‫ري‬‫منتسو‬‫عند‬‫بوية‬‫ر‬‫الت‬ ‫العملية‬ ‫في‬‫ساس‬‫اال‬
‫المتعلمين‬‫يول‬
‫ب‬‫ر‬‫الت‬ ‫هدف‬ ‫ن‬‫فا‬ ‫ذلك‬‫على‬‫وبناء‬ ‫الشخصية‬‫يتهم‬‫ر‬‫وح‬‫الذاتية‬‫نشطتهم‬‫وا‬
‫تنمية‬‫هو‬ ‫ية‬
‫المتعلم‬ ‫شخصية‬
.

15. ‫مس‬‫من‬‫تقلل‬‫نها‬‫ال‬ ‫التقليدية‬‫س‬‫و‬‫الدر‬‫عداد‬‫با‬ ‫المعلمة‬‫تقوم‬‫ال‬
‫ية‬‫ر‬‫الح‬‫احات‬
‫السليم‬ ‫النمو‬‫ساس‬‫ا‬ ‫ية‬‫ر‬‫والح‬‫جبار‬‫اال‬‫يحبون‬‫ال‬‫فالصغار‬
.
‫تناس‬ ‫التي‬‫المشوقة‬ ‫ية‬‫ر‬‫الث‬ ‫التعليمية‬ ‫البيئة‬‫تعد‬‫المعلمة‬
‫استعدادات‬‫ب‬
‫طفال‬‫اال‬‫وميول‬
.
‫وسماحتها‬،‫هدوئها‬‫في‬‫السيما‬‫ايجابية‬‫قدوة‬ ‫المعلمة‬
.
‫ال‬‫التعليمي‬ ‫العمل‬‫مستلزمات‬‫من‬‫الطفل‬ ‫مع‬‫والتعاطف‬‫الصبر‬
‫تتسق‬‫نها‬
‫الطفل‬‫ذاتية‬‫ام‬‫ر‬‫احت‬‫مع‬
.
‫يا‬‫ر‬‫ما‬‫قوال‬‫ا‬‫شهر‬‫ا‬ ‫ومن‬
"
‫يعم‬‫الطفل‬‫اترك‬
‫ما‬‫ل‬
‫فيه‬‫يفكر‬
"